如何推进信息技术对教育的效益

1、 如何推进信息技术对教育的效益 作者: 李巧丽 作者单位: 河南省郑州市登封市嵩阳中学 邮编: 452470【摘要】:2010年国家中长期教育改革和发展规划纲要颁布，并明确提出“加快教育信息化进程”。信息技术如春雨正在不断渗透，滋润着教育事业的发展。在全面开展的教育信息化浪潮中，更新教师教育观念，加大对中小学教师信息技术的普及培训，加强教师把信息技术与学科课程的整合理念。从而更快的提高教师有效利用信息技术，开展教育教学和研究活动的能力，是教育收到更好的效益。教育信息化是我们从思想观念，到实践方法都必须面对的一场革命，无论你是教育管理者，还是一线教师都应积极投入教育信息化建设的进程中。关键词:教

2、育信息化：更新观念；普及培训；整合今天，无处不在的信息技术将影响每个人身处的生活质量及环境。我们以怎样的态度和实践来吸纳信息技术，将决定明天我们的教育能否跟上时代的发展。作为教育工作者，在整个信息技术学习应用的过程中，我就自己的所见所闻所思写出来，和大家互相交流，共同提高。1. 加快教育信息化，更新教师教育观念是十分必要的。 更新教育观念，是新时代下教师的重任。有这样一句话，许多人不是没有好的机会，而是没有好的观念，不是不接受新的观念，而是不愿抛弃旧的观念。在教育界特别是一些教学时间长，有经验的教师，这么多年辛苦摸索着走过来，教学成绩还算不错，若再去学习新的教育技术，学习应用都会使他们觉得不顺

3、手，以致不愿接受。这就是观念的认识不足，教师教育观念是教育者实践的灵魂，也是教育信息技术应用的核心，先进的教育信息技术必须由先进的教师教育观念来支撑，教师教育观念和教育理论水平，又影响信息技术使用效果，所以教师观念更新是刻不容缓的事情。当前，以多媒体和网络为核心的信息技术正加快进入学校，但是这些新技术只是提供了一种新的教育资源和环境，新技术本身不会孤立地在学校中发挥作用，它只有在教师的教学实践下，才能对教育教学产生积极的推动作用。如果教师观念是陈旧的，或者仅仅把新技术应用于传统的教学模式中，则新技术就不能发挥其提高教学质量的作用。因此教师应该从运用信息技术的尝试中，从改变对学生学习方法的指导中

4、，从理解学生的换位思考中，从教育科研的实践中，从一切有利于学生素质提高的细小教育环节中，来促进教育观念的转变和更新。就我所在的区域，城乡差别大，教育资源发展不均衡。城市学校信息化设施和设备配备比较到位，几乎所有的教师在形势所迫及环境影响下，都能接受不断更新的教育信息技术，并很快投入教学实践中。而相对偏僻的农村，硬件设施配备不到位，教师普遍老龄化，观念陈旧，对新事物的出现不能接受，甚至排斥。今年，班班通工程在我校开始应用，一些老师因操作不习惯发出不断的埋怨声，课堂上能不用的情况下就不再用了。如以上这些被动的接受实践者，肯定发挥不出信息技术对教育的推动和革新作用。人的贫穷是头脑的贫穷，地方的落后是

5、观念的落后。做为教师更新观念，解放思想，可以为我们的教育发展指出新的方向，找到新的途径。2. 加大对中小学教师信息技术的普及培训，提高教师利用设施和资源的能力。 教师是教育变革的主要力量，只要教师掌握了信息技术，并能充分应用于教学过程中 ，才能真正引起学校教育的变化发展。故更新教师教育的观念，是做到了思想的解放。教师们思想上认识到教育信息化的重要性后，下一阶段的关键任务是加大对教师信息技术的普及培训，提高教师利用设施和资源的能力，使其能以高效的信息化手段来优化教学效果，提高学生素质推动教育发展。我国政府十分重视教育信息化的发展，但就整体而言，还处于初步阶段。在韩国基础教育信息化发展已有了自己的

6、路。韩国十分重视对中小学教师计算机信息技术的培训，它们的培训形式主要有三种，即教育人力资源部举办的培训活动，市道教育厅的培训活动，本校内的培训活动。韩国在对教师的层层培训活动中，促使教育信息化快速发展并取得成效【1】。在俄罗斯，中小学教师五年内至少会有一次为期6个月的培训，帮助其提高教学能力，包括信息化教学能力；各地都有专门的培训机构负责组织培训教师的教学法和教学技能。此外，俄罗斯中小学信息技术教师在学校中享有很高的地位，有专门的编制和经费支持【2】。而我们这里，尤其是农村地区，没有专业的信息技术教师编制，大多学校由学科教师兼任，这些教师常常要依靠自身的热情和责任心来承担额外的工作量。使信息技

7、术不能充分发挥其作用。还有在我国随着教育信息化的推进，信息技术培训已成为中小学教师继续教育的重要内容之一。培训的目的是使教师能恰当地把信息技术整合到学科教学中，实现教学的最优化。可信息技术培训的方式还是采用集中面授、大班上课，这种整齐划一的培训方式难以激发受训者学习的兴趣，更不能满足不同水平参训教师的需求。过于传统单一的培训模式使得操作性极强的信息技术培训只能流于形式，无法促成信息技术与各学科的整合。从教师的主观需求来看,他们是希望接受信息技术培训的,主要体现在生存需要、终身学习需要和自身专业发展需要三个方面。“一朝学习,终身受用”的观念，已不能反映当今社会的实际需求,也不能适应教育信息化的改

8、革与创新。如今一线有近多半的教师认为至少3年一次的培训学习是非常有必要的,并且愿意接受这样的培训,促使自己不断学习、提升自我,以适应新形势下教育发展和工作的需要。3. 加强教师把信息技术与学科课程的整合理念信息技术和学科课程整合是教育信息化的的突破。信息技术与学科课程整合的目的，是将信息技术应用与学科教学融为一体，要求我们在科学理论的指导下，依托新的教学环境，应用新的教学方法，设计新的教学模式，开发新的教学资源，实施新的教学过程，开展新的教学评价【3】。加强教师把信息技术与学科课程的整合理念，在教学活动中逐步改变传统教学观念和教学模式，推进教学手段和方法的创新。逐步呈现教学模式，教学内容呈现方

9、式，教学方法，学生的学习方式，师生互动方式的变革。目前我们这里的课堂教学中，更多地把信息技术作为一种简单的工具和手段，其作用主要限于提高学生对学科知识的理解和掌握，没有把信息技术与课程教学进行有机的融合，也并未充分发掘信息技术的支撑作用。而在多媒体应用上也是注重动画对过程的解读，没能将学科之间的知识进行融会贯通。因此，我们要通过一些规定和鼓励措施，强化我们的教师有把信息技术与学科课程的整合理念，有了理念的支撑，相信我们的教师会在信息技术与学科课程的整合过程中，集思广益发挥才智，然后，通过不断的探索研究实践，开发出适合我国教育发展的信息化新课程， 在英国很重视信息技术与学科课程的整合，并强调以下

10、原则。一是配合教学实践。认为要实现信息技术与学科课程整合，是必须配合整个教学活动由教师来进行，不能简单的为了推广信息技术而使用信息技术，要从学校教育发展及课程的最优化出发，有效的在教学活动过程中应用信息技术。二是完成一定的教与学目标。在决定是否使用，以及什么时候使用信息技术，必须保证其目的在于能更好的完成，一定的教学目标和学习目标。三是完成其它教学手段不能完成的任务。在学科教学中应用信息通讯技术，必须是完成依靠其他教学手段或教学媒体，不能很好完成的教学任务。通常英国教师在教学中使用信息技术，不仅仅是利用各种媒体形式的素材和课件，来解决教学中的重难点问题，而更多的是通过创建一个与课程内容相关的研

11、究性学习主题，让教与学双方围绕事先搭建好的交流平台开展教与学。学校整体在信息技术方面的应用，较多的是在学生自主学习方面的应用【4】。与之对比，加强我们教师把信息技术与学科课程的整合理念，又是当前的一项重要任务。我们的教育信息化发展还处于初步阶段，我们要善于学习和借鉴别国的方法经验，来加快我们的教育信息化发展。信息技术与学科课程整合必须配合整个教学活动进行，必须在遵循教育理论的基础上进行，这应该是我们教师要遵循的原则。 要推进信息技术对教育的效益，就现在的教育状况，我们当前需要做的事情太多。可什么事都有主次先后之分，我的观点是先从以上三方面入手。有什么样的观念，就有什么样的结果，改变教师观念；然后抓紧对中小学教师信息技术的普及培训，提高教师利用设施和资源的能力；再在应用和实践过程中加强教师把信息技术与学科课程的整合理念。教育信息化实现，需要一个循序渐进的过程，在全社会的支持下，相