人教版五年级下册（凡卡）

1、15.凡卡教学设计第二课时【学情分析】 这个故事发生的年代距离学生比较久远，学生需要提前对旧俄国沙皇统治时期的有关背景知识进行深入了解。就文章内容而言，语言通俗易懂，情感又表达的朴实真切，学生在把握文章的主要内容和主题思想方面是容易的。但文章篇幅较长，结构复杂，要想牢牢抓住文章几条主线，做到入情入境，深刻体会和把握人物的思想情感，仍然需要老师发挥主导作用，为学生创设情感体验的情境，以激发学生情感的共鸣，促进学生思想的提升。【教学目标】1.有感情地朗读课文，了解凡卡悲惨的学徒生活，体会他极度痛苦的心情。2.揣摩课文的表达方法，体会作者叙述信的内容和回忆插叙结合来写的表达效果。【教学重难点】1、了

2、解凡卡给爷爷写信的目的以及信心时的心理变化过程。2、揣摩课文的表达方法，体会作者叙述、信的内容和回忆插叙结合来写的表达效果。【教学过程】一、导入新课，触动情感 上节课，我们认识了一位和我们一般大小的新朋友，他在城里当学徒，挨打，挨饿，整天干活，睡不好觉，生活非常痛苦，他哀求爷爷把他带回乡下去。他的心愿有没有实现呢？这节课我们继续探究凡卡的生活。师板书课题。2、 深入探究，推动情感（一）自学指导 思考1、凡卡回忆了哪些往事？他是在什么情况下回忆这些往事的？2、回忆这些往事时，他的心情又是怎样的呢？3、凡卡为什么要在心中提到那些往事？（边读边勾画边思考，可以在旁边写下自己的理解和感受。）（2） 自

3、学检测A、场景回顾回想起了爷爷在乡下守夜的情景、家乡美丽的夜景以及和爷爷一起砍圣诞树的情景。师板书：爷爷守夜（温馨） 乡村雪夜（美好） 砍圣诞树（快乐）B、心情积淀凡卡在回忆这些往事时，他的心情沉浸在温馨、美好和快乐的氛围中。C、反面衬托分析凡卡为什么在信中提到那些曾经的幸福时光？（衬托）1、 往昔的乐和现在的苦。出示：A、亲爱的爷爷，发发慈悲吧，带我离开这儿回家，回到我们的村子里去吧!我再也受不住了!我给您跪下了，我会永远为您祷告上帝。带我离开这儿吧，要不，我就要死了! B、亲爱的爷爷，我再也受不住了，只有死路一条了! C、快来吧，亲爱的爷爷，我求您看在基督的面上，带我离开这儿。可怜可怜我这

4、个不幸的孤儿吧。 D、我的生活再也没有指望了，连狗都不如2、 流逝的自由和束缚的身心。分析“揪”“拖”“戳”等动词，体会凡卡身心所受的伤害。三、拓展延伸，升华情感。过渡语：作者就是用乡村生活的快乐跟城市学徒生活的悲惨进行对比。这样方法就叫反衬。（板书：对比、反衬）（1） 领悟反衬 引导学生把乡下生活和莫斯科生活进行对比,进而弄懂作者写乡下生活“乐”是主了衬托学徒生活的苦。（这样显得城市的生活更加悲惨。这种反衬的方法，我们可以运用到以后的写作中去。）（2） 合作探究1、表达技巧（先自主思考，再小组内交流，然后班内展示。） A、插叙就是根据表达的需要，插入与中心有关的内容，带插入的内容结束后在继续

5、原来记叙的叙述方法。恰当地使用插叙可以帮助展开情节，突出人物品质，丰富课文内容。B、通过我们的分析，现在大家已经清楚地认识到凡卡无论在乡村还是在城里他都没有好日子过；无论到了哪里他的命是运都悲惨的。可见在沙皇统治下穷孩子都过着悲惨生活。相比之下，大家想想我们现在过着的幸福生活，是否是来之不易？2. 写作特点：（1） 插叙 讲凡卡的悲惨遭遇时，作者的叙述、凡卡的信和他在写信过程中的回忆（插叙）三部分内容穿插起来，互相映衬。（2） 反衬 内容与情感 1、当学徒所受的虐待欺凌（基调是“苦”） 2、乡下生活的快乐与自由（基调是“乐”） 诉苦为主，以“乐”相衬，形成内容、情感上的对比，再加上作者对凡卡写

6、信环境、动作、神态的描写，使读者更加深刻地感受到凡卡内心的“痛”。3、 人物分析读一读，说说爷爷给你留下了怎样的印象。（爷爷是一个年老、困苦、劳累，但很乐观、风趣、慈祥的人，跟爷爷在一起凡卡感到很快乐。）4、梦的破灭 课文以凡卡的梦结尾，暗示了他愿望的破灭，给人留下了深刻的思考，激起人们对凡卡的深切同情和对黑暗社会的愤怒。小结： 这就是俄国著名作家契诃夫笔下的凡卡。这个感人的故事，牵动着每一位读者的心。凡卡的童年充满了伤痛、无奈与绝望。读着他的信，我们仿佛听到了他深深地叹息，看到了他呆呆的模样。对爷爷的渴望是他对幸福的呼唤，可这幸福却遥不可及。与凡卡相比，我们是自由的、快乐的、幸福的，我们有父母的呵护、有老师的关爱