部编人教版三年级下册语文第25课《慢性子裁缝和急性子顾客》公开课教案

1、部编人教版三年级下册语文慢性子裁缝和急性子顾客公开课教案25 慢性子裁缝和急性子顾客教学目标：1、认识“缝、箱、夸、歪”等11 个生字，会写“性、卷、货”等12 个生字。 2、正确、流利地朗读课文。3、感知故事内容，能够用自己的话概述故事。理清故事的叙述顺序，初步了 解急性子顾客前后都发生了几次主意变更。教学重点：感知慢性子裁缝和急性子顾客不同的形象特点。教学难点：懂得“做什么事情都需要个过程，不能急于求成，否则只能事与愿违 的”道理。教学准备：多媒体课件教学过程：第一课时一、话题交流，引入学习1、 (板书：慢性子 急性子)引导学生读这两个词语，并说说对它们的理解，教师适时补充相关内容 (急性

2、子：性子比较急，做什么事情都要在最短的时间内完成任务目标；慢性子：与急性子相反，做任何事情都不着急 )。同时引导学生说说自己身边有没有急性子、慢性子的人，结合具体事例说说对他们的认知。2、过渡：今天我们要学习的这个故事，就是发生在急性子顾客和慢性子裁缝两个人之间的事情(补充板书：慢性子裁缝和急性子顾客)。学生齐读课题。 二、检查预习，感知课文1、引入：老师已经提前布置大家认真阅读了这则故事，不知道大家做到了1读准字音，读通句子吗？接下来我们就来展示一下自己的预习成果。2、交流字词朗读情况：课件出示词语，指名朗读，教师根据学生的朗读情况适时予以朗读纠正与指导。重点指导他们读准生字“缝、箱、承”三

3、个字的后鼻音；“卷”是个多音字，在“一卷布料”中读第三声。教师随机指词语，学生 准确进行抢读。3、进行生字识写巩固：(1)指名说说对于课文中的生字，自己都有哪些巧妙的识记办法。生：我用字的意思来记住“歪”字的字形结构一一“不”“正”就是歪。 师： 非常巧妙，简单而且容易记住。生：我用偏旁部首所表示的意思记住了“袖、衬、衫”三个字，因为这三个 字都跟衣服有关，所以都有“衤”字旁。生：其实“箱、泄、货”几个字也是如此，它们的偏旁跟它们的意思也有密 切的关联。生：我用形近字比较的方式记住了“性(性-姓)”。师：其实，我们还可以运用汉字添加偏旁的方式记住“取、夸、务、负、艺” 几个生字。大家通过预习，

4、都有自己容易掌握的识字方法。(2)课件出示田字格内的生字，引导学生观察字形和结构特点，看看在书写这些生字时都需要注意哪些问题。教师根据学生的观察交流，提醒他们注意“卷、夸、务”几个字都是上展下收型汉字，“性、衬、衫”是左窄右宽型汉字。同时进行范写指导，重点指导书写生字“卷、夸、衫、责”。其中“卷”中间部分的两笔横画不要写长了，主笔撇、捺则要写得舒展，最后一笔竖弯钩也要写得略短；“夸”上面“大”的撇、捺要舒展，下面“亏”的横画不要写长了，最后一笔注2意做到竖中线部分出钩；“衫”右边的三撇要注意前两笔略短，最后一笔稍长，且三笔撇画之间距离相等；“责”上半部分三横的最后一横较长，横画之间注意 紧凑、

5、等距。学生自主练写生字，教师巡视检查并及时进行书写指导。4、引导学生同桌间轮读课文，注意在容易读错的地方做上记号，并及时予以提醒，然后与同学、老师交流哪些地方在朗读的过程中需要特别注意。教师适 时抓住学生普遍易读错的句段进行范读指导。5、再读课文，看看课文主要写了慢性子裁缝与急性子顾客之间怎样的故事。小组内同学进行交流，教师提醒他们注意用自己的话简单概述故事内容。(1) 学生交流，教师提醒他们注意说清楚故事的起因、经过和结果等。(2) 教师归纳：课文主要写了急性子顾客在做棉袄的过程中不停地改变主意，没想到慢性子劾缝虽然口头答应了急性子顾客的每次变更要求，但到后来才发现， 他根本就没有开始裁布料

6、。三、梳理课文，初识“急性子”1、 引导学生再读课文，看看课文中急性子顾客的“急性子”都表现在什么 地方。2、 学生阅读思考(决定做一件棉袄，一开始嫌裁缝的时间太慢，后来又因为等不及而反复改变自己的主意 )，教师适时引导他们根据课文内容说说急性子顾客前后找了几个裁缝，并从文中找出相应的段落(第 2 自然段)。学生快速阅读第2 自然段，根据文中的描述简单回答。 教师适时引导他们抓住“等不及、性子最 急”以及三个“？”初步了解顾客的“急性子”。3、快速默读课文中急性子顾客和慢性子裁缝之间的故事，看看在做棉袄的过程中，急性子顾客先后都改变了几次主意。学生圈画、思考，教师提醒他们注3意抓住表示时间变化

7、的提示词语，同时准确找出急性子顾客的几次变化，课件归 纳出示图表：时间第一天第二天第三天又过了一天四、课堂小结急性子顾客的要求慢性子裁缝的表现那么，面对急性子顾客的反复变更，慢性子裁缝又是如何表现的呢？故事又 告诉了我们怎样的道理？下节课我们继续学习这个有趣的故事。第二课时一、复习回顾，引入学习1、指名说说通过上节课的学习，自己对课文都有哪些认知。教师根据学生的回答，适时引导他们回顾故事人物、事件及顾客的“急性子”特点。2、过渡引入：面对这样一个急性子的顾客，慢性子裁缝又有怎样的表现呢？ 这节课我们继续学习课文，相信大家一定会对故事有更多了解。二、抓住“变化”，了解人物1、认真研读课文第 2-

8、13 自然段，边读边画出急性子顾客和慢性子裁缝两人说的话，看看自己从哪些句子中体会到了顾客的“急性子”和裁缝的“慢性子”。(1)学生自主阅读、圈画、思考，然后与同学、老师交流对顾客“急性子”4的感知。生：这位急性子顾客先找了三家裁缝店，都没有做成棉袄。师：这跟他的急性子有什么关系呢？生：肯定是因为他太着急了，那些裁缝没办法满足他的要求。这让我想起了奶奶总是跟我说“心急吃不了热豆腐”这句话，意思就是说做什么事情都不能太 着急了，不然一定不会有让自己十分满意的结果。师：说得有道理，还有吗？生：他一到慢性子裁缝店里，人家都还没答应帮他做棉衣，他就急着问什么 时候能取。生：当裁缝说明年冬天来取的时候，

9、他想都没想就要走，说明他真是太性急 了。(2)让学生交流对裁缝“慢性子”的感知，教师适时引导他们抓住裁缝面对顾客的急性子却能表现出极大的耐心进行劝说，体会其“慢性子”的特点。同时 抓住第 13 自然段顾客的表现，进一步感受裁缝的“慢性子”。(3) 课件出示上节课的表格，引导学生完成“第一天”相关信息的填写。(4) 指导学生分角色朗读第 2-13 自然段，注意读出两个人的“急”和“慢”。2、认真默读课文第 14-29 自然段，看看急性子顾客每次都改变了之前的主意向慢性子裁缝提出了怎样的要求，慢性子裁缝又是如何表现的呢？ 试着完成 后面表格的内容填写。(1)学生自主研读课文，先画出两人各自不同的表

10、现的语句，并试着用简洁、准确的语言填写在相应的空格内，然后与同组同学进行交流、补充。教师巡视了解他们的学习交流情况，予以点拨指导，重点引导他们抓住裁缝说话的内容并概5括裁缝的表现。(2)指名学生说说急性子顾客前后改变了几次主意，每次都是如何改变的。根据学生的回答，课件适时出示急性子顾客第二天、第三天以及又过了一天的不同要求。课件出示棉袄、夹袄、短袖衬衫、春装的图片，引导学生进行对比，体会顾客将一件衣服反复进行更改的模样，同时引导他们抓住课文中顾客话中的“提前、实在等不及、早些”等词语感受他反复改变主意的原因及其“急性子” 的性格特点。(3)让学生继续交流对慢性子裁缝表现的感知，教师适时引导他们

11、抓住“行啊”“为您服务，没说的”“好办得很，没问题”“我还没开始裁料”等体会裁缝前后不同的表现，引导他们用最简洁的句子进行概述，同时完成表格相应内容的 填写。(4)指导学生再次练习分角色朗读第 14-29 自然段裁缝和顾客的对话，注意 继续体会各自不同的说话语气及性格特点。3、 指名分角色朗读课文，让其他同学认真倾听并进行朗读评价，教师适时 再作感情朗读指导。4、 拓展延伸。(1) 展开想象：假如裁缝也是急性子，故事的结局又会怎样呢？(可能会跟顾 客发脾气、可能会把衣服改得无法穿.)(2) 教师肯定学生奇妙有趣的构想，同时继续质疑想象：假如裁缝是急性子，顾客是慢性子，他们之间又会发生怎样的故事呢？教师根据学生的想象、编创， 及时进行点拨、梳理与指导，引导他们把故事编说得生动有趣。(3)引导学生联系生活实际说一说自己身边急性子的人的故事，进一步体会6“急性子”可能