部编版一年级下册《小公鸡和小鸭子》说课设计及片段赏析

1、部编版一年级下册小公鸡和小鸭子说课设计及片段赏析一、说教材：本文是部编人教版一年级语文下册小公鸡和小鸭子一篇十分有趣的小童话。篇幅对一年级学生来说虽有点长，但内容通俗易懂，故事性、可读性强。课文除了有识字写字的任务以外，还通过角色对话，让学生充分享受阅读的乐趣。因此，教学中应指导学生多种方式读课文，读中想象，读中思考，读中感悟，不仅懂得小公鸡和小鸭子的不同习性，还能体会小公鸡和小鸭子之间的团结友爱，互相帮助，从而受到启发，懂得关爱他人，帮助他人。作为学案设计，我将教学重点放在引导自主学习，以学生为中心，充分调动学生学习的积极性和主动性，用小组合作的方式，采用多角度 多形式朗读的方法，让学生真切

2、地体会课文表达的思想感情。二、说学情：一年级孩子思维活跃、求知欲强、乐于表达、愿意交流。学习上，他们也具有一些学习能力，掌握了一些学习方法，但是这就更需要教师的进一步引导，循循善诱，关注每名学生的个性体验。用文本为学生架起通向生活的一道桥梁，让学生在学习中生活，生活中学习，会学习，会生活。根据本课的内容及特点，学生的情况，紧紧围 绕本单元的训练重点，确定以下教学目标，重点学难点。三、说教学目标：（一）知识目标：1、 认识“块、捉”等 12 个生字。2、 会写“他、河”等 7 个字。3、 认识偏旁：提土旁“土”。（二）能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文，读好小公鸡和小鸭子的对话。（三）情感目

3、标：理解解课文内容，了解小公鸡和小鸭子的不同特征，懂得伙伴 之间要团结友爱，互相帮助的道理。四、说教学重点：1、 认识“块、捉”等 12 个生字。2、 会写“他、河”等 7 个字。3、 认识偏旁：提土旁“土”。正确、流利、有感情地朗读课文，读好小公鸡和小鸭子的对话。五、说教学难点：理解解课文内容，了解小公鸡和小鸭子的不同特征，懂得伙伴之间要团结友爱， 互相帮助的道理。六、说教法：语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。学生是学习和发展的主体。本课教学中，我将努力关注学生身心发展和语文学习的特点，关注每名学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学

4、生的好奇心，求知欲、创设和谐、融洽、欢快的人文氛围，让学生自主 地学，在学习中展现个性、表现个性、培养个性、塑造个性。七、说学法：采取“以读为主，读中感悟”的学习方式，读、思、议结合，用抓住重点词句的反复朗读，对重点内容进行感悟，突破难点。让学生在读中积累语言，感悟语言，体 验情感，用读来表达感受，交流感受。八、说教学过程：本课我想分两课时进行教学，第一课时检查预习，掌握字词。概括课文的主要内 容，学习课文。下面我就分课时来谈谈自己的教学设计和设计意图：（一）、创设情境，导入新课 (用时：5 分钟)1.课件出示动物的头和他们的脚，引导学生连一连。2 板书课题。3 指导理解课题中的“和”字。1）

5、 根据图片出示特征，进行连线。 (小公鸡、小鸭子、小猫等的头部和他们的 脚。)2） 齐读课题。3） 说说“和”表示什么。 (课文讲的是他们之间的事情。)（二）、初读课文，识记生字 (用时：15 分钟)1. 指导学生小组合作，自主学习生字新词。用自己喜欢的方式识记生字，并在学 习小组内交流。2指导学生开火车读生字。学生汇报识字情况，教师要抓住学生认读的难点予以指导。“捉、直、身”是翘舌音；“信、身”是前鼻音；“一块儿”要读儿化音。 3.学生自读课文，要求：(1) 借助拼音自由读课文。遇到生字圈起来，用喜欢的方法认识它们。(2) 把生字读正确，把句子读通顺，给自然段标上序号。(3) 学习小组互相交

6、流识字成果。(4) 小组合作读课文，相互检查、纠错。1 开火车朗读生字。说说自己识字的好方法。2 同桌互相认读词语。比一比，谁读得更准确、流利。3 指名逐段朗读课文，正音。（三）、再读课文，理清脉络 (用时：10 分钟)1. 指导学生分自然段朗读课文，相机正音。2. 指导学生看图，了解大意，分自然段朗读课文，边听边思考：(1) 课文一共几个自然段。(2) 结合插图，想想小公鸡和小鸭子之间发生了什么事。师范读课文，引导学生思考：小公鸡和小鸭子去了哪里？干什么？指名读第 1、2 自然段。指导学生用提供的句式说话。(3) 指导学生看图说说为什么小鸭子不能捉到虫子。(4) 指导学生朗读，读出小公鸡捉到

7、虫子时的高兴和小鸭子捉不到虫子时的着急。 (5)指导学生感悟小公鸡的团结友爱的特点。3.小结（1） 我懂得了小鸡不会游泳，小鸭子会游泳。（2） 小朋友之间要团结友爱，互相帮助。九、说板书设计：小公鸡小公鸡和小鸭子会捉虫给小鸭子吃不会游泳小鸭子救上岸会游泳给小公鸡捉鱼吃把小公鸡救上岸 不会捉虫小公鸡捉虫给它吃小鸭子小公鸡和小鸭子互互相帮助板书简洁，明了，突出了文章脉络。2. 小公鸡和小鸭子片段赏析之一角色体验，朗读感悟内涵师：小朋友，现在你就是小公鸡，你来到草地上，捉了一条又一条虫子，心情 怎么样？生 1：我非常高兴。生 2：我非常开心。师：你能告诉我们，为什么你能捉虫而小鸭子不行呢？生 1：因

8、为我有一张尖尖的嘴。生 2：因为我有厉害的爪子。生 3：小鸭子的嘴巴扁扁的，不能把虫子从草丛里找出来。生 4：小鸭子的脚上有蹼。师：你为什么要把虫子给小鸭子吃？生 1：他是我的好朋友，他捉不到虫子，很难过，我要帮助他。生 2：好朋友之间要互相帮助！师：现在我来问问小鸭子，你为什么要捉鱼给小公鸡吃？生 1：小公鸡不会游泳，他不能到河里捉鱼。生 2：刚才小公鸡捉虫给我吃，现在我要捉鱼给他吃。生 3：我们要互帮互助。师：说得真好！小伙伴之间就应该像小公鸡和小鸭子一样，要懂得互帮互助。我们每个人都有遇到困难的时候，看到别人有困难，我们就要给予帮助；别人给了我 们帮助，我们要真诚地向对方表示感谢！现在让

9、我们来分角色朗读课文，好好读一读他们的对话，感受他们的团结互助。赏析：“高效课堂”一直以来就是教师所追求的目标。角色体验教学能让学生更快地进入文本，以达到“高效”的目的。学生在感知文本的基础上，扮演角色。在这个环节中学生可以自由发挥，拥有自己的想法，最后和大家分享感悟，有感情地朗读，把从扮演角色中所体会到的感情表达出来。教师所要扮演的就是引导者、评判者、激励者。学生始终是学习的主体，在扮演小公鸡和小鸭子的同时，加深了对课文的理 解和体验，体现了课程的人文精神。3. 小公鸡和小鸭子片段赏析之二师：（用电脑放出小公鸡和小鸭子）请小朋友们仔细观察一下，画面上有什么小动 物？师：你怎么认出小公鸡和小鸭

10、子的？生：小公鸡的嘴是尖尖的，脚是分叉的。生：小鸭子的嘴是扁扁的，脚象小伞似的。师：小朋友们观察得真仔细，你们知道小公鸡喜欢吃什么吗？小鸭子喜欢吃什 么吗？生：我知道小公鸡喜欢捉小虫吃。生：我知道小鸭子喜欢在小河里捉小鱼吃。师：小朋友知道得可真多。那你们想不想知道他们如何发挥自己的特长来帮助 别人的？生：想知道。师：用自己喜欢的方式朗读课文，边读边想：小公鸡和小鸭子有什么特长？他 们在一起玩时是怎样互相帮助的？找出有关句子来体会。生：小公鸡和小鸭子一起走进草丛中，小公鸡能找到小虫子吃，而小鸭子找不到，急的直叫，于是，“小公鸡看见了，捉到虫子给小鸭子吃。”说明小公鸡特别愿意帮助小鸭子。这也说明小公鸡有捉虫的本领，而小鸭子没有。生：小公鸡和小鸭子一起走到河边。小鸭子说：“公鸡弟弟，我到河里捉虫给 你吃。”这说明小鸭子也愿意帮助小公鸡，他有捉虫的本领。师：课文学到这儿，你觉得小公鸡和小鸭子给你留下怎样的印象呢？生