2018--2019部编人教版二年级上册语文教案：14.我要的是葫芦

1、14.我要的是葫芦教学目标：1、 会认 6 个生字。会写 8 个字。2、 正确、流利、有感情地朗读课文。体会反问句、感叹句与陈 述句的不同语气。3、 懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。教学重点、难点：1、会认 6 个生字。会写 8 个字。3、懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。2、抓住文中人物语言朗读体会，理解课文内容。教具准备：课件、生字卡片等。课时安排：两课时教学过程：第一课时(初读课文，整体感知课文内容，自学生字、词)一、激情导入，揭示课题。1、教师出示实物葫芦，让学生认一认，这是什么？葫芦可 以作中药，能治病。设计意图 ：以实物导课，激发学生兴趣，创设学习情境，有 利于引导学生快

2、速进入学习之中。2、今天我们学习一个跟葫芦有关的寓言故事我要的是葫芦。教师板书课题，请同学们读一读，纠正读音：芦：字音是 l*，第二 声。读“葫芦”一词时，是轻声，跟着老师再读。3、读了课题，你们头脑中也许产生了一些疑问，说说看，你们想知道什么？学贵有疑，会读书，会思考，就一定能有更多的收获。设计意图 ：激发学生强烈的求知欲望，自然也就在质疑中拿起书本主动求知了教师和学生一起梳理问题，把有研究价值的问题进行简单板书，这些问题激活了学生的阅读期待，诱发了学生和文本以及 师生、生生之间对话的渴望。二、初读课文，整体感知1、自由大声地朗读课文，努力把课文读通顺。读准字音、读通句子，难读的地方多读几次

3、。看看，刚才你们自己提出的问题，能不 能自己找到答案呢？（生自由读课文）课堂是最动听的声音，是同学们朗朗的读书声，刚才大家读得 真不错。谁来说说自己的读书所得？2、会读书，爱思考，你们可真是会学习的好孩子。再读课文，在课文中找到生字，开动脑筋，看能不能自己把课文中的生字学会？ 3、检查读书情况：老师考考大家，怎么样？1）看，老师把课文中难读的这些“拦路虎”请到大屏幕上来了， 你们认识吗？认读生字 ：盯、葫、芦 、藤、邻、哇、慢、每、言、挂、棵、 治指名读，正音.2）给生字找个好朋友吧，读读看，怎么样？每天、奇怪、快慢、一棵树、自言自语、好哇、挂包、治病、葫 芦藤、邻居、盯着3）下面这关，可就考

4、你的眼力了，比比看，谁记得最快，谁写得最好！你们觉得哪个字最难写，最难记？咱们先一起来练一练师在田字格中板书学生提出的字，边写边记，口头组词语。 说话容易做好难。很多时候，觉得写这个字很简单，可真正写起来，写好还真的不容易呢。怎么样？自己拿起笔练写一个吧！ 学生用自己喜欢的方法识记生字，边记边在课本上的田字格里描红。学生写字，教师巡视指导。提醒书写姿势要正确，书写要规范。4、拦路虎被你们制服了，再读书就更容易了。你再读读这篇文 章。过一会儿，咱们来个读书比赛。怎么样？谁愿意发起挑战，把自己认为读得最好的段落大声地读 给同学们听？5、 指名接读课文。正音，评价6、 同学们可真了不起，这么短的时间

5、，就将文章读得通顺流利了， 从你们津津有味的表情中，我发现你们还若有所思呢。的确，只有细 细地品读，才能品出其中的味来！那么，这篇文章留给你印象最深刻 的是什么呢？学生交流。设计意图 ：教学的过程是师生对话的过程，是新课程的基本理念。对话，是现代教学论倡导的一种崭新的教学理念，一种新型的教学文化，即在教学过程中，建立在民主、平等基础上的人、文本和环境之间激荡起的心灵共振和呼应。 “阅读教学是学生、教师、文本 之间对话的过程。”三、 总结本课学习情况。四、 布置作业1、 抄写生字词。2、 正确、流利地朗读课文。3、 提出不懂的问题设计意图： 字、词、句训练仍然是低年级阅读教学的重点。重视写字指导

6、。从学生的实际出发，指导学生观察田字格中的生字，并说一说自己觉得容易写错的地方。老师范写，学生跟写，刻下抄写， 这样几个过程，扎实地落实写字训练。附：课堂检测： 。一、拼音写词语。二、填空，再读读。（ ）的小葫芦 （ ）地说（ ）的小花 （ ）地变（ ）蚜虫 （ ）葫芦藤三、给下面的字加上不同偏旁组成新字，再组词。胡（ ）（ ）；（ ）（ ）户（ ）（ ）；（ ）（ ）古（ ）（ ）；（ ）（ ）令（ ）（ ）；（ ）（ ）四、检查朗读。答案：一、 葫芦、治虫、一些、盯着、感到。二、 （可爱）的小葫芦（自言自语）地说（雪白）的小花（慢慢）地变（一些）蚜虫（细长的）葫芦藤三、葫，葫芦；湖，湖水。

7、护，爱护；芦，芦花。固，固定； 居，居住。邻，邻居；领，领导。资料平台：葫芦根系发达，吸水、吸肥能力强，长势强健，加上大棚用肥用水充足，因此徒长现象是常见的问题，阴雨天气光照少，夜间温度高，也容易出现疯秧，一旦出现徒长，则叶片大，黄薄，节间拉长，互相遮阴，营养向叶茎上供，瓜条膨胀无力，影响产量和效益，解决徒长的办法：定植缓苗后要加强棚室管理，早拉晚盖草苫，尽量延长光照时间，白天温度保持 25左右，夜间控制在 15左右，密度栽植要合理，不能太稠。在定植前每亩大棚内用 200 克矮丰王加细土并过筛，均匀的撒在整个大棚里，或用喷雾器均匀喷 1 遍。用比久或多效唑，用比久 10 克加丰田叶面肥，丰田叶

8、面肥 7-10天喷 1 次，效果不错，用多效唑千万不要浓度过高，使用浓度每 15千克加水 2 克多效唑，喷药时要抬高喷头把叶面打湿即可。第二课时（懂得事物之间是有联系的，并且懂得有错就改，不要等 到问题严重了而受损失的道理。）一、 复习导入：看课件，读词语。先让学生自己练习读，再指名读。葫芦、 一些 、挂着 、雪白 、邻居 、奇怪 、治一治 、自 言自语二、精读课文，理解感悟（一）朗读感悟课文 1、4 自然段。朗读交流第 1 自然段：1、细读品味：1）、 课件两幅插图：仔细观察，这两幅图有什么不一样？（说 话人的表情；葫芦叶子；葫芦三个方面说一说。）2）、 请你找出课文中和这两幅图对应的段落，

9、是哪两段？朗读交流第一段：自由读一读第一段，选你读得最好一句话，想想 自己读懂了什么？a、第二句：他种的葫芦怎么样？结合理解： *再看板画，请小朋友想象一下，用自己的话说说小葫芦怎么可爱呀？这么可爱的小葫芦，你喜欢吗？那我们该怎样 读呢？自由读一读，指名读，齐读。b、读一读这一段最后一句，说说你知道了什么？从哪些词语看出来？你能把那个人爱葫芦的心情读出来吗？指名读，齐读。老师每天给小朋友上课。小朋友每天都做什么事呢？请你也用 “每天”说一句话。c、第一句：老师指着板书，听小朋友读了这一句话，老师觉得刚刚这儿的画有点问题，你发现了吗？说说原因。理解：长满，长满绿叶与小葫芦这么可爱有什么关系？你说

10、得对，请你帮老师改正。这棵葫芦长得真美，你能不能读一读，指名读，齐读。评价：抓 住色彩d、 说话：看图上这么可爱的葫芦，请小朋友想象一下，长大了 会是怎么样的？指名说话，并指名板画。e、 机动：一起想象画f、 齐读这一段课文。设计意图：而在教学中，学生观察能力的培养，那也是新课程所提倡的。因此，我在这节课中把课文的两幅插图并列出现，让学生在观察中发现不同，并用自己的语言表达出来，再从图到文，学习课文。学文后，我又出现这两幅图，让学生观察，产生问题，进入下节课的学习。这样在观察的基础上，训练口语，发展想象，以培养创新 能力。朗读交流第 4 自然段：1）、师：是的，这是一株长得非常好的葫芦，以后会

11、长得那么好，可结果，看了图，你心里有什么感受？多可惜的葫芦啊！你能来 读一读这一段话吗？指名读，齐读。2）、我们刚刚一起读了第一段和第四段，再对比这两幅图，你有 什么问题要问吗？看图说话：1、顺序出示图 2、图 3、图 4，请同学们仔细观察这棵葫芦藤有 什么变化？（1） 如：从第二幅图上看出叶子上长了一些蚜虫，但是叶子还是 绿油油的。（2） 从第二幅图上看出虫子越来越多了，叶子上面都有小窟窿了。 花儿也有点蔫了。（3） 从第三幅图上看出叶子变黄了，小葫芦也不再是绿绿的，油 亮油亮的了，也变黄，一个一个都落了。设计意图： 在这节课中，我根据课文内容，设计了两个想象说话的内容，想象说一说小葫芦的可

12、爱，在想象的基础上朗读；再有就是这么可爱的葫芦，让学生想象长大了一定会是怎么样的，这个想象说话，与下文葫芦因蚜虫而变黄落地形成了鲜明的反衬，激发学生从中产生疑问、探究原因的兴趣，为学习感悟下文打下伏笔。可谓一举 数得。(二)、学习第 2 自然段1、当叶子上刚出现一些蚜虫的时候，种葫芦的人看到了是怎么想的？请你读一读第 2 自然段;想一想你读懂了什么。2、交流学习：1）、有几个虫子怕什么？那个人想的是什么？有几个虫子不可怕。这两句话有什么不同？ 你能把这个意 思读出来吗？再读这句话。2）、 “他盯着小葫芦自言自语地说”，盯着看出什么？课文前 面为什么说每天看几次，这里用盯着，你读懂了什么？3）、

13、 请你看着这葫芦藤，学着种葫芦的人，盯着葫芦，自言自语 的说一说。3、朗读这一段。(三)、学习第 3 自然段。1、当邻居让他治虫时，那个种葫芦的人是怎么说的？请你读读第 3 自然段，找出种葫芦的人说的话读一读，想一想，读懂了什么。 2、交流，结合指导：想一想种葫芦人的话是什么意思？设计意图：语文课程标准指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。”因此，我十分重视学生的阅读实践，有层次地组织学生的读书活动。自读-发现探究到自读-理解感悟。这节课中，学生不同程度地“有所感悟和思考，受到情感的熏陶，获得思想启迪，享 受审美乐趣。三、拓展训练：种葫芦的人看到小葫芦都落了，会想些什么呢？第二年，种葫芦的人重新种了一棵葫芦，他会怎样做？设计意图： 让学生换位思考，认识到种葫芦的人错在哪里？并 能改正自己的错误。四、布置作业在小组内练习分角色朗读课文，而后互评。附：课堂检测题。答案：我知道：这些字是形近字，