满山的灯笼火把2

1、第二课时教学目标：1、抓住课文重点部分，理解课文内容。 2、朗读课文，懂得一个人的成长不仅需要向老师学习丰富的知识，还要学习做人做事的道理。教学重点：学习抓住课文重点部分，读懂文章内容，理解文章所表达的思想感情。教学难点：学习作者是怎样把重点部分写具体，又怎样表达自己的思想感情。一、导入师述：上节课我们学习了第九课满山的灯笼火把，这节课我们继续学习这篇课文。二、新课 （出示课件一）1、想一想：“我”为何坠井？坠井后的情况如何？结果怎样？请同学们带着问题自由读课文，把文中相关的句子画下来。（如果学生先找到后部分的内容时，师随机出示相关课件分析。若生先说出后面内容，师要引导学生说出前部分内容。预设

2、：（1）师：当时的天气如何，有哪个词可以形容当时天气的恶劣？生： “狂风骤雨，乌云翻滚，茫茫雨幕”生说出后师出示（课件）并让生读。（2）师：文中的我刚坠下井时的情况如何？并随机出课件分析句子。 生：又一阵疾风扑面而来，我不由自主的侧身避雨，不料，脚下一滑，一下坠入田边的土井中。幸亏那上大下小的背篓和我瘦弱的身子恰恰能卡住井口然而，一番艰苦努力的结果却是又往下陷了一点。2、 师出示课件三（图片）让学生背篓。师：这就是背篓，用来背东西的。3、出示课件四： 幸亏那上大下小的背篓和我瘦弱的身子恰恰能卡住井口然而，一番艰苦努力的结果却是又往下陷了一点。 （1）理解“瘦弱”，学习“瘦”的笔顺及反义词（肥胖

3、） （2）师：我的身子当时处于一种什么样的状态？ 生：天上下着大雨，身下浸着井水6、师：是啊！当时文中的我处境是多么的危险，（结合课文插图一）何况当时天上下着大雨，文中的我的身下浸着井水，在这危急的情况下，文中的我又是怎么做的呢？这么做有用吗？ 生：我哭着，喊着，挣扎着，两手抠着井沿上的泥土和杂草，希望能爬上来。师：请找出这句话中动作描写的词语。生：我哭着，喊着，挣扎着，两手抠着井沿上的泥土和杂草师：从这些词可以体会到什么？生：体会到文中的我掉入井口时进行了艰苦的努力。（“哭着，喊着”是求救，“挣扎着”是本能反应，“抠”是求救无果的自保）师：哭，喊，挣扎这些都是动作描写，在这里我们就把它叫做动

4、作描写（如果可以出示课件“哭，喊，挣扎，抠”可设置一点击就可以把这些字词变色，再把句子读一下。师：我做着这么艰苦的努力是为了什么？可是结果如何呢？生：然而，这么艰苦努力的结果却是又往下陷了一点。师：在这么危急的时刻，我明白了（引读第三段） 师：这是文中的我心里所想，像这样把自己心里的想法写出来，我们把它叫心理描写。 师：那我明白了什么？请生再读生：再读第三段（出示课件四）“不能再这样盲目的地胡乱挣扎了我知道亲人们一定会来救我的。”师：“盲目”指的是什么？生：双眼失明。比喻无见识、无目的。师：谁能用“盲目”说一句话，生：（造句）师：文中的我盲目的做什么？这样做有用吗？生：盲目的地胡乱挣扎，这样做

5、没有用师：对，不管做什么事情都不能盲目，所以文中的我不能再这样盲目的胡乱挣扎了，因为乱挣扎的结果只会更坏，所以此时我应该做的是（引读：保存体力，坚持着不再往下掉，等人来援救）师：“坚持”是什么意思？生：（永不放弃，持之以恒 做事情有始有终！不半途而废）师：谁能用“坚持”说一句话？生：（造句）师：是啊！坚持就是胜利，凡事只要坚持下去就会有希望。因此，在这么危急的时刻我不盲目，我只有坚持，因为我意识到这样才能自救，所以我（引读4,5段）生：读4,5段师：在这黑暗，寒冷的夜里，我是多么的孤独，此时的我心里充满了恐惧，处境是多么的危险，但除了冷静，耐心的等待之外，此刻我还必须让自己勇敢坚强，知道自己应

6、该怎么做才对自己有帮助，说明了我是一个什么样的孩子？生：（聪明冷静，善于思考，会自我保护）师：盼啊盼啊，我的坚持出现奇迹了吗？8、请同学们自由读68自然段，用笔画出令你感动的句子。出示课件五：突然，从远处村庄的方向，传来我急切渴望听到的声音。那是一声又一声焦急、亲切而又悠长的呼唤。师：人在口渴的情况下特别渴望什么？生：水师：“渴望”在这里就是指作者迫切地希望乡亲们来救他。他内心希望得到救助的那种愿望特别的强烈比较句子：你发现有什么不一样？突然，从远处村庄的方向，传来我急切渴望听到的声音。那是一声又一声焦急、亲切而又悠长的呼唤。突然，从远处村庄的方向，传来我急切希望听到的声音。那是一声又一声焦急

7、、亲切而悠长的呼唤。师：“渴望”换成“希望”好吗？为什么？生：不好！因为换成“希望”表达不够强烈。师：那是一种什么样的呼唤？从中我们感受到了村民们当时是一种什么样的心情？文中哪些词告诉我们？生：文中的“焦急、亲切而悠长” 这些词告诉我们，我们感受到了村民们当时心里很着急师：是啊！这么晚了，如果是我，我也会很急，“德学，你在哪啊？天黑了，快回家吧？”（师模拟呼唤现场）乡亲们这一声又一声焦急、亲切而悠长的呼唤让陷入危险中的我看到了希望，如果你也是乡亲中的一员，你又该怎样呼唤们呢？生：（请生模拟） 师： 听到亲人们那一声声焦急、亲切而悠长的呼唤，我被深深的感动了，而接下来的情景更是让我泪如泉涌，那是

8、一幅什么样的场景呢？文中哪句话告诉我们？生：紧接着又看到了涌出的先是一线，很快是一片，一大片的亮光，那满山遍野的灯笼火把，越来越近，越来越亮（出示课件六）紧接着又看到了涌出的先是一线，很快是一片，一大片的亮光，那满山遍野的灯笼火把，越来越近，越来越亮师：“一线”“一片”“一大片”是什么样的景象？请同学们看一看当时的情景。（课件演示）“一线”“一片”“一大片” 情景师：“一线”“一片”“一大片”这三个词能交换位置吗，为什么？生：不能！从这三个词可以看出乡亲们是由远到近来找“我”的，所以不能交换位置。师：真棒！同学们真会思考！看到这“一线”“一片”“一大片”的亮光，我的心情怎样？生：感动师：“一线

9、”“一片”“一大片”的亮光让我看到了希望，我感动不已，而接下来的场景更令我感动，因为此刻我看到的灯笼火把已是什么样的场景？生：满山遍野师：（课件演示“满山遍野”）这是一幅什么样的场景啊？你看到什么了？生：山上到处是人。（若学生只从“满山”一词去理解，老师则引导学生理解“遍野”，即遍布田野。）师：是啊！所以“满山遍野”就是指布满山岭田野（到处都是）。形容（人）数量多或（遍布）范围广，“满山遍野”说明了什么？生：找“我”的人很多师：谁能用“满山遍野”说一句话？生：（造句）师：看到这样的场面，我能不感动吗？顿时“我”泪如泉涌。 我们可以想象到当时我的泪是怎样流下来的？生：泪水像泉水一样流下来。师：是

10、啊！我太感动了，谁能把这感动的场面读一读？生：（请生读）（紧接着泪如泉涌）师：你感觉他读得怎样，你感动了吗？生：（互评）师：看到越来越多的人出来找我，我越来越感动，越来越激动，我们从“一线，一片，一大片，满山遍野”这些词可以体会到作者内心越来越强烈的情感，所以读的时候语气应该一次比一次强烈，（师引导读）学习第7自然段:师:因此“当人们小心的把我从井口拽上来，紧紧搂在怀里的时候，我（引读）是热的”当时我的身子怎么样了?生: “冻僵”（由于冷冻而引起的麻木,无感觉。说明体力已透支）师：当人们找到我的时候我的身子已经麻木,没有感觉了。为什么?生:等太久,体力已透支师：是啊！当冰冷的我被人们搂在怀里的

11、那一刻，我体会到了什么？生:温暖师：乡亲们的关爱温暖了我，当时虽然我全身都冻僵了，但那时“只有眼泪在不停地流着，是热的”, 这里既说我全身都冻僵了,又说我的眼泪是热的, “冻僵”和“热”矛盾吗?为什么?生:不矛盾。因为这泪是感动的泪，感激的泪。师：危急中等来了乡亲们的救援，我心中的感动是千言万语也表达不完的，因为当时到底来了多少人连我自己也不知道，所以他说“你知道(引读最后一段)生:读最后一段师: 这一段用了一个自问自答的句式来写，像这样自问自答的句式是设问句这样的句式常常用来表达内心强烈的感情，当时我的心情怎样？生:感动师：到底来了多少人令我这么感动？生:男男女女，老老少少师：你还能说出类似的词语吗？生:（自由说）师：男男女女，老老少少都出来了，我能不感动吗？让我们带着作者心中的那份感动再把这段读一读。生:读最后一段14、 文中获救的我此时此刻心中的感动是千言万语也表达不完的，所以他说（指导读出感动的语气） “你知道有多少人出来寻找我吗？整个村庄男男女女，老老少少一百多人哪.”这一段用了