你快乐,我快乐

1、你快乐 ,我快乐背景描述：新学期开学不到两周，四年级二班的课代表频传“捷 报”：“老师，刘婷婷又没有完成作业，她还经常撒谎 , ” 课间，一位齐耳短发一对水汪汪的大眼睛的小姑娘走进办公 室。很可爱的一位小姑娘，可开学的繁忙工作已弄得我心烦 意乱，也顾不得此生的如何可爱，满脑子是她经常完不成作 业，而且还品质不好，竟然还撒谎。一想到这些，我有些按 捺不住内心的怒火，便严厉地问： “你为什么不写作业？作 为一名学生就应该听老师的话，完成老师布置的作业，明白 吗？”她见到我生气的样子，低头不作声，听着我的一番训 斥，给人感觉已认识到错了。过了一会儿，她抬起头一副信 誓旦旦的样子， 对我说：“老师，

2、我明天一定能够完成作业。 我一看这情形， 顿时轻松了很多， 暗自窃喜， 很容易的事嘛， 有时发挥一下老师的权威也满有效果嘛。没想到第二天，此 生依然是天真无邪，涛声依旧，又没完成作业。一想起她那 副明明理亏，反而像没事的样子，我便苦笑不得，一股失败 感油然而生 ,分析反思： 针对这件事，我努力克制自己那股不服输的冲动，静下心来对此进行了反思。 兵书上说：知己知彼，方能百战不殆。 而我只是盲目地运用教师权威，而没有分析问题的根本所 在，那就是我根本没有深入了解这个学生，抓住学生的特点，进行对症下药。于是，我利用课余时间，通过与其他学生交 谈，了解到此生的有关学习及习惯方面的表现。我又抽时间 与该

3、生进行了一番交谈，充分地了解了该生。最终，我做了 以下结论：英语口语较好，上课表现较好，书写也写得不错， 但是学习习惯不好，学习积极性不高，没有上进心，懒惰。 综合评价，还是优点大于缺点，我眼前顿时豁然开朗，“孺子可教也”。上完课，我面带笑容地说：“同学们，今天老师有一件 事情告诉大家，我们班刘婷婷同学这学期，她一定会完成老 师布置的作业的，大家可以监督她，老师也相信刘婷婷一定 会做到的，我们先用掌声来鼓励鼓励她。”顿时，全班响起了热烈地掌声。刘婷婷她一看这阵势，脸刷得一下红了，很 不好意思地低下了头。看着她的表现，凭着我的直觉，我觉 得她一定会有所进步的，只不过这是时间的问题。事情完全 按我

4、的预料顺利进行：她开始写作业了，虽然有时粗心，丢 三落四，学习习惯也不是很好，但我还是以宽容的态度对待， 针对她的表现与她谈心，给她提出具体的充分利用各种机 会，抓住她的闪光点，在全班同学面前给予表扬鼓励。这样 她的学习积极性越来越高，上课也积极举手回答问题，全班 同学对她的印象也越来越好了。看到这些，我悬着的心终于 落了下来，我的婷婷终于“亭亭于立”了！总结：对于这件事，我对我的教学工作有了很大的感触，我及 时进行了总结：教育的确是一种智慧，需要我们经常不断地思考自己的 教学工作、教育方法。尤其在新课程改革的形势下，我们在 教育学生时，并不能一味地发挥权威，而要认真地分析每个 学生的特点，各自存在的问题，因材施教。学生毕竟是由无 知到有知，他们的内心世界是单一的，只要我们用心去研究 他们，走近他们，总会找到最佳的教育方法。我认为教育的 关键，是我们每一位教师要用睿智和善意的目光去发现孩子 身上潜在的优点，并以此为契机，运用激励艺术，给他们营 造一个宽松和愉悦的环境，激发学生学习的积极性，让他们 变被动的学习为主动的学习，宽容他们的每一个过失，欣赏 每一个闪光点，期待每一点进步，赞许每一点成功