我国基础教育改革的文献综述

1、浅谈我国中小学英语教学衔接问题及对策 摘要：小学与初中是我国基础教育的两个阶段，他们彼此独立又相互连接。我国各个地方的中小学为响应国家号召，从2002年开始越来越多的小学开始开设英语课,但由于诸多原因,小学英语教学的质量还不尽如人意,特别是小学英语与初中英语教学的衔接问题也越来越突出。本研究通过调查和查阅相关文献，发现中小学在研究方面存在诸多问题，严重影响了教学质量。本研究通过对这些问题进行分析，找出原因，在此基础上从教师和学生两个层面提出了改进中小学英语教学衔接的策略，以便达到实现中小学英语教学顺利衔接、最终提高英语教学质量的目的。 关键词：中小学；英语衔接；问题； 一、前言全日制义务教育普

2、通高级中学英语课程标准(实验稿),(教育部,2001)(以下简称英语课程标准）对中小学英语采取“一条龙”的整体设计,旨在体现基础教育阶段学生能力发展过程和课程要求的有机衔接一个学生通过十年左右的英语学习,应当达到不同学习阶段相应的水平要求。小学毕业时要达到二级要求,初中毕业时要达到五级要求,高中毕业时要达到八级要求(2003年颁布的普通高中英语课程标准规定高中毕业的要求为七级)。小学生在毕业时只有达到二级水平才能和升入初一的三级要求相衔接。然而,在调研中我们发现,由于受多种因素的影响,小学和初中的英语教学存在着彼此脱节的问题,导致教师的教学资源浪费,效率低下,学生英语学习的两极分化现象严重,极

3、大地影响着初中生英语学习的质量。因此,小学和初中的衔接成为英语教学中一个急需解决的难题。二、中小学英语教学衔接的主要问题（一）在教师教学上存在问题1. 教学目标和任务小学阶段的英语教学目标主要是为了培养学生的听说能力，让学生对英语有初步的认知能力。教师往往采取实物、图片等直观教学或通过多媒体教学技术。小学时期教学内容少，句子成分简单，就是记忆一些少量的词汇、简单的句子和初步语法知识。但步入中学阶段后，学生除了掌握基础知识之外，还需要培养综合语言运用的能力，就是运用自己已学过的知识进行语言交流。随着中学英语教学内容的增加，难度也逐步增大，学习任务也很重。面对这样的问题，就要求中小学英语教师根据教

4、学目标和任务，采取必要的教学手段，做好中小学英语教学目标的过渡。在关于中小学英语教学目标和任务，并没有引起中小学英语教师的高度重视，了解程度比例很低，他们只局限于了解、研究英语现阶段所教的年级，没有深层次对中小学的教学目标和任务进行理论研究和实践探索，这样在教学实践中往往难以正确把握中小学英语教学目标和任务衔接的过渡。2. 教学内容小学阶段英语教学主要是为了培养学生学习英语的兴趣，注意孩子学习发音，强调书写规范，学生可以用简单的日常用语进行交流，让学生对英语产生浓厚的兴趣。中学阶段，学生除了掌握一定的语言技能外，还要注重培养学生做题技能、写作等综合能力，培养一定的语感，用英语思维模式写句子，运

5、用科学的英语学习方法和培养自主学习的能力。我们都知道，中学英语增加了难度，知识结构复杂，我寒假也在家看了小学六年级和中学英语教材的内容，查找教材中的一些知识的内在联系。在平时和担任中小学英语教师的朋友谈话时，她们一致认为现在小学英语教材跨度大，内容也多，对部分学生而言教材内容有些偏难，导致学生学习兴趣下降。几乎没有英语教师去专门研究中小学英语教材，对教学内容的难易程度把握不到位，目前也没有一本英语教材是涉及到有关中小学英语教学的过渡，导致中小学英语教学内容衔接不到位，甚至出现知识的重复性。对于学生课堂教学内容掌握程度，老师反映学生如果课前不预习，只靠课上听课，大部分只是对基础知识的掌握，不能较

6、深层的去分析句子的结构和语法知识，还有部分学生学习感到吃力，力不从心。如何让初一新生从第一节英语课开始, 就有一种学习英语的新鲜感和紧迫感？只有真正解决好小学与初中英语教学内容的衔接问题, 才有利与教师有的放矢地传授“双基”, 提高课堂教学效率,促进学生能力发展。3. 教师教学方式和手段小学阶段的学习内容偏少，任务量小。那么课堂活动也就更加活跃，比如：做游戏、讲故事、唱歌等，形式丰富，课堂活跃。学生在游戏的同时要掌握了一些基础的英语知识，但是，由于小学生的年龄特点，这个时期学生的自控能力是非常低的，如果任课老师的教育目标不够明确的话，学生就很难掌握核心知识。进入中学课堂，教师的目的很明确，即重

7、点培养学生语言能力和解题的能力，讲课的时候也是有重点的讲，但是，课堂气氛不够活跃，比较枯燥。这就导致小学生在进入初中后，很长时间不能适应中学老师的授课方式，以至于学习英语的心理有很大落差。4. 师生情感问题 成功的教学应建立在和谐、平等的氛围，建立在一种真诚、信任的师生关系中，学生只有在这样的教育环境中，才能充分发挥学生的想象力和创造力。教师要尊重并平等地对待每一位学生。这一时期的孩子处于身体、心理快速发展阶段，也是叛逆心理出现的时候，成绩波动大。所以，教师教学不仅仅只是知识的简单传授，还要了解学生的心理特征，用自己的真实情感去感召学生，只有融洽的师生情感，才能使学生在愉快的氛围中成长，才能积

8、极主动的探索知识，提高教学质量（二）学生在学习上存在的问题1. 学生心理差异 中小学生因年龄性格等特征造成的心理差异也是影响此阶段英语教学的原因之一。初中学生已进入青春期，学生在心理和生理上都有很大变化。这一时期学生处于半成熟半幼稚状态，有较强的叛逆心理，独立意识逐渐增强，情感、自我意识都有很大变化。这时期中学生有较强的独立性、自尊心很强，以为自己已经成年了，可以有自己的思想和处事方式。然而他们做事情的时候一般不考虑后果，做事草率，遇到困难就会选择逃避，没有承受抗挫折的能力。他们逐渐走向成熟，心理也有一定的压力，爱面子，有一定的羞耻感，害怕出错，不愿意主动表现自己，很在意自己的公众形象。因此，

9、英语教师要了解不同中小学生的心理状况，因材施教。如果中学英语教师没有观察到学生的心理变化，没有及时采取相应措施，学生学习英语的积极性则会下降。中小学生心理特征也是衔接的关键，只有了解中小学生的心理健康发展变化，教师才能针对性采取措施，学生学习才能取得好的效果。2. 学习兴趣不高 小学生的心理特点告诉我们，这个时期的她们对任何新事物都有好奇心。在他们没有接触英语前，就对英语产生了强烈的好奇心和新鲜感。当他们可以开口说英语时，如果得到了老师和家长的认可时，就会更加热衷于英语的学习，同时自信心也就增加。但是，小学生进入初中以后，随着初中英语学习难度的加深和内容的增加，初中英语课堂的单一、沉闷和英语内

10、容的增加以及理解程度加深，他们对英语学习感到吃力，产生了厌倦心理，从而慢慢失去学习兴趣。3. 一些学生没有形成良好的学习习惯在小学阶段的英语老师，更多的是强调学生基础知识的了解，培养学生的学习兴趣，但并没有培养学生养成良好的学习习惯，比如上课前的预习，课上要认真做笔记，课后及时复习，因为小学教学内容简单，老师过于注重形式的多样化，课堂较为活跃，学生只是积极参与，并没有落实到笔头上。因此，初中教师注重培养好学生的学习习惯，养成科学的学习方法。只有做好中小学学习习惯的衔接，为今后的学习打下良好的基础。4. 课堂学习方法的不同小学英语老师不注重培养学生学习英语的方法，学生也没有形成正确的科学的学习方

11、法。因为小学生英语学习负担较轻、大部分都是机械的记忆和模仿，学生能在短时期适应小学教师的教学方式。初中教师则十分重视培养学生学习英语的正确方法，养成良好的学习习惯，以及指导做题解题的技巧。老师会让学生们准备笔记本，把重点的知识点记在笔记本上以便课下及时复习。学生们都逐步养成了课堂上记笔记的良好习惯，知道本节课的重难点并进行总结。初中学习英语更重视语言理解记忆和使用。对于初中英语教学内容、学科增加、难度加深等特点，单纯凭借记忆、模仿来学习，无法适应初中阶段的英语学习。三、解决中小学英语教学衔接问题的对策（一） 教师在教学上实现五个衔接 1. 注重中小学教学任务和目标的衔接小学阶段的英语教学任务主

12、要是让学生具备简单的听、说能力，更注重培养学生对英语学习产生浓厚的兴趣。小学英语教师课上一般通过教具（卡片、实物等）和多媒体的设施，让学生直观观察并学习一些常见的单词、词汇和简单的句型。进入初中阶段，学生除了掌握语言基础知识外，需要提高语言运用的综合能力。学生不仅要掌握基础知识，更应学会使用自己所学过的英语进行对话交流，培养语言交际应用能力。因此，小学英语教师在教学过程中，要更加认真研究新课标，掌握教材内容，精心设计教学，努力让学生掌握教材内容，达到新课标要求。中学英语教师要通读小学英语教材，分析教材内容，做好中小学英语的衔接，了解小学英语教法，经常去小学听课，或通过教研活动等形式，相互学习并

13、交流英语教学思想，只有这样，学生才会由衷的爱上学习英语。 2. 注重中小学教学内容的衔接 中小学英语教师必须重视中小学教材、教学内容的衔接。通过分析教材、教材内容，发现中小学教学内容的异同，为初一英语教学提供帮助，为了节约教学资源，避免重复，初中教师不必从基础26个字母、音标开始教学入手，这样初一新生对英语学习充满了新鲜感和好奇心，增强学生的求知欲。个人觉得学校应该开学初通过摸底考试，初步了解小学时期学生的英语学习状况，对存在的问题采取相应措施，及时调整教师教学目标和内容。总之, 在初中英语学习阶段,过好语音关、单词关、句型关是非常重要的, 需要反复训练，只有掌握了一定的语音、词汇、句型，学生

14、学英语才会更加有信心。3. 注重中小学教学方法和手段的衔接 由于小学生的年龄特点，学生们胆子大、好奇心强、好玩、好动、敢于表现，另外小学英语教学内容简单、易学，学生可以在玩的过程中学习英语。在教学过程中老师经常采用游戏、歌曲、歌谣和故事等形式学习英语。相对而言，中学英语教学方法比较单一：以老师为中心。教学模式主要是：教师讲，学生听。老师每节课满堂灌，学生处于被动地接受知识，学生参与课堂活动的积极性会逐渐降低。中学老师往往注重课堂知识的传授，加强学习策略的指导，培养学生做题的能力，忽视了课堂教学方法的过渡。中学英语教师应保留小学课堂的活跃气氛，可以继续把游戏、唱歌、故事等活动引入课堂，挖掘教材的

15、趣味性，寓教于乐。消除学生害羞、胆小、不自信的心理，让学生们在轻松、活泼的气氛中学习英语，学生学习英语的自信心也会得到提高。4. 注重中小学教学评价的衔接 小学生的心理特征决定了学生在英语学习中善于表达、敢于模仿和表演，敢于大声讲英语，不怕犯错，不怕害羞。由于小学生的课堂注意力不够集中，理性思维能力和自主学习的能力不强，老师制定了小学阶段的英语评价标准是以口语、听、说能力为主，激励性的评价为主要手段。而中学英语教学以学生掌握语言能力的评价方式为主，老师会组织不同阶段的检测和考试。因此，初中教师必须坚持激励性手段，只有做好激励性评价，才能树立学生学习的信心，才能激发学生积极主动的学习态度。老师应

16、设法丰富终结性评价，加强对学生口语能力等的评价。关注形成性评价，教师根据学生的日常英语课堂教学活动中的表现，采取鼓励和赞扬的方式，发挥评价的教育作用，这样更有利于提高学生综合能力。5. 注重中小学师生情感的衔接教师要在过渡时期应更多地关心学生的变化，了解学生的兴趣爱好，做好师生情感上的沟通。用自己的人格魅力来感染学生，影响学生，关心学生，激励学生，从而成为学生最受欢迎的老师。另外，只有建立良好的师生关系，才能影响到学生的真实意志，才能让学生保持对英语学习的兴趣和持久性。师生的关系如何，也将决定教师的教学成绩好坏。（二）引导学生在学习上实现五个衔接 1. 注重中小学学生心理的衔接中学英语教师应像

17、小学老师一样有亲和力，不要一直处于古板状态，应该多关心学生，努力走进学生内心，让学生保持一颗积极向上的心态，平时教师可以课下与学生多些沟通交流，组织一些课外的小组活动，及时了解学生的思想动态，走进学生的日常生活当中。只有这样的老师才会得到学生们的喜爱和尊敬，建立起良好的师生情感，学生才能从心理上克服胆怯和紧张的心理。在教学过程中，教师不要过多批评或指责学生出现的错误, 而要鼓励他们大胆参与课堂英语教学活动，进行听、说、读、写的训练。2. 注重中小学学习兴趣的衔接 小学英语内容简单、易懂，他们在刚接触英语时有强烈的好奇心和表现欲。在教学中教师经常利用唱英语歌、做游戏、表演对话，开展竞赛，利用多媒

18、体设施等，来激发学生学习英语的兴趣。 当学生进入中学后，教学任务繁重，教学内容增多，理解难度加大，中学教师的教法不同于小学教师。中学课堂教学形式较为单一，游戏活动环节相对较少。这时初一的新生对初中老师的教学方法不能及时适应，没有做好思想准备。因此，作为中学英语教师，我们要引导学生逐步适应中学的教学环境，做好中小学英语学习方式的转变，让学生保持对英语学习的新鲜感，通过多种活动，如课本剧表演、对话表演、课前 5 分钟演讲等形式，为学生创设一个真实的愉快的语言情境，鼓励学生大胆用英语表达。只有这样，才能让学生敢于参与到活动中来，只有创设真实的语言情境，激发他们学习的情感和兴趣，使学生在快乐中学习英语

19、。3. 注重中小学学习习惯的衔接 小学英语教师在平常的课堂上，应多观察学生的表现，及时帮助学生克服不良的学习习惯，注重培养学生良好的学习习惯和正确的学习方法。比如:上课的坐姿，读书的姿势；写作业的要求；课前要预习，找出新课的知识点；课上认真听课和做笔记，独立思考问题并积极回答；课后整理笔记，按时完成家庭作业，及时做好复习，通过练习来巩固提高；每天坚持回家听录音，并大声跟读，模仿磁带的语音语调；根据当天所学内容，自己模仿、编制对话并在课上进行表演；还要善于去归纳总结语言知识点，掌握一定的语法知识。初中教师要课下多与学生沟通交流，树立学生学习的信心，课上给予学生鼓励和帮助，排除心理压力。另外，中学

20、英语教师要继续保持小学英语教学的一些特色，比如:课上积极回答问题、唱英语歌、猜谜、做游戏等互动活动。中学英语教师一开始就要抓学生的学习习惯和学习态度，培养学生正确的英语学习方法，注重培养学生的自主学习能力和小组合作的团队意识，纠正学生不良的学习习惯，树立学生学好英语的自信心，打好英语基础知识，加强规范书写。把学生被动接受知识转化成主动去获取知识，变“要我学”为“我要学”。4. 注重中小学学习方法的衔接 科学的学习方法在学习英语中起到了举足轻重的作用，学生在不同的学习阶段有不同的学习方法，每个人的学习方法是不同的。小学阶段侧重听说能力训练，以培养兴趣为主。中学阶段是听说领先读写跟上，侧重培养学生

21、的语言运用技能。因此，学生要根据自身的需要及时调整自己的学习方法。只有这样才能更好地促进提高学生运用英语的能力。为了尽快适应中学英语教学, 学生的学习方法也需要做相应的调整和指导, 教师应该注意小学到初中英语学习方法的过渡衔接。初中教师要重视学习习惯的养成，引导学生过渡到中学英语教学，培养自主的学习能力。5. 注重英语学习能力和技能的衔接小学阶段学习英语的途径就是听录音，进行模仿语音语调，课上跟老师大声拼读，抄写字母和背诵单词读课文，多为被动的学习技能培养。学生进入初中后，教师培养学生向听、说、读、写能力全面发展，注重分析句子的语法结构，积累一定量的词汇和句型，学会句型之间的转化。学生从简单的

22、机械地模仿向在真实情景中进行口语交流的活动方式转化；从学生被动接收知识向主动要求学习转化，有效的转化需要从以下几个方面进行即记忆单词和课文的能力、课堂做笔记的技能、培养学生听、说、读、写的技能、阅读技能的培养、英语写作的技能。四、结语小学和中学阶段作为我国基础教育阶段中两个重要组成部分，两者之间相互联系又彼此独立。正确处理好中小学英语教学衔接问题，对提高我国基础教育的整体水平有积极作用，在一定程度上影响我国今后的发展和全体公民整体素质的提高。英语教学作为中小学基础教育阶段的重要学科，是为了促进学生全面发展，提高学生语言综合运用的能力。我国很多学者致力于中小学英语教学衔接问题及对策的研究工作，从本质而言，就是为了实现小学英语顺利平稳地向中学英语过渡。我们必须高度重视中小学英语教学的衔接工作，采取科学的手段，提高我国中小学英语教学整体水平。同时，中小学英语教学能否很好地衔接，也将直接关系着我国基础阶段英语教学水平的提高。从小学英语教师的角度而言，我们要充分发挥小学英语教学具有的优势和特点，为学生进入中学继续学习英语打下良好的基础，同时也要加强中小学英语教学之间的进一步沟通和交流，努力促