部编人教版六年级语文下册教案带反思-第4单元-10.古诗三首-统编新教材

1、第 四 单 元1. 会写“络、锤”等 4 个字。2. 有感情地朗读、背诵这三首古诗,默写竹石。3. 借助注释,理解诗句的意思。了解三首古诗分别表达了诗人怎样的志向 ,表达的方法有什么共同特点。- 第一课时 -一、情境导入,激发兴趣。1. 同学们,你们喜欢奔腾的骏马吗?说说理由。( 唤起学生对马的兴趣。 )2. 板书课题,交代作者信息。3. 导入新课。马是吉祥、幸福、奋斗、成功的象征。今天,我们就来学习一首关于马的古诗,(板书 :马诗) 让我们有气势地读一遍题目。二、初读古诗,扫清字词障碍。1. 提出读书要求:有节奏地朗读古诗,小组内合作认读本课生字、新词。2. 指名读生字、新词。着重指导:燕(

2、yn )山月似钩金络脑3.指导书写课后方格中的字。三、再读古诗,整体感知。1. 根据古诗前两句,师生共议“沙如雪”“月似钩”的丰富意蕴,思考:这是一番怎样的景象?你的眼前出 现了怎样的画面?引导学生展开想象,对学生富有创意的个性化理解予以肯定。 ( 板书:沙如雪 月似钩 ) (诗的前两句中 ,以雪喻沙 , 以钩喻月 ,即为比 ; 从一个富有特征的景色写起 , 以引出抒情 ,也就是兴。短短二十 字中,比中见兴 , 兴中有比 ,大大丰富了诗的表现力。 )2. 自读“何当金络脑,快走踏清秋”。思考这是一匹怎样的马?引导学生抓住“金络脑”“快走”思考。这两个词形象地展示出骏马轻捷矫健的风姿。 (板书:

3、 金络脑踏清秋 )这两句诗表达了诗人对骏马怎样的感情 ?(表达了诗人对骏马的赞美、喜爱之情。 )这匹马真的受到重用了吗 ?从哪个词可以看出来?(没有受到重用 , 从“何当”一词可以看出来。“何当” 是“何时将要”的意思 , 可见这只是诗人的希望。 )这两句诗表达了诗人什么样的心情?(表达了诗人渴望报效国家、施展抱负的思想感情。 )四、交流探讨,感受深义。1. 师:现在大家理解这首诗的含义了,(点击幻灯片 ,展示古诗 )让我们带着对古诗的感悟 ,齐读古诗。2. 学到这儿,老师不禁要问一个问题:诗人为什么要写这首诗?他真的只是在写马吗 ?马能发出这样的呼唤 吗?实际上,这首诗是用托物言志(板书:托

4、物言志 )的手法写的,通过咏马来表达自己的情感。那诗人是要抒发 什么样的情感呢?(怀才不遇 , 渴望有所作为 )3.师:李贺是唐代非常重要的诗人,年少时便极负盛名, 他为何会发出如此感叹呢 ?下面老师给大家介绍一 下李贺的生平。( 展示幻灯片 )4.师:诗人在这万里平沙中, 想到自己的才华不能得以施展 ,怎能不焦急?因此他感叹 :“何当金络脑,快走 踏清秋。”诗人想到昏庸腐败的朝廷 ,怎能不忧虑?因此他感叹:“何当金络脑,快走踏清秋。”诗人想到自己被小人迫害 ,英雄无用武之地,怎能不愤慨?因此他感叹:“何当金络脑,快走踏清秋。”马诗- 第二课时 -一、复习故知,导入新课。1. 背诵马诗,说说诗

5、歌内容。2. 通过上节课的学习,我们了解了李贺通过咏马表达自己的志向。这节课 ,我们再来学习另一首托物言志 诗石灰吟。二、“吟”出诗题,弄清题意。1.出示“吟”字,引出诗题。师:同学们,古人写诗经常在题目中用上一个字“吟” (课件出示) 。它是个形声字,从口,今声。吟,是 古代诗歌体裁的一种,有吟诵、赞美之意。我们也曾经学过题目中带有“吟”字的古诗 ,如白居易的暮 江吟、孟郊的游子吟 ,谁能给大家背一背?(抽生背诵 )2. 今天我们再来学习一首带“吟”的诗明代于谦石灰吟 (出示题目并板书 )。石灰吟可以说 是一首石灰的赞歌,更是高尚情操的体现。( 齐读诗题 )3. 看着这个诗题,你会产生什么疑

6、问呢?(引导学生思考 )过渡:是啊,司空见惯、平平凡凡的石灰 (展示相关图片 )有什么值得赞颂的?让我们在诗中寻找一下答案 吧。三、再读古诗,整体感知。1.诗意绽放(读懂诗意 ,读出诗情 )。默读古诗。读到“千锤万凿”,仿佛看到了铁锤,听到了铁锤击打声 ;读到“烈火焚烧”“粉骨碎身” ,眼 前仿佛出现了焚烧的火光烈焰、生石灰入水的腾腾热气。读完古诗 ,我们能想象出石灰石在石灰窑里被烧成石灰粉的过程。从中,我们可以体会到石灰的什么品质?(板书:志向清白坚强不屈 )2.集体交流,指导朗读。诗歌前两句:“千锤万凿出深山,烈火焚烧若等闲。”意思是石灰石只有经过千万次锤打才能从深山里开 采出来,它把熊熊

7、烈火的焚烧当作很平常的一件事。诗歌后两句:“粉骨碎身浑不怕 ,要留清白在人间。”意思是纵然粉骨碎身也全不惧怕 ,只要能将清白留在 人世间。让我们带着钦佩,带着赞美, 再次来感受石灰的坚强和洁身自好的追求吧。 (板书: 洁身自好 )四、交流探讨,体会诗人情感。1.“诗言志”:诗人借石灰的志向、清白和坚强不屈 ,表明自己不同流合污,坚决同恶势力斗争到底的决心。 2.全班交流:这首诗要表达的深层意思是什么 ?(这首诗正是诗人于谦自己的人生追求和高尚人格的写照。)3.本诗属于托物言志诗。看起来描写的是石灰 ,实际上是诗人在寄托“要留清白在人间”的强烈感情以及 爱国爱民,哪怕粉骨碎身也在所不惜的情怀。五

8、、课堂小结。这首古诗,通过赞美石灰的坚强不屈、洁身自好,进而表明诗人于谦正像他笔下的石灰一样任凭千锤万凿 , 烈火焚烧,哪怕是粉骨碎身, 他都毫不畏惧,坚决同恶势力斗争到底的精神品质。石灰吟志向清白坚强不屈洁身自好- 第三课时 -一、复习故知,导入新课。1. 背诵石灰吟,说说诗歌内容。2. 导入新课:今天我们一起来学习古诗竹石。这同样是托物言志诗。板书课题 ,交代作者信息。3. 这是一首题在竹石图上的题画诗。以竹子为主题的绘画一直受到人们的喜爱。这幅图把竹子和石 头画在一起,诗人又为这幅画题了一首诗。现在 ,我们一起学习郑板桥的这首古诗吧 !二、再读古诗,整体感知。1.诵读古诗,走近诗人。郑板

9、桥,江苏兴化人,晚年客居扬州,以卖画为生,为“扬州八怪”之一。擅长画兰、竹、石。其诗、书、 画世称“三绝”,是清代比较有代表性的文人画家。2.默读古诗,分析古诗的含义。(1) 前两句“咬定青山不放松 ,立根原在破岩中”中的“咬定”是什么意思 ?诗中“咬定”的是什么?说明 了什么?(用力地咬着不松口 ; 青山;说明可扎根破岩的坚定。 )(板书:扎根破岩 )(2) 后两句“千磨万击还坚劲,任尔东西南北风”中的“磨”和“击”各是什么意思 ?“坚劲”是什么意思 ? “任”和“尔”又各是什么意思?这两句诗的意思是什么 ?(折磨;打击; 坚定挺拔 ;任凭 ;你。遭受无数次的折 磨和打击仍然坚定挺拔 , 任凭你从何方刮来什么风。 )(板书 :坚定强劲 )3.你们还知道郑板桥有哪些代表作品 ?(修竹新篁图清光留照图兰竹芳馨图甘谷菊泉图 丛兰荆棘图等 ,著有郑板桥集。 )三、领悟写法,拓展延伸。1. 这首古诗通过铿锵有力的“咬定”两个字 ,采用“拟人化”的写作手法,表现了竹子那顽强而又执着的 品质。2. 本诗属于托物言志诗。这首诗看起来描写的是竹石 ,其实是借助竹子的形象表现了诗人那种刚烈、坚劲、 不畏任何艰险、不怕任何打击的崇高精神。四、课堂小结。这首古诗表面上是写竹,其实是写人,借竹子扎根于岩缝之中坚韧不拔的特点和高洁品质 ,表现诗人那种 正直、倔强的