在语文教学中构建快乐阅读交流平台

1、在语文教学中构建快乐阅读交流平台在语文教学中，作为教师必须适应时代的要求，遵循新课程标准，遵循教育教学规律，不断探索素质教育的途径，要高度重视心理学、教育学等科学，还要深入生活，博览群书，及时了解当代最新科学动态，当代政治、经济、文化艺术以及美学等方面的一般知识，努力构筑知识结构，以适应素质教育的要求。作为语文教师，不仅提升学生的素质，还要注重阅读能力的培养。下面探讨一下笔者一些具体做法：一、对素质教育的初步认识在我的学生时代，似乎还从来没有素质教育; 一这个提法。那时候，无论是学生还是老师，大家最信奉的莫过于考试是指挥棒这条真理;了。由于应试教育适应当时社会的需要，顺应时代的发展，那么它多年

2、来一直袭断教育市场也就不足为怪了。而习惯了这种教育模式的学生，自然对老师产生了极强的依赖性；上课是既当录音机又当速记员，45钟紧紧张张的，唯恐落下老师所讲的每句话，每个字；考试之前，只要牢牢地背下老师所讲的内容，考个像样的分数还是不成问题的。这一背就是十几年。如今，当我站在了语文课堂上，也有了我自己的学生，备课的时候，我还是忍不住要翻翻从前语文课上那份保存完好的记录;和记忆;:这篇文章的中心思想是什么？全文分几段？每一部分都写了哪些内容？但语文课本并不是一成不变的，很多时候，我便处于实在无书可翻的境地。一次，两次，三次，渐渐的，我意识到，这种现象正是当年我所接受的应试教育遗留下来的弊病：遇到问

3、题无从下手，怕动脑，有强烈的依赖性和惰性。应试教育限定了人的思维，钳制了入的创造力，不利于能力的培养。仿佛在一夜之间，应试教育成为众矢之的，全社会都在大声疾呼素质教！素质教育！;但是，一种模式的成型毕竟是经历了长时间的发展、演练，并不断走向成熟、完善的，因此，摒弃那些已沿袭多年的应试教育，实施新的教育模式-素质教育显然并非易事。从事语文教学工作多年来，我一直在思索，试图寻找一个突破口，改变一下过去旧的教学模式，尽管我也曾尝试着在教学中运用目标教学法、讨论式教学法、自学法，并在教学中取得了可喜的成绩，今后还需要继续探索。二、在语文教学中必须注重激发学生阅读的思路，构建快乐阅读交流平台（一）从课文

4、开头入手。有的文章开头段往往概括交代了全文内容，透露了中心思想。抓往开头段推想，就迈进了课文的大门，初步了解了课文概貌，把握了课文的中心思想。如小学语文第九册 20 课伟大的友谊第一段：马克思和思格斯是好朋友。他们共同研究学问，共同领导国际工人运动，共同办报、编杂志，共同起草文件。着名的共产竞宣言）就是他们共同起草的。就从这段文字概括的介绍来看，本文重点是写什么？学生答：本文重点是写马克思和思格斯是志同道合的好明友，他们的友谊是建立在共同的事业上的;.透露了中心思想。这样就使学生明白了作者重点写什么，初步了意会到作者的意图。（二）从文章的中心点入手。文章的中心句又称文魂;,是文章思想意义的中心

5、点。中心句和中心思想的关键词是一致的。找到了中心句，稍微做语言变换就是中心思想。如小学语文第十册詹天佑一文中的中心句是詹天佑是我国杰出的爱国工程师。;在弄清这个中心句对詹天佑的评价之后，引导学生研读、品味，然后问，从这个中心句，你能推想出本文要阐述什么中心思想吗？;学生答：可以预见到课文的中心思想就是要突出地介绍詹天佑的爱国精神。;从而把握了文章的中心思想。（三）从课文重点段入手。有些课文的重点段的段意就表现了中心思想。如董存瑞舍身炸暗堡一文中，舍身炸暗堡;那一段就着重描写了董存瑞炸暗堡的举动和神情，突出了他为了新中国;英勇献身的精神。学生弄懂了董存瑞怎样炸暗堡，为什么要舍身炸暗堡，就把握了课

6、文的中心想想。（四）从重点词语入手，有些课文的中心思想是蕴含在关键词语当中的。如草船借箭中的神机妙算;,抓住了这样的关键词语，引导学生研读、品味，就容易把握住课文中心，概括出课文的中心思想。（五）从课文肉容入手。有些课文的中心思想是蕴舍在课文内容之中，表现中心思想的形式不具备以上特点，那么，老师要先引导学生给课文分段，归纳出每段的大意，把段落大意连接起来，概括出课文的主要内容。然后，再引导学生进一步分析作者的写作意图，掌握课文的中心思想。也就是说，从内容中体会思想，对课文进行深入的理解，了解了课文主要内容，然后从课文内容中去体会，即能把握住中心思想。不能离开课文的主要内容去乱猜乱想。例如小学语文第七册我的伯父鲁迅先生一课，写了几件内容不同的事。在万国殡仪馆的礼堂里看到的情景，说明人民群众崇敬和爱戴鲁迅先生；谈水浒传，说明鲁迅先生读书认真，而且注意教育孩子认真读书；谈碰壁;,说明鲁迅先生痛恨旧社会，勇敢坚决地与反动派作斗争；救助车夫这件事和女佣阿三说的话，说明鲁迅先生对劳动人民同情、关心。我们把这些思想内容联系起来，往深处想一想，就会