互动反馈式教学在体育教学中的应用-精品文档

1、互动反馈式教学在体育教学中的应用随着社会的发展，国内外越来越多的新型教育理论与方法不 断出现，对于改革创新教育模式起到了重要的作用。在新的教育理论下，老师不再是单纯把知识塞进学生头脑中，而是要让学生“独立” “亲自”获取知识， 成为学生的启迪者。当代教育论认 为：教育的真正意义在于发现学生的价值，发挥学生的潜力，发 展学生的个性。体育互动反馈式教学就是建立在这一理论目标基 础上出现的体育教学方法。一、互动反馈式教学的概念互动反馈教学法是相对于传统的灌输式教学法，以现代教育理念为基础，将“交互作用”论、“情知互促”论、“师生统一 主体”论、“人境交互决定”论等理论科学地运用在教学探索和 实际教学

2、中，为实现学生有效学习和培养市场经济条件下现代型 社会人才需要，促进教师业务水平与教学能力的提高为目的建构 起来的一种现代教学方法。互动教学法的前提就是师生“平 等”，要求学生在实际教学过程中要积极发挥主观能动性，充分有效地完成学习任务，同时也不断促进教学的有效性和持续性开 展。在整个教学过程中，师生进行互动沟通，由知识体系的互动、 创新性的互动、逻辑推理互动、理论联系实际的互动最终进行信 息统一整理、分析、识别。实现互动教学的方式与途径： 宏观上，主要通过营造多元化 的互动教学氛围，师生通过平等交流、探讨的相互交流过程，达 到师学生思想、 观点的碰撞交融， 促进教学双方的自主性与创造 性思维

3、， 从而加深对所学知识的理解与吸收， 提高教学效果的一 种教学方式。 微观上， 则是课堂人际互动不同于以往“一言堂” 式教学，主要体现为师生在课内一起进行不同形式的双边活动， 相互作用与影响。 教师教得科学有效， 学生学得积极主动， 把“要 我学”变成“我要学”，实现师生之间彼此作用和影响的过程。二、互动教学的理论基础及应用随着科技的发展， 网络技术多媒体教学的应用不断深入到教 学各个领域， BBS、E-mail 等现代网络通信技术的发展，为学生 相互之间、 学生小组与小组之间通过网络参与、 协作共同探讨与 解决问题提供了信息平台。 学生通过网络信息平台可以随时针对 自己感兴趣的问题发表个人看

4、法， 还可以看到其他人提出的不同 意见和观点， 同时学生们通过信息平台还可以自由参与讨论。 在 广泛的交流讨论中， 学生会不断提高学习的自信心自主性， 完善 和丰富自己的认识并能增强团队意识， 培养合作创新的品质和责 任。相对于传统教学理论指导下的课堂， 课堂气氛过于沉闷， 同 学之间或师生之间缺少思想上的交流， 因为教师占据了课堂的绝 大部分时间，完全变成了教师为主、学生为辅的简单模式。目前 由于许多班级学生数量多、课时安排不充分等客观条件的影响， 教师与学生之间容易造成过度的紧张关系， 班级学生之间过度的 竞争，学生之间缺乏交流和孤立的学习习惯往往容易造成学生缺 乏协作精神。 与传统教学思

5、想不同的是， 现代教育的互动式教学 提出了在不同学科教学中的运用即“以教师为主导， 以学生为主 体”，这种教学方法将大大提高学生学习的积极主动性和教师教 学的效率及对教学效果的及时反馈。三、互动反馈式教学应遵循的原则1. 主体性原则。 知识的收获主要来源于学生自己， 有些学生 考试没考好就会抱怨是老师教得不好， 其实没从根本上明确学习 主要靠自己而不能依赖别人。因为学习是学生的自主自愿行为， 强迫学习和填鸭式学习取不得好效果。 在课堂上学生主体性的呈 现应该看学生是否积极参与教师的目标计划， 是否跟老师一起促 进教学活动的展开。 因此， 实现学生的主体性作用必须要让学生 明确自己的学习目标，

6、发现问题并努力寻找解决办法。 把“这是 你必须要做的变成这是我自己应该做的”， 让学生认清自己 才是学习的主人。 在西方学校每次课堂结束前， 老师都会给学生 留下问题让他们回家解决， 下节课一开始就让学生对上节课留的 问题展开讨论。 有时这种环节往往占了课堂一半多时间， 但在这 之中学生的主体性不断增强，解决问题的能力也随之提高。2. 主动性原则。教育的英文是（ Education ），来源于拉丁 文，拆开可为e （外面）+ducare （引导）。所以教育的本意就 是把头脑中原本具有的人的能力引导出来。 教学过程的重要目标 就是引导学生对知识的领悟和掌握， 是对事物的性质、 规律以及 事物之间

7、内在联系上的把握。 教师要帮助学生疏通对所学内容即 所反映的事物的本质、 规律以及事物之间的内在联系， 使其达到 较为透彻的理解， 所以基础知识的理论建构主要通过教师教学环 节来帮助完成。 但要时刻牢记学生是知识加工的主体， 是掌握知 识的主动者。3. 互动性原则。 教育的本质应该是对人本身的一种完善， 促 进人类生命个体的成长。 通过师生互动， 培养学生的求知创新意 识，在对话中师生互相影响、互相促进、共同进步。在这样友善 的师生关系中， 学生能够体验到平等、 民主、尊重、 信任、理解、 包容与关爱，同时受到激励、感化、指导和建议，形成积极的、 丰富的人生态度与情感体验。4. 开放性原则。

8、教学的开放性原则主要体现在： 心理上的开 放，让学生在课堂上充分享受自由，没有紧张和压抑感。教学内 容的开放， 课堂教学不能仅“照本宣科”， 基础知识与间接经验 的学习十分必要，这就要求教师要不断自我学习，与时俱进，追 踪社会热点、了解最新科技成果，关注学术热点，使所教内容与 学生实际生活紧密联系； 尽量加强对学生实践能力的培养。 思维 方式的开放，培养学生思维的灵敏性、独特性、变通性，通过一 系列的课堂活动发展学生独立思考的能力。 教学结果的开放， 培 养学生发现问题的意识， 使学生敢于提问敢于质疑， 并要鼓励学 生敢于发表不同的观点和独自的见解， 对教师教学中有任何意见 和建议也要及时提出

9、，从而达到“教学相长”。 5. 差异 性原则。培养学生的创新精神和实践能力必须充分考虑到个体间 的差异，应针对不同学生的具体情况安排不同的学习目标及任 务，鼓励他们通过自主探究去获得目标的实现即成功的体验。 因 此，教师在组织学生进行实践活动时，可以开展“分层教学”， 不能盲目“一刀切”地定过高目标、提出过高要求，这就好比 “量体裁衣”，学生的个体差异性主要体现在：智慧类型、学习 速度和个性特征等方面。 创新型课堂教学应根据学生个体性差异 最大限度地满足学生不同的学习发展和社会心理需要， 这就要求 教师在制定教学目标、创设情境教学、实施教学计划、课堂指导 及课后作业安排等各方面不断探求。四、互

10、动反馈式教学在体育教学中的运用策略 1.教学情境贯穿于课堂教学始终的策略，主要包含四个方 面：教学内容背景化： 在教学过程中应该根据每节课的教学任务 设置一定的教学情境， 引导学生主动融入其中， 积极思考参与运 动技能的学习； 教学内容新颖化： 教学内容对学生学习的兴趣和 热情有较大的影响， 教师在进行课堂设计时应适当丰富一下教学 内容，以提高学生的学习劲头，促进教学效果的提高；教学内容 过程化：整个教学过程中，教学内容要有序进行，根据学生对所 学知识的认识程度合理把控教学进度， 切不可操之过急， 以至于 学生对所学知识产生混沌理解的状况； 教学内容应用化： 即教学 内容应该具有可实用性， 不

11、能是教师根据自己的想象或者是不切 实际的理解设置教学内容，应以学生的具体情况为依据。2. 课堂教学组织的策略。 以班级和以小组为单位的形式交替 进行，在教学过程中，教师要建立好学生之间的互动交流平台， 充分发挥体育教师的引导带动作用，规范体育学生的交流行为， 学生在体育课堂上的交流活动应根据不同情况进行调整， 如各种 游戏中小组内部合作学习以及组间对抗与合作的交替进行。如 “情境目标”属于班级集体教学， “探究”是小组之间合作学 习。本组的每个成员必须积极参与思考是交流的前提， 并且能够 做到：组内各成员沟通；组内交流探讨互换观点；定期更改小组 组长，可以小组成员轮流当；不同小组成员可以互换，

12、男女比例 协调，促进学生之间的广泛交流；评估针对整个小组，而不是某 个组员个体，因为是小组共同作业的结果。3. 推进教学进程的策略。 教师备课必须灵活有弹性， 把既定 教学目标和学生学习心理需要相结合， 应该按照以知识点为方向 和以问题解决为目的的策略， 当学生提出有创造性的问题时， 教 师要认真和学生探讨，反思自己的教学设计。4. 课程开发策略。 教师要对自己所教授的体育课程教材进行 有机的整理， 同时要根据相关的研究文献进行相应的创新。 在教 学中，充分发挥教师的主观能动性， 经常与同教研室人员进行研 讨、交流。新的体育课程观不仅要求在学习中所传授的基础内容 丰富，同时还要考虑到学生在课程

13、有组织的活动中所有的情感体 验，从学生所学的专业学科的综合评估和反馈来考察自己的教 学。5. 评价策略。激励评价、多元评价、多层次评价、多变延伸 评价，引导学生从学习资料中和个人生活体验中去寻找有用的信 息，引导学生从不同角度分析问题解决问题， 并组织学生参与各 种小组讨论，针对不完善和学生仍有疑惑的地方进行修正和补 遗。互动式反馈教学改变了以往传统体育课堂教学中老师授课， 学生听课的单一枯燥的思维模式， 在以学生发展为主体的教育指 导思想下， 通过精心设计的教学内容和教学方法， 做到师生之间 的知识互动、经验互动、情感互动、思维互动以及生生之间的广 泛交流， 从而达到更理想的教学效果。 在体育教学实践中充分发 挥教师的主导作用， 尊重学生的主体地位， 重视学生各自经验方 法的个性化介入， 让学生的思维在“互动”中拓展， 使学生个性 化的学习品质和创新意