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文档简介

1、体现主体性突出创造性当代著名物理学丁肇中教授曾有肺腑之言 : “不要教死知识，要授之以方法，打开学生的思路，培养他们的自学能力。”作为一名教师， 我常思忖这句话的分量， 尤其是在大力倡导素质教育的今天。长期以来，我们的课堂教学处于一种误区中：重教师教授，轻能力与创造性的培养。 教师往往在不自觉中取代了学生的主体位置，“学”几乎等同于“听讲”、 “抄写”、 “记忆”， “教”几乎等同于“讲解”、“灌注”、“考试”、“评分”。课堂上学生少有机会发表自己的见解， 处于被动学习的境地。 即使基础知识和基础技能较好、 学习态度认真的同学， 也存在运用能力不强，创造精神不强，自信心不足等问题。再加上课业负

2、担重，导致学生的学习积极性不高。这种状况何谈素质教育、主体教育呢？实践证明，通过优化课堂教学环境是可以达到素质教育、主体教育目的的。 应当彻底摆脱以教师为中心，片面灌输的教学模式，尊重并确立学生的主体地位，在课堂教学中以学生为中心，激发学生的学习兴趣；而教师要有意识地设计情境，给学生提供更多的思索、发现、创造的机会，真正参与学习过程，体现学生的主体性与创造性。 英语课的实践性强， 学生在课堂中的主体性与创造性就更加突出。英语课强调每个学生的主动参与，教师要善于激发学生的求知欲，培养学生的学习兴趣，使学生的思维和行动都处于积极状态，从而使学生获得运用英语的能力，这才是以学生为中心的（ stude

3、nt-centred ）课堂。在课堂上要使每个学生都活动起来并不容易。教师要转变观念，改变提问方式，转变教学方法，真正使学生成为课堂的主人。课堂中的活动一般有以下几种形式：1） 老师2） 老师 +学生3） 双人活动：学生 +学生4） 小组活动： 学生学生+ 学生学生从以上我们可以看出， 在课堂上扩大第三、 第四种形式的运用，使学生五官并用，可以训练学生发展思维，解决困难，挖掘学生的创造力。 也会保证学生的活动时间， 提高学生单位时间内的活动机率， 发挥学生的主动作用， 这样才会取得事半功倍的效果。在如何拓展第三、 第四种活动方面， 我是这样对一堂课进行设计的：英语教学的目的就是为了让学生学会运用英语进行交际， 因此要让学生在理解课文的基础上对英语进行创造性运用。其次，在一定的交际场合综合运用英语。 学生在生活中要与人打交道，不仅限于学生身边的课堂和家庭， 还要接触社会环境。因此，在这个阶段不管是老师设计活动， 还是要求学生创造语境，都要与生活是机场境结合起来。 学生在交际时就不仅要用本节课的内容，还要把学过的知识综合运用到语境中。 学生对这样的运用印象深刻，记忆清楚。在这个阶段学生的创造力得以充分发

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