以《黄纱巾》为例谈美文赏读

1、以黄纱巾为例谈美文赏读近期听了学校青年教师的一节语文教研课，课题是黄纱巾。该文是“苏教版”七年级语文教材中新收入的 一篇微型小说，篇幅短小，形式别致，语言清新，通篇只是 两个人物：小女孩和中年人，故事表现人物对一条黄纱巾的 态度和情感，写出了两个爱美的人，两颗美好的心，展现出 了人们对美的发现、美的追求、美的爱护，唱了一曲“爱” 的赞歌，为人间增添了一道亮丽的风景。然而，这位老师却未能把握故事内容和主旨思想，仅仅 对人物言行进行了简单的列举，指出了心灵美的主题，最后 还根据教材后的要求对故事进行改写和续写。然而因为时间 问题，未能当场展示学生的完成情况。从整个课堂实施过程 来看，本节课是不成功

2、的。如果有一点肯定的话，那就是， 教者在教学参考书中没有详细分析此篇文章的前提下，选择 了这篇文章作为教研课的内容，应该说勇气可嘉，愿意走前 人未走的路,是有开拓精神的。教学一篇文章，特别是赏读一篇美文，应该怎样进行呢？ 我不揣浅陋，根据自己的教学实践和了解的教学实录试着谈 一些想法，与大家共同探讨。第一，体验“文心”。所谓“文心”，用文心雕龙里 的解释就是“为文之用心也”，我以为是一篇文章中最能体现作者思想、情感和愿望的主旨，也是读者感受最强烈的东西，让读者的心与之发生共鸣。读完黄纱巾，最大的感受就是文中人物的形象美、心灵美，以及那浓郁的爱心。小 女孩对美的热爱和追求，是那样的纯洁和可爱；中

3、年人对美 的发现和珍爱，在文章表现得深沉而执着。让读者感觉到， 生活中的美在于我们爱的发现，爱的表达常常不需要言辞， 可能一个动作一个行为就已经让爱溢满胸怀。第二，把握形象。形象是语言的来源和归宿，语言是形 象的载体和工具。文学作品是用形象说话的，没有形象就没 有文学，没有形象也就没有美。黄纱巾中的美是多方面和多层次的。从内容上来讲，有小女孩的形体美，中年人的 言行美，人物的心灵美；从层次上来讲，有外在美，更有内 在美；从过程上来讲，从对美的发现，到对美的追求，最后 到对美的呵护，从而使美在爱心中得到了升华， 有爱才有美 生活中不是缺少美，而是缺少发现，而能发现美的人往往是 充满爱心的人。第三

4、，品读领悟。文章的情感内核在哪里？那拨人心弦 的一句话、一个词是什么？这需要我们在阅读时留心聚焦。 小女孩是美的，她发现自己如果配上一条漂亮的黄纱巾就更 美了。黄纱巾对于爱美的小女孩来说，是多么的具有诱惑力 啊！然而，当好心的中年人要把黄纱巾送给她时，小女孩却 毫不犹豫地谢绝了：我不白拿别人的东西。 对于小女孩来说， 白拿来的东西即使再美，也缺少了美的内涵、美的灵魂，小 女孩保护了自己的美在物质的利诱面前不受侵蚀，体现出一 种健康可贵的美的追求。中年人是美的，他发现了小女孩的 美，他愿意将一条黄纱巾送给小女孩， 以创造出更动人的美， 即使小女孩拒绝了他的好心，他仍然愿意“永不出售”这最 后的一

5、条黄纱巾，用来延续小女孩的美的梦想。中年人用自 己的善良和默默的爱心创造了人间的美，爱是无价的。第四，阅读延展。从语文的教化功能来看，一篇好的文 章总给人以精神上的愉悦和思想上的激励。赏读之余，感受 过文章的美，再引导我们的学生对做人和处世进行一番思考， 从而形成健康的人格和优良的行为， 不亦乐乎。 在黄纱巾 中，教者可以根据小女孩在别人送自己非常想要的东西面前 的态度，以及中年人先赠送黄纱巾再“永不出售”黄纱巾的 做法，引导学生联系实际，设计几个问题，如：如果你是小 女孩，你将怎么做？你认可中年人的做法吗？在物质利诱和 精神坚守之间我们该如何抉择？让学生各抒己见，从讨论中 认识问题，提高做人的境界。最后，我还可以引用一首卞之琳的诗断章一一你站 在桥上看风景， /看风景人在楼上看你。 / 明月装饰了你的窗 子， / 你装饰了别人的梦。 我认为这首诗