咸丰县中等职业技术学工作总结

1、关于我校数控技术应用专业市场调研报告 咸丰县中等职业技术学校机电教研组 一、专业设置的必要性 (一)我校为什么要办数控专业 2002年以来，每到招生工作开展的时候，就有好多以前到沿海打过工的家 长来校咨询，希望我校能开设数控专业，好把小孩送来读书；另一方面，怀化市 及周边县一些机械加工企业买了数控设备，却苦于数控操作工高薪难找，制约了 企业的发展。李俊新老师曾在广州番禹某公司做过机械工程师，对当地企业数控 设备应用情况比较了解， 知道学了数控知识和技能的学生很好就业， 且工资较高。 2005年3月经学校同意，组织工科类教研组的几位老师去广东调研，以便给学 校领导提供决策依据。 (二)数控设备在

2、国家和广东省的应用情况 近年来，随着我国国民经济和国防工业的迅速发展，国家对制造装备提出 了大量急迫的需求。特别是2002年，我国机床市场消费金额上升到59亿美元， 跃升世界第一位。与此同时，根据全国工业普查资料，我国机床拥有量约378 万台，但机床数控化率只有约2%。在我国一些制造技术较先进的企业（如航空 企业）其机床数控化率也只有10%左右，而世界发达国家已超过20%。机床数控 化率每增加一个百分点就需要近4万台数控机床。如果要实现国家提出的到201 0年前数控化率达到10%以上的目标， 需要增加大量数控机床及其配套的软硬件。 同时需要一大批面向第一线的数控技术及数控机床的操作、 编程及维

3、修方面的专 门人才。 广东地处改革开发的前沿，在工业化进程中，信息技术、生物技术、光机电 一体化和新材料等高新技术产业迅速发展。电子信息、电器机械和石油化工正在 成为三大新兴支柱产业；纺织服装、食品饮料和建筑材料三大传统支柱产业获得 新的生机；汽车、医药、造纸、环保等成为具有潜力的产业。目前，汽车制造业、 家电制造业、信息产品制造业、模具制造业迅速发展，所有这些行业的零件加工 质量高、生产柔性化要求高，大量使用数控加工设备。近年来，伴随着广东地区 汽车制造业的迅猛发展，广东地区的数控设备数量持续增加。无论是数控机床、 数控设备制造业，还是汽车模具制造业，都在使用先进的数控技术。特别是模具 制造

4、业，已经占据全国模具制造半壁江山，数控设备的使用更为普遍，正如番禺 宝迪美容保健仪器有限公司老总黄俊所说： “要加工好的模具，必须用好的数控 设备”。 (二)数控技术专业高级技能人才的需求情况数控设备的大量应用必然促进对数控技术专业人才的需求， 专业技能人才需 求原因主要有以下几个方面： 1国家装备制造企业是数控机床应用大户，也需要大量数控技术人才。这 些企业近年来效益较好，任务饱满，但企业技术与设备的更新能力和可持续发展 能力不足，无论是数控加工工艺编程人员，还是数控机床操作人员都很缺乏。在 市场经济环境中，大多数国有企业职工的收入偏低，对数控人才吸引力不强，这 是造成数控人才普遍缺乏的主要

5、原因。有时甚至出现一个数控人才的流失，造成 企业数控设备停工，给企业造成很大损失的现象。 2随着非国有经济的飞速发展，沿海经济发达地区数控人才更是供不应求， 主要集中在模具制造企业和汽车零部件制造企业。大量民营、合资企业和外资企 业人员比较精干， 更加需要既精通数控加工工艺、 编程， 又能熟练操作数控机床， 同时对数控机床的维护维修有一定基础的复合型的技术人才。特别是广东，模具 制造业相当发达，水平处于全国前列，模具的制造离不开数控，然而这方面人才 在广东还非常缺乏。 数控人员素质是影响数控设备利用的重要因素。因此培养高素质的数控人 才，是国家在向制造业大国发展过程中当务之急。 我们对珠三角州

6、一带的企业进行了广泛的调查，走访了20余家企业，根据 调研来看，与国家调研情况相似，不过中职以上学历从事数控一线工作的人员比 例更低，达到12.3，编程与操作岗位人员比例达84.2。因为我校调研的企 业大多数为中小企业，因此数据应该更有代表性。 二、专业培养目标定位 1数控技术专业人才定位 根据教育部数控技术人才专业人才定位，该专业有三个方向：数控机床控制 技术， 数控编程与加工技术和机械CAD/CAM技术， 涉及数控编程、 数控设备使用、 维护与技术管理、数控设备销售与售后服务等工作。 根据我校的调研情况来看， 广东地区主要数控岗位有： 数控设备操作技术员、 数控编程员， 数控维修技术员 （

7、生产企业）， 数控设备技术支持 （设备销售厂商）， 数控车间管理员。上述岗位根据从事人员多少进行排列，而且数控编程员和操作 人员的比例达到84.2，根据调研，我校将数控技术专业定位为数控编程与操 作技术方向，就业岗位以数控设备操作技术员、数控编程员两种岗位为主要就业 岗位，数控维修技术员，数控设备技术支持，数控车间管理员三种岗位为辅助就 业岗位。因此在培养目标上，定位为培养具有较高数控操作技能，懂工艺，能编 程的从事生产一线工作的高技能人才。 三、培养目标的方向和途径通过调研各种数控岗位技术人员的职业活动，对相关的职业技能进行了分 析，主要职业能力如下： 1具备使用英语进行日常活动交流的初步能

8、力和专业英语资料阅读能力； 具备计算机应用的通用能力。三年制要求专业英语资料阅读的基本能力，二年制 要求初步的专业英语资料阅读能力。 2 掌握操作数控机床的技能。 三年制要求掌握操作数控机床的较强技能 （数 控高级工水平），二年制要求掌握操作数控机床的基本技能（数控中级工水平）。 3具有分析、制定机械加工工艺文件的能力。三年制要求分析机械加工工 艺的基本能力和制定数控加工工艺文件的较强能力， 二年制要求分析机械加工工 艺文件的基本能力和制定数控加工工艺文件的初步能力。 4具有处理车间生产现场工艺技术问题的能力。三年制要求处理车间生产 现场工艺技术问题的初步能力，二年制不作硬性要求。 5具有维护

9、常用数控机床设备运行的能力。 6具有管理车间生产现场的初步能力。 调研时，还对数控岗位技术人员能力培养的方式进行了调查，岗位技术人员 普遍反映数控编程与加工人员除了具有扎实的理论基础外，对经验要求比较高， 许多知识和技能是从实践中来，因此过多的理论教学很难培养所需的职业能力， 因此在培养的途径上应该从三个方面进行： 1加强校企合作。从企业了解需求、从企业获得培养学生的一手素材，让 学生到的是企业正真所需的东西，通过企业合作，让学生在校期间就进入企业实 习,切身体会今后工作岗位的要求。 2加强实践能力的培养。尽量增加一些学生动手的实践课时，让学生在实 践中总结经验，体会知识，掌握操作技能。 3加

10、强师资培养。教师是企业与学生之间的桥梁，是传授技能的纽带，如 果教师不具备较高的技能水平和对所需知识的理解，学生也很难培养成合格人 才。教师的培养有自身培训和企业挂职锻炼等方式。 四、专业人才培养的规格 根据调研材料，对岗位群职业活动和能力分析，以及教学规律，得出数控技 术专业人才培养的知识、能力、素质结构表如下：模 块 子模块 知识、能力与素质构成 基本素质与能力 基本政治素质 职业道德与社交能力 良好身体素质 英语应用能力 计算机技术应用能力 车间管理能力 产品质量控制能力 邓小平理论知识、职业道德、体能、体质锻炼与保 健知识、专业外语阅读翻译基础、专业外语词汇量 积累、车间管理方法、质量

11、控制技术 机械制造技术应用能力 识图与绘图能力 工程材料选择能力 机加工机床操作能力 机械加工工艺能力 机械零件测量基本能力 三视图、零件图、装配图绘图与识图能力；国家制 图标准知识；公差配合国家标准知识；零部件拆装 与测绘基本知识；二维计算机辅助绘图技能；选材 及热处理方法； 常用机构和零部件基本知识；专用夹具基本知识； 常用机械量具、量仪的使用技能；典型零件的加工 工艺规程编制知识；车床、铣床操作技能；刀具选 用、刃磨和切削参数选择技能；技术测量与形位误 差基本知识；普通机床的分类、结构与功能知识； 数控技 数控设备使用与维护能力 数控加工工艺与编程能力 数控加工能力 CAD/CAM 技术

12、应用能力 数控机床控制技术应用能 力 数控机床的组成、结构与分类知识；数控机床典型 机械部件结构知识；数控机床的精度检验与调整知 识；数控机床维护技能； 数控加工刀具和切削参数合理选用知识； 数控加工工艺特点与编制；数控加工零件装卡方法 与对刀技能；数控编程坐标系设置及变换知识；数 控加工基本代码应用技巧； 数控加工固定循环、子程序、宏指令；数控车床编 程和加工操作技能；数控铣床编程和加工操作技能； 典型数控系统的操作特点；刀具补偿应用与参数设术应用能力 数控设备常见故障判断能 力模具制造基础能力 置；三维实体建模基本知识；典型 CAD/CAM 软件使 用技能； 自动编程刀具路径、切削参数合理选择；刀具路径 编程、仿真、编辑和修改；数控加工代码的 DNC通 讯应用技能；模具结构实习；特种加工技术；三相 电路的分析； 常用变压器；电工测量仪器仪表使用技能； 机床电气常用控制元件知识；机床继电器-接触器控 制电路；异步电机的控制与选用； 数控机床常用的位置检测元件；可编程序控制应用； 数控机床电气控制系统组成和作用；数控插补基本 原理；数控系统的控制接口特性与连接；数控系统 参数调整； 开环、半闭