互动教学,让品德课多姿多彩

1、互动教学 ,让品德课多姿多彩品德课程的呈现形态主要是儿童直接参与的主题活 动、游戏和其他实践活动。活动是教和学共同的中介，教师 的指导作用主要体现在创造活动的条件和机会、与儿童共同 活动来支持儿童学习。那么，在品德课堂教学中，如何让师 生双边活动充满激情活力呢？我在教学过程中，经常通过创 设各种情境，合理地运用多种鲜活的教学方式，从而实现师 生间的真情实感互动。通过理论的学习和实践的体验，我有 了以下肤浅的体会：一、多形式教学，孕育孩子真实的情感1. 互动猜谜 有些主题活动，根据教材内容，设计谜语，让学生猜一 猜，使学生怀着浓厚的兴趣进入活动，为整堂品德课的情感 内化做铺垫。 例如教学浙教版

2、品德与社会 三年级下册 “家 乡特产知多少”这个活动主题时，我事先让学生收集一些关 于家乡特产的谜语在课堂上互猜。因为课前准备充分，加上 趣味十足的学习方式对学生来说可谓“正中下怀” ，学生在 课堂上的积极性表现得非常之高。有的吸取了综艺节目元 素，以“我猜我猜我猜猜”的形式，用丰富的肢体语言，设 计了小京生花生、大佛龙井、水晶芋饺等特产的谜面，既达 到了教学目标，又充实了课堂内容，真正做到了让学生“玩 中学”，真是一举两得呀！有的以新颖的广告语形式编造了 几组特产谜面， 如“体态像个小葫芦， 吃一口鲜甜爽口” 小京生，“晶莹剔透，汁多味美”一一水晶芋饺等。有的小 组还以“你说我答”的形式，把

3、新昌笋干、春饼等特产介绍 得惟妙惟肖。2. 互动赏片 具体的情景可以使学生触景生情，有感而发，例如浙教 版品德与社会三年级下册“我的家乡在哪里”这个活动 主题中，我出示了幻灯投影新昌大佛寺、沃洲湖、穿岩十九 峰、重阳宫的风景图片， 并播放了一段简介新昌的录像片段， 分别从石城、佛城、山城等不同角度认识了家乡新昌，学生 对家乡的热爱之情油然而生。师：从刚才的短片，你看到了什么？生 1：我看到了一个全新的新昌。生 2：我从来不知道，家乡还有石城、佛城、山城等这 么多好听的名字！生 3：看了有关家乡的介绍， 我真庆幸自己是新昌人啊！生 4 ：（高高举手抢答） ：我也是，我为自己是新昌人而 骄傲！生

4、5：老师，我也想说！虽然我的家乡在贵州，但我要 感谢爸爸妈妈带我来到这风景如画的第二故乡新昌！各种精彩画面让学生看到新昌人杰地灵、经济发达、物 产丰富、风景优美等可爱之处，自然而然产生对家乡的亲切 感和认同感，激发学生对家乡的自豪感，萌发对家乡的爱。3. 互动画图 品德课教材中配以许多精美的插图，教学中，教师引导 学生根据教材内容想象绘画或临摹插图，这样既激发了学生 的学习兴趣，帮助理解教材内容，又能从另一个角度来表达 自己学习后的情感。例如教学品德与生活 一年级上册 “我的同学和老师” 活动主题时，我建议孩子可以给自己喜欢的老师用笔画画 像，可以给自己的同桌用笔照照相，把画像送给老师同学，

5、表达你的喜爱与真诚。谁料，我话音未落，教室里便炸开了 锅，孩子们七嘴八舌地说着自己心目中的人选。不一会儿， 好多孩子都拿起笔用稚嫩的笔触非常投入地绘画起来，当 然，我便成了多数孩子的模特。 我配合地站在那， 让他们“临 摹”，孩子们也三三两两地上交了他们的作品，有的把我画 得成了天仙下凡，有的把我画成了花仙子，有的居然像极了 他们喜欢的卡通形象，看来，老师在孩子们心中真是魅力无 穷啊！不管像与不像，每幅画都完成得那么用心。一堂品德 课，一张简笔画，一次真诚的心的交流，这样的课堂，怎么 不叫人心醉呢？二、多角度展示， 给予孩子鲜活的生命1.互动游戏情感的特点之一是实践性。人的认识一点也离不开实

6、践，实践是情感形成的基础，也是丰富情感的有效途径和推 动情感发展的动力。例如，一次听某老师上 “我的手儿巧”活动主题，该 老师设计了一些简易但又不乏趣味的动手活动，让学生去感 受和体验动手的乐趣。譬如玩手影游戏，充分地发挥了孩子 们的想象力，他们玩得不亦乐乎。孩子们轮流上来，用手做 各种姿势，影子投在白色的大屏幕上，活灵活现。生 1 先做 了只“小兔”，瞧！他还特意为它配了音： “小白兔，白又白， 两只耳朵竖起来，爱吃萝卜和青菜，蹦蹦跳跳真可爱。 ” 生 2 也不甘示弱，马上做了个手影。他一边做一边说： “哦！大 灰狼来啦！大灰狼饿得慌，血盆大口张又张”说着就扑 向生 1 的“小兔”。在这个千

7、钧一发之际，生 1 急中生智， 连忙将手向上一移，迅速变成了一只“老鹰” 。 “老鹰”拍 拍翅膀， 向下俯冲：“大灰狼， 别猖狂， 看我老鹰与你玩” 顿时，大屏幕上拉开了紧张的战幕丁零零，下课铃响了！可是，孩子们意犹未尽， 谁也不愿意结束这趣味无穷的游戏。 这样的动手游戏，不但丰富了孩子们的课堂，激发了他们的 学习兴趣，也培养了他们的灵活应变能力，真是何乐而不为 呢！2.互动表演根据活动主题内容编排设置各种表演情境让学生演一 演，使学生进入角色，学习就会成为一种创造性活动，学生 就会感到这是一种富有情趣的精神享受。 如教学“ 56 个民族 是一家” 活动主题中， 我借来了几套民族服装让学生穿一穿， 没有条件借到的，只能让学生的巧手做上几个逼真的头饰戴 上，然后让他们学一学各种民族舞蹈，分别扮演不同民族同 胞，来一个快乐的大聚会。我以创设情境来架设师生情感互动的桥梁，以鲜活的教 学方式促成师生情感互动的形成，以师生真实感