人教版六年级语文试卷质量分析

1、马龙县 2017 年六年级语文模拟检测质量分析纳章小学赵国兵本次考试试题量大、重基础。考查的知识点非常全面，整套试卷难度适 中，没有学生感觉很生疏的题型，涉及生字、读音、查字典、成语、名言积累与 运用、变换句式、修改病句形近字辨析、阅读理解、作文等方面。学生在做的时 候唯有细心、用心才能把题答好，取得高分。试卷注重考查了学生的思维能力和 阅读、写作水平。本次试卷总体难度不大，但能够紧紧围绕教学目标，考查一些 学生应知应会的内容，还注意将课文学习与课外资料融合，体现了一定的灵活性一、检测情况统计（一）整体情况统计1、分数段参分数段考0-10-120-230-340-450-560-670-780

2、-890-10人99 分9 分9 分9 分9 分9 分9 分9 分0 分数分43 0 0 0 2 1 1 4 9 24 2 2、综合统计总分平均最高最低优秀及格差生后进分分分率 % 率 % 率 % 面 %3311.85 77.02 91.25 35.00二、答卷情况分析60.47 90.70 6.98 0.00（一）失分分析第一题：抄写句子失分原因;学生不认真，有抄错的现象，标点符号没有写上或没有占一格 第二题：看拼音写词语1 / 4失分原因：不注意平时的积累，记忆不踏实，本次写到的七个词语都是五 六年级会写词中的生词，但部分学生把“魁梧”、“抑扬顿挫”写错了。第三题：选择正确读音失分原因：平

3、时积累不够，灵活运用差，主要出现在“分”的这一字读音不 能正确区分，导致错误。第四题：查字典失分原因：查字典学得不够踏实，平时对于汉字的书写习惯差。主要出现 在“虚”的读音和部首出错。第五题：词语百花园1、 形近字组词。失分原因：平时积累不够踏实，错别字较多。主要是“辩” 和“辨”、 “燥”和“躁”、 “暮”和“幕”区分不好，“侥”字不认识。2、 形近字辨析。“梢”字错的稍多。3、 补充成语。“博学多才”和“温文尔雅”错得较多，许多学生没有按 题目要求填序号，而是直接把词语写下来。4、 划线句子换成成语。“流连忘返”和“死得其所”错的较多。5、 选词填空。“目不转睛”、“聚精会神”、“侧耳倾听

4、”没有认真审 题，错误较多。第六题：句子大看台失分原因：学生对句子转换运用不熟，缩句没有缩到最简，把握不住主语 和宾语，第 6 小题中“山坡上有很多花”改为夸张句，90%的学生没有准确改写。 第 7 小题中修改病句中“书中塑造贾宝玉、林黛玉和众多人物形象”这个病句许 多学生不能正确修改。第七题：按课文内容填空失分原因：学生会背，但字出错，诗句不熟，易混淆、张冠李戴。把歇后 语写成名言警句，把对联写成了诗句，文言文翻译时，“知”字解释错的较多， 翻译句子没有完整翻译。第八题：口语交际失分原因：学生平时的积累太少，不能正确写出成语和诗句，写祝福语 时没有结合中秋节来写，失分率较大。第九题：阅读理解

5、失分原因：、阅读理解能力差，对短文没有认真阅读，多遍阅读，就匆匆 答题。2、学生的学习习惯较差，主要表现在考试时不仔细审题紧张慌答，考完 后不检查，这一点从答错题、漏题、空题和明显的错字可以看出来。第十题：妙笔生花这次的作文题是二选一，第一个题目比较好写，学生都能有话可说、有话 可写。大部分学生能认真审题，叙述有条理，语句流畅，能用到修辞，用词正确， 能按顺序把事情的前因后果叙述清楚，没有跑题现象。但第二个题目是想象作文， 学生在写作时仅是假设自己二十年后是什么，没有真正写成二十年后的我的具体2 / 4变化，包括职业、性格、特点等。三、存在的问题及今后改进的措施。通过这次质量检测，我发现有以下

6、几个问题值得我们进一步重视：学生知识点掌握情况及存在问题：1. 语文综合阅读能力薄弱，在阅读题中失分较多，可能是由于老师在教学中 注重了教材的理解，忽视了引导学生阅读，理解能力的培养，另外，课堂教学中， 口语交际和小练笔训练不够，导致少部分学生面对题目一筹莫展，或只言片语， 匆匆结束。1. 学生日常读书量还要继续加强，有些词语闻所未闻；积累不得法，学 生经常有读书摘录的作业，但学生大都抱着完成任务的态度读读、抄抄了事，没 有按类摘抄，记忆，这样的结果是即使有的词语见过，到用时就一片混乱，不能 及时提取所需信息。改进措施及努力方向：1、 重视字词教学 ，充实语文基础。字词教学是语文教学的重要内容

7、之一， 是阅读和写作的基础。要学好语文，首先要识字，要掌握一定数量的字和词。从 本次检测中，我们很明显地看到，经过老师的不断努力和指导，不少学生错别字 减少了不少。因此，教师在教学中应继续重视词语听写，词语抄写和组词的训练， 同时还可开展丰富多彩的活动来训练和巩固学生对词语的掌握。 可结合早读和 晚读让学生每天分类积累一定量的成语。2、 提高阅读能力，引导个性阅读。 阅读教学的核心就是培养学生的独立阅 读能力。因此，教师在阅读教学中要还学生朗朗的读书声，让学生在读中理解， 读中体验，读中感悟。要注重培养学生的阅读能力。立足于课堂，立足于课本。 加大课外的训练。3、 大量阅读课外书籍，提高写作水

8、平。要学好语文，光在课堂 上学是远远 不够的，学生的语文水平和阅读能力，需要在大量的阅读中长进。因此要树立大 语文观，立足于课内，延伸于课外，注重课外知识点的渗入，融会贯通。选择适 合学生年龄，知识结构特点的阅读材料，泛读的量不少于所学课本内容的五倍， 逐步培养学生阅读兴趣，这样有利于学生很好地丰富语言、积累语言，增加对语 言的悟性，提高遣词造句、驾驭文字的能力，提升语文的综合素质。4、 丰富语言积累，注重语文实践 积累对提高学生的整体素质起着至关重 要的作用。不熟读、背诵、博览大量的诗文，不进行相当数量的练笔，要想学会 读写是不可能的。课内的积累，主要是在诵读中积累，如描写人物、景物的词语； 细节描写具体生动的句子；运用了修辞手法的句子；富有哲理、意味深长的句子。 课外的积累，则可充分利用学校图书室的有利资源或学生自己的藏书，组织学生 开展丰富多彩的读书活动，让学生读好书，多读书，爱读书，并指导他们做好摘 抄和读书笔记5、 培养学生认真读