巴金《繁星》教学案例

1、巴金繁星教学案例 繁星教学案例一 一、设计意图： 繁星是由著名作家巴金写的一篇写景抒情的散文， 课文围绕看繁星，依次写了“从前”“三年前” “如今” 三个片段，表达了作者酷爱星天的深切感受。课文按照时间 顺序，紧紧围绕“繁星”展开描写，描写了“我”在不同时 期不同地点观看繁星的情景，抒发了“我”由此产生的热爱 自然、向往美好生活的感受， 给人以丰富的联想和美的享受 由于是名家名篇，课文中有不少句子的内涵比较深刻， 小学生理解起来显然是有很大困难的，例如课文在写作上一 个显著的特点就是由实到虚，虚实结合。作者描写的对象， 一是眼前的景物，二是由眼前的景物产生的联想和想像，二 者紧密联系，反映了作

2、者种种感受的真切和精妙。那么作者 三次看繁星为什么会有不同的感受，以及对于这些感受的理 解，这些都是难点。其次文中的语言知识点也很多，许多描 写都运用了比喻、拟人和排比等修辞方法。如将“我”的眼 睛模糊时所见的无数星星摇摇欲坠的情景，比作“无数萤火 虫在我的周围飞舞”，十分生动形象，富有情趣。又如将天 上那许多认识的星星当成有眼睛、有嘴巴、有思想，能走近 “我”，同“我”交谈的朋友来写，将“我”与大自然融为 一体，使人如临其境，如闻其声，产生无穷的遐想。再如运 用排比，依次从触觉、听觉和幻觉的角度描写海上之夜令 “我”产生的种种美感。它们由表及里，由浅入深，一气呵 成，充分渲染了海上之夜的柔美

3、、静谧和奇妙，能使读者受 到强烈的感染。 针对我班学生的特点，要把教学重点放在朗读指导上， 通过多形式的朗读体会作者的思想感情，而不应把课上成文 学分析课。这堂课上朗读教学固然很到位，对词句理解的指 导也达到了一些效果，但由于我对每个教学环节，对每个知 识点设计讲解得都很细，学生往往跟着老师的指挥转，课堂 变成了老师的课堂，学生的学习自主性没有得到充分的发 挥。 互听课后，组内的老师给我提出了一些建议，我也进一 步反思了教学中的现象，对教案又作了较大的调整和修改。 我针对教材的特点将教学方法确定为以学生质疑为主，开展 小组合作学习，第一节由教师带领学生学，学后归纳出五步 学习方法，第二节由学生

4、尝试学，进一步巩固学习方法，第 三节由学生自主学，老师逐步放手。 二、教学反思： 这节课的成功之处是在这堂课中学生的自主学习能力 得到了较好的发挥，原本教师细小琐碎的讲解，被学生的提 问所代替，在学生交流讨论的基础上，我再作适当的点拨指 导，更有利于学生的理解。令我感到欣喜的是，本堂课中， 学生的质疑基本上抓住了课文中一些主要的语言知识点，甚 至还提出一些原本我在备课中没有想到的语言点，且大部分 能通过讨论予以解决，学生学得主动，印象更深刻。 不足之处一是自身对于这种教学方法的驾驭能力还不 够，学习方法的归纳总结应在学生学习过程中边学边归纳， 更有利于学生的理解 ; 小组合作学习的效能还有待进

5、一步落 实、提高，而老师长期有序的指导起着至关重要的作用。对 于学生的质疑提问，应进行有效的梳理归类，使教师能更好 地驾驭课堂，进一步提高课堂效益。二是自身对于这种教学 方法的语言文学功底还不够，学生的质疑问难是在课堂中随 时生成的，教师可以在事先备课中预设一部分，但很难完全 预设，它需要教师在生成发生时随机应变，随时运用教学机 智来解决学生提出的问题，这堂课中，我虽然基本上解决了 学生提出的问题，但有些问题还不够深入，我想只有不断提 高自身的文学素养和文化底蕴，加之对教材的深入细致的钻 研挖掘，这种能力才能得到进一步的提高。 应该说，这堂课还是给我留下了太多值得反思的地方， 反观以往我的教学

6、风格，对于那些有丰富媒体可以辅助教 学，帮助学生理解课文内容的教材比较擅长，而执教这些蕴 意深刻，文笔优美的名家名篇则尝试较少，确实是对教师语 言功底的真正考验。我相信通过这次教学定会给我今后的教 学工作带来有益的促进和提高。 繁星教学案例二 1、导入：上一节课，我们一起来学习了繁星 。作者 巴金本着对星天的爱 （板书：爱星天 ） ，为我们展现了一个美 丽、梦幻般的星空景象，使我们为之陶醉。那么，作者是怎 样来描绘他所看到的星天的呢 ? 2、引读描写作者看到的句子。 媒体出示表格 3、作者看到了怎样的星空 ?（ 板书：密密麻麻、星群密 布、半明半昧 ） 4、出示三句句子，问：你们觉得这三句句子

7、写得怎样 （ 学生讲到课堂练习 3 中的两句时，教师指导学生进行 比较，并指导朗读。 ） 媒体出示两组比较的句子，并在相应的词语上加点， 并出示相应的画面 5、刚才，我们一起去感受了作者为我们描述的一个个 美丽的夜空，对作者所看到的这一切，我记得上完第一教时 时，你们有好多问题要问。来，让我们放在现在解决。 学习作者感受到了内容： 1、过渡：巴金笔下的繁星多美啊。满天的星星引起了 他无穷的遐想，当然不同的星空引发的联想也是不同的。 2、引读写作者感受到的句子。 出示表格，引读写作者 感受的句子，并出示作者在海上的观星图 3、问：你们喜欢这些句子吗 ? 4、四人一组选三种感受中的你们最喜欢的句子读一读。 并说说为什么喜欢它，你们是怎样读的。也可以说说句子的 含义 （ 复习弄懂句子含义的三个步骤 ） ，在此基础上背一背。 媒体出示学习方法 5、学生讨论。 6、交流