二语3英英学古诗

1、3英英学古诗【教材赏析】英英学古诗通过英英和奶奶的一段对话，介绍了静夜思的作者及诗意，让学生 饶有兴致地朗读祖孙对话的同时不知不觉地进入古诗的意境。 课文还配有两幅插图， 可利用 它创设对话情境，使教学更加直观，富有趣味；文后的插图，可以指导学生仔细观察抬头的 动作、沉思的神态，并展开想象，深入体会人物的内心，体会诗句的思想感情。【教学目标】1. 能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵静夜思 。激发学生学习古诗的兴趣。2. 学会本课 9 个生字，两条绿线内的 6 个字只识不写。认识多音字“背”和“青”字 旁，理解由生字组成的词语。3. 认识对话的书面表达形式。【教学重点】识写生字，朗读课文，理解

2、课文内容。【教学难点】理解诗意，体会诗情。【教学准备】1. 挂图、小黑板等。2. 课前预习：（1）练习正确、流利地朗读课文。（2）学习课后生字，读准生字音，记住生字形，按笔顺表进行书空。（ 3）在课文中划出生字词（包括绿线内的生字），联系上下文，理解词语的意思，不明白的打问号。【课时安排】3 课时第一课时【教学目标】1. 学会本课 6 个生字，两条绿线内的 6 个字只识不写。理解部分生字词。2. 正确、流利地朗读课文。3. 认识对话的书面表达形式。【教学流程】一、古诗导入1. 板书：古诗。 （认读“诗” ，翘舌音，整体认读。你怎么记“诗”？）2. 背古诗。小朋友，古诗是我国的文化精华，我们来背

3、背已经学会的古诗，好不好？3. 认识英英。有个名叫英英的小朋友特别喜欢背古诗， 想认识她吗？ （示生字卡片， 指名读准后鼻音， 提醒第二个“英”读轻声，这是叠词的一般规律。 ）我们一起来写写她的名字吧。 （书空，提醒： “英”字下面的“央”一撇要出头。 ）4. 读课题。英英今天新学了一首古诗， 她正在背古诗给奶奶听。 今天我们就一起来学习 英英学古 诗。板书完整的课题，齐读课题。二、读文识字1. 看图。 请大家看课题旁的插图。图上有哪些人？她们在做什么？你从哪里看出来的？2. 自读课文。 英英和奶奶到底在说什么呢？请自己按要求读读课文。自读要求：（1）边读边圈画生字，把字词读正确，句子读流利。

4、（2）读得时候遇到困难可以问老师和同学。（3）同桌分角色对读。3. 识字认字。（ 1）出示生字词语。一首古诗静夜思李白 思念 照一层听懂唐代 疑是地上霜（ 2）指名读，开火车读，齐读，难点的字进行拼读，重点读准翘舌音“诗、首、照、 霜”，读准后鼻音“懂、静、层” 。（ 3）识记生字。组内交流，全班交流的形式。重点引导识字的方法。三、熟读初悟1. 熟读课文。请大家在自由地读读课文，比一比，谁能把课文读得更通顺更流利。读 完后请说说你知道了什么？2. 交流感受。读后，组织学生交流，自由说说知道了什么。引导学生初步感知课文内 容，大略为英英新学了古诗静夜思 ，她会背，懂得意思，还知道作者。3. 理清

5、脉络。（1）英英说了几次？（三次）奶奶呢？（两次）（ 2）讲述对话的书面表达方式。这篇课文和以前学的课文有什么不同？让学生明白： 以往的文章每个自然段开头都空两 格，这篇课文中， “英英”和“奶奶”都是顶格的，表明“英英”和“奶奶”后面的话是她 们说的。 朗读时直接读她们说的话就行了。 再看说话的内容， 让学生明白： 两个人有说有应， 这叫对话。4. 朗读对话。读出人物对话时的语气、情态。四、学写生字1. 再次认读生字。2. 范写生字，重点指导写好以下生字： 首，第二笔撇和第四笔撇分别书写。意，上中下结构，中间是“曰”非“日” 。思，和“意”相比较，心字底形态上的大小变化。 李，末笔横为主笔，

6、长一点。3. 描红课后练习题 2。五、布置作业1. 完成习字册教过的生字。2. 朗读课文，掌握课后练习题 3 的五个词语。 “背”，多音字组词。【板书设计】3英英学古诗第一次 诗句第二次 诗意第三次 作者第二课时【教学目标】1. 继续学习本课生字“静、照、层” 。认识多音字“背”和“青”字旁。2. 有感情地朗读课文，借助图文理解并背诵静夜思 。【教学流程】一、复习巩固1. 认读生字词。2. 听写词语，选择一两个词语说句通顺的话。李白 古诗 故乡 意思 月亮二、学习古诗 小黑板出示静夜思全诗。1. 解释诗题。“静夜”就是“静静的夜晚” ，“思”就是“想念”的仪式，合起来就是“在静静的夜晚 有着深

7、深的思念” 。2. 理解诗句。第一、二句（1）指名读。（ 2）这两句诗，英英是怎么理解的？默读英英第二次的话再回答。（3）英英怎么知道这是秋天的夜晚呢？为什么不说“地上铺了一层白霜”而说“地上 就像铺了一层白霜”呢？第三、四句（1）指名读。（2）这两句诗，谁能替英英回答？（3）“举头”是什么意思？想象一下，诗人抬头望月会有什么样的感受？（4）指名读英英对全诗的解释。（ 5）齐读静夜思 。3. 体悟诗情。 （1）出示插图。小朋友，什么时候天上的月亮这么圆、这么亮？谁来说说中秋节的晚 上你们是怎么度过的？（2）中秋佳节，亲朋好友一起赏明月，吃月饼，说说话，聊聊天，多开心哪！可是图 中的诗人离开家乡

8、已经很多年了，此刻他望着明月，会想些什么呢？（3）谁愿意当一回李白来朗读这首诗4. 朗读指导。（ 1）静夜思的朗读节奏。 床前/明月光，疑是 / 地下霜。举头 /望明月，低头 / 思故乡。（2）“疑是”、“低头”读时语速要慢，意味诗人在沉思。（3）“光”、“霜”、“乡”读得清晰，停顿长一些，感情逐步深化。5. 熟读背诵。三、体验角色1. 课文学完了，文中的英英学古诗学的多好呀，你们想不想学着英英和奶奶的样子也 来演一演啊！ （同桌练习对话，说正确、说连贯。 ）2老师来演奶奶，哪个英英主动来跟奶奶汇报学习呀？指名。其他学生认真听，然后 从说话的语气是否自然流利来评一评。四、总结拓展1. 我们学古

9、诗呀，就得像英英一样，不仅会背，还要能讲出诗句的大概意思来。2. 听范读，欣赏李白有关明月的其它诗。月下独酌 ：花间一壶酒，独酌无相亲。举杯邀明月，对影成三人。子夜秋歌 ：长安一片月，万户捣衣声。秋风吹不尽，总是玉关情。何日平胡虏，良 人罢远征。峨眉山月歌 ：峨嵋山月半轮秋， 影入平羌江水流。 夜发清溪向三峡， 思君不见下 渝州。五、布置作业1. 继续学习三个生字，完成习字册 。 静，认识新偏旁“青”字旁，观察“月”的变化，撇改竖。 照，四个点的摆布规律。层，半包围结构的字的书写规律， “云”被半遮半掩。2. 当堂完成补第二、三题。其余可以课后完成。【板书设计】3 英英学古诗床前/ 明月光，疑

10、是 /地下霜。举头/ 望明月，低头 /思故乡。第三课时【教学目标】1. 完成练习。2. 走近李白：积累有关李白的古诗或有关月亮的诗句。【教学流程】一、走近李白1. 师情境引入：同学们已通过课外阅读认识了唐代著名诗人李白。（课件出示李白头像特写）今天，在此时、此地，老师和大家一同来我们朗读他的诗篇，追寻他的足迹，感悟他的心灵。一一齐读：“读李白诗歌、品太白遗韵”。（用古典音乐作背景，以古香古色的画面并辅以教师深情的诗化语言，营造出古典氛围，将学生引进古诗的意境）2. 简要介绍你所了解的李白。3你读了多少首李白的诗？记住了哪些？是从哪儿读到的？4. 师补充李白其人其事：李白是唐朝最著名的诗人，字太

11、白，五岁时，随父入川。李白从小喜爱文学，学习努力，他阅读了百家书籍，很小就以才气闻名于世。 二十岁的时候，他为了丰富自己的阅历和知识， 怀着施展才华的心情离开四川到各地去漫游。每到一地，李白都以文会友，写下了大量的诗篇，使他的名气越来越大。像他描写长江 的诗句有：“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流”。描写黄河奔腾咆哮，一泻千里的诗句有“君 不见黄河之水天上来，奔流到海不复回”。登上庐山，诗人面对瀑布的飞湍喷泻写下了：“飞流直下三千尺，疑是银河落九天。”的佳句。他的诗传遍了祖国大地，没见过李白的人，也读过他的诗，每每听说李白漫游到来，文 人学士都会很乐意地接待他，与他交朋友。从他写的一首赠汪伦诗便能证明这一点：李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声。桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。李白离开长安以后，重新过着诗人自由自在的生活，有时候隐居读书，有时候周游各地。在这些日子里，他写下了许多讴歌祖国壮丽山河的诗篇。如望天门山就是很有代表性的 一首：天门中断楚江开，碧水东流至此回。两岸青山相对出，孤帆一片日边来。有一次，他从白帝城出发，乘船经过长江三峡，到江陵去，一路上他即景生情写下了一 首千古传颂，令人叹为绝妙的诗：朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还。两岸猿声啼不住，轻舟已过