八年级下册语文第一单元的随笔

1、八年级下册语文第一单元的随笔充分运用 课后的练习进 行教学 ;采用讲练结 合的方法，引 导学生自己深入理解课文。情感态度与价 值观。下面是五篇 “八年 级下册语文第一单元的随笔 ”，希望大家喜 欢。1、藤野先生教学目的 ： 知识与技能：1.识记重点字 词，有感情的朗 读课文。2.理解作者的思路，理清文章线索。过程与方法：能正确、流利、有感情的朗读课文。第一课时充分运用 课后的练习进 行教学 ;采用讲练结 合的方法，引 导学生自己深入理解 课文。情感态度与价 值观：学习藤野先生正直、 热情、治学 严谨的高尚品 质和重视中日友情、毫无民族偏 见的精神。教学重点： 1、了解作者留学日本的情况、与藤野

2、先生的交往和本文的写作背景。2、把握 课文的组织结构，理解 课文的思想内容。教学难点：掌握本文的叙事线索及故事情 节。教学方法： 1、讨论法与点 拨法2、品读法教学用 时：40 分钟教学流程：【搭桥引线、温故知新】学过了从百草园到三味 书屋这篇散文，我 们了解到三味 书屋中的老先生 虽然施行的是封建 书塾教育，但思想 还算开明，因此， 鲁迅对他 “很恭敬 ”。虽是 “很恭敬 ”，但并不是很有感情。藤野先生是 鲁迅在日本仙台学医 时的一位日 本医专的教授，他是一位怎 样的老师呢?鲁迅对他的感情又是如何呢 ?让我们一 起走访藤野先生吧 !【前置作 业、自主探究】(学生课前准备好，教 师纠错 ) 1

3、、课前三分 钟演讲 。2、 课后 “读 一读、写一写 ”，读准字音，并理解词义。【小组合作、 讨论交流】(各小组长负责 ，教师巡回指 导 ) 1、作家作品： 鲁迅，原名周 树人，鲁迅是他 发表第一篇白 话小说狂人日 记时 开始用的笔名， 现代著名文学家、思想家、革命家，中国 现代文学的 伟大奠基人。 我们在初中学 过他的作品有从百草原到三味 书屋、 阿长和山海经、 社戏雪2、朝花夕拾是 鲁迅的散文集， 题意为 “早晨的花到了傍晚才拾起来 ”，是 鲁 迅在中年以后回 忆自己青少年 时的经历感受的集子，原 题是旧事重提， 这组 散文， 是浸透着儿 时故乡瓜果的清新甜美滋味的小品， 鲁迅把这美好的回

4、 忆散文， 比作一 组晨光里绽开的花 朵，拾来自 赏、自慰，而并不是直接 为了战斗。可以 说，朝花夕拾是一曲少年时代生活的恋歌，而不是投向 敌人的投 枪和匕首。我 们 前面提到的从百草原到三味屋、阿 长和山海经都是 选自这一本集子。书3、简介作者的留学目的。4、整体感知：教 师播放朗 读，学生聆听，完成下列任务： (1) 标注出难字难词。(2) 这篇散文是以什么 顺序记叙的 ?又是以什么作 为中心记叙的 ? 以什么为线索 来记叙的 ?(3) 注意：文章 变换了几个地点 ?(4) 划分文章的段落 层次，并 说说各部分的大意。 学生听 读后，讨论明确： 1、需要注意的字 词列举如下： 绯 (f 红

5、i)：鲜红 。 流言：流 传的毫无根据的坏 话 。 瞥 (p e)见：很快地看一 下。 畸 (j )形：不正常的形状。遗民： a、留下的在国外的人;b、改朝 换代 后仍效忠前一朝代的人;c、大乱后 遗留下来的 人民。 不逊 (xn)：不客气 ; 无礼貌 ;骄傲、蛮横。 美其名曰：( 把不美的事物 )美化它的名字叫。2、 明确：文章是按事情 发展的时间先后顺序来组织典型材料的。以藤野先生 为 记叙的中心，以作者的思想感情的 变化为线索。3、 变换了三个地点： “我 ”在东 京 ; “我”在仙台 ; “我 ”离开仙台后4、理清 结构：第一部分 ( 第 1 3 段) ：写 “我”在 东京的见闻及感受

6、。 第二部分 ( 第 435 段 ) ：这是全文的主体部分，写“我 ”在仙台与藤野先生相识、 相处和离 别，赞扬先生的崇高品 质 。 第三部分 ( 第 36 38 段 )：写 “我”离开仙台后 怀念藤野先生的感情，以及先生的 崇高精神 对我的激励与鼓舞。【成果展示，答疑解惑】(学生答疑，教 师明确并解惑 )【课堂小结，板书梳理】【课堂小结】 教师总结 或学生小 结，说出收获。【板书梳理】 藤野先生 鲁迅 在东京 (1 3) ：写清国留学生： 赏樱花、学跳舞 在仙台 (4 35) ：写与藤野先生的交往 离开仙台后 (36 38) ：写对藤野先生的 怀念【达标测评 ，反思教学】【达标测评 】 1、

7、小练习册课外阅读题 。 【反思 “教 ”学“】第二课时教学目的 ： 知识与技能：1、学习本文选择典型事例突出人物品质的写法。2、理解本文 语言浓厚的感情色彩。3、了解藤野先生的思想品质。 过程与方法： 围绕表现人物崇高品 质的需要来精心 组织典型材料的写作特点，抓住物征写人的方法，以及作者 强烈的爱国主义精神和藤野先生的高尚 风格在文中的具体表 现。 情感态度与价 值观：学习鲁迅先生将个人的志愿与祖国的前途命运 紧密的结合在 一起的 强烈爱国主义精神。教学目标：知识与技能：1、理解、 积累 “读 一读，写一写 ”中的 词语 。做到会 读、会写并理 解其含 义。2、了解作者，整体感知 课文。 过

8、程与方法：通 过合作式、研究式学 习，整体感知 课文，揣摩 语言，体会母 爱。 学会运用 细节描写刻画人物性格的方法。情感态度与价 值观：感受母 爱的至高无上， 产生对妇女被旧社会 压抑和埋没命运 的深切同情，从而更加 热爱新中国、 热爱新生活。教学重点：理解母亲对我的严格要求，感情 “严 ”背后的 “爱”。教学难点：领会本文朴 实的语言中蕴含的深厚感情。教学方法： 1、 查找资料，了解作者。2、自读课文，扫除文字障碍 教学用具： 电子白板教学用时： 40 分钟教学流程：【搭桥引线、温故知新】母亲是人生的第一位老师。作者回 顾自己所走 过的道路， 把深情的目光投向母亲，用朴实的文字表达了 对母

9、亲深切的怀念。 读读这 些文字， 了解这位学者少年成 长的历程，也许对你会有 许多启迪。【前置作 业、自主探究】(学生课前准备好，教 师纠错 )1、 课前三分 钟演讲。2、课后“读一读、写一写 ”，读 准字音，并理解 词义 。【小组合作、 讨论交流】(各小组长负责 ，教师巡回指 导 ) 一、 作者简介： 胡适 (1891 1962) ，现代作家、学者，字适之，安徽 绩溪 人。曾提倡文学改革， 为新文化运 动的著名人物。 1920 年创作第一部新 诗集尝 试集。二、阅读课 文，整体感知。默读提示及要求：1、抓住关 键句、段。2、注意字 词，读准字音，辨清字形。3、读完后，用一句 话总结 全文。4

10、、理清文章 结构。明确：文章开 头主要忆述了作者九 岁之前的若干生活片断。接下来作者采用情随事现的记叙方法， 详略得当地回 忆母亲对 “我”的教 诲目的、方法和 态度。 再接下来写母 亲和家人相处的情况。三、学习课文内容：1、用一句 话概括母 亲的形象特点。明确： “我母 亲管束我最 严，她是慈母兼任 严父 ”。2、提问：为什么说她又是 “严 父”?明确： 插入胡适家庭背景 资料介绍( 可从收集来的有关胡适生平材料来交流介 绍)。3、课文写了母 亲哪几件事 ?这些事情突出母 亲的什么品性 ? 明确： 课文写了母 亲这样几件事情： a.叫我早起，聆听教 诲， “催”去上学。 b.我说了不该说的话

11、，她重重 责罚我。c.新年之 际，债主来要 债，她从不 骂一声， 脸上从不露出一点怒色。 d.受了两嫂子的气，她只忍耐着，忍到不可再忍 时，悲哭一 场，以解心中之 苦。 e.听了王叔的牢 骚话，表现出刚气，不受一点人格上的侮辱。 通过写这些事，表 现母亲以下品性：她是一位恩 师，对我谆谆教诲，对我要 求严格，却从不拿孩子出气，气量大，性情好，事事留心，事事格外容忍 ;待人 仁慈、温和，从来没有一句 伤人感情的 话。【成果展示，答疑解惑】(学生答疑，教 师明确并解惑 )【课堂小结，板书梳理】【课堂小结】这是一首 质朴动人的对母亲的赞歌，作者 怀着深深的敬意和 爱 戴，记下了自己的母 亲这可亲可敬

12、的美好形象，唱出了一支深情的 颂歌， “爱 ”的感情 贯穿全文。【板书梳理】我的母亲 1、严厉：对我的管教 ( 教之严 ) 2 、温和：作 为后母当家之 难 ( 爱之慈 ) 3 、刚强：对待他人 对自己人格上的侮辱( 气之刚 )【达标测评 ，反思教学】【达标测评 】 一、试用比喻的修辞，以 “母亲 “为 本体，写一句 赞美母亲的话。二、仿照例句写句子。 例句：如果我学得了一 丝一毫的好脾气，如果我学得了一点点待人接物的和 气，如果我能 宽恕人，体 谅人 我都得感 谢我的慈母。同学们，在俄国文 坛驰骋 了近六十年的文学大 师托尔斯泰，因其真 实深刻地 再现了俄国社会生活而被列宁誉 为 “俄国革命

13、的 镜子 ”。 战争与和平 安娜 ? 卡列尼娜 复活则是代表他 艺术高峰的三部 长篇小说。现 在，就 让我们跟随作 者进入他那深邃而丰富的内心世界。【前置作 业、自主探究】(学生课前准备好，教 师纠错 )一、课前三分 钟演讲。二、课后 “读一 读、写一写 ”， 读准字音，并理解词义。【小组合作、 讨论交流】(各小 组长负责 ，教 巡回指 导 ) 学生自由 诵读 ，揣摩作品中描 绘 的托 尔 斯泰的独特的形貌特征。1、找出文中概括托 斯泰的形貌 人的总 体印象的 句。 “托 尔 斯泰 人留下的 忘形象， 来源于他那天父般的犹如卷起的滔滔白浪的大胡子。 ” 留“ 人的总 印象是失 调 、崎 、平庸

14、，甚至粗鄙。”托“ 斯泰并没有自己独特的面相，他 有一张 俄国普通大众的 ，因 他与全体俄 国人民同呼吸共命运。 ” ：文中 对 托 斯泰的外貌描写，大量运用神奇的夸 和 珠的妙 。 不 使形象 鲜 明，特征突出，而且使人 生无尽的 联 想。比 不是追求形似，而 是追求神肖 ;夸 是故意言 过 其 实 。尽量作 大或 缩 小的描述，更加突 托翁的 形貌特征。 “形”“神”的独到刻画，使文意深刻，韵味无穷。2、从文中找出运用夸 张 、比 手法描写托 斯泰的眉毛、 须发 、 肤、鼻子、眼 睛的 句，并品 其表达效果。 (结 合 后 三 ) 眉毛： “ 一指的眉毛像 纠缠 不清的 树根，朝上倒 竖

15、。 ” ： “ 髯覆盖了两 颊 ，遮住了嘴唇，遮住了 皱 似 皮的黝黑 膛。一根根迎 风 飘动 ， 有长 者 度”。须发： “一 灰白的鬈 发像泡沫一 样堆在 额头上。不管从哪个角度看，你都能见到热带森林般茂密的 须发 ”。 须发： “他那天父般的犹如卷起的滔滔白浪的大胡子”。鼻子： “我 到的是一只 宽宽 的、两孔朝天的 狮 子鼻，仿佛被人一拳 头 打塌了 的样子”。 皮肤：皮肤藏 污纳 垢，缺少光 ，就像用枝条扎成的村舍外 墙 那 粗糙。眼睛：一 灰色的眼睛射出一道黑豹似的目光 眼睛： 道目光就像一把 亮的钢 刀刺了 来，又稳 又准，击 中要害。总结体会：效果是印象 明深刻，使人 产生无尽

16、的 想。文中的比 喻和夸 把 读 者 无 想象的空 间 。3、 课 文前半部分描写了托 尔 斯泰平庸甚至丑陋的外貌，就全文来看，我 们 仍能感 受到 位文豪的不凡， 这 是 为 什么 ?前半部分的描写 对 塑造人物形象有什么作 用 ?明确：课 文前半部分描写了托尔斯泰的外貌，突出两点：一是，庸甚至丑陋，二是，十分普通。意在反衬 其灵魂的高 贵 ，反 眼睛精美 绝伦 。先抑后 ，相反 相成，相互 衬 托，独具艺术效果。写托 尔斯泰外貌平庸、普通的一面，不 仅是 对 托 斯泰肖像真 实的刻画，同 时也揭示了他是俄国人民大众的一 员;写他面容粗 鄙、丑陋的一面， 实际 上是反 衬 他眼睛的无比精美。

17、托 斯泰就是 这 么一个矛盾 的 一体。藤野先生1、藤野先生教案第一课时 教学重点：理解 选择典型事例突出人物品 质的写法 教学重点 教学内容：理清文章 结构层次 教学内容 围绕作者与藤野先生的交往来分析文章教学要求：掌握本文通过典型事例突出人物品质的写法教学要求当堂练习作文片段教学步骤：教学步骤： 一、 引入新 课 同学们，我们已学过了从百草园到三味 书屋这篇散文，从中了解到三味 书 屋中的老先生 虽然施行的是封建 书塾教育，但思想 还算开明，因此， 鲁迅对他“很 恭敬 ”。 虽是 “很恭敬 ”，但并不是很有感情。藤野先生是 鲁迅在日本仙台学医 时的 一位日本医 专的教授，他是一位怎 样的老

18、师呢 ?鲁迅对他的感情又是如何的呢 ?让 我们来一起学 习鲁迅的这篇散文藤野先生弄个明白。 明确本文出 处、教学重点、写作背景以及与回 忆我的母亲写法上的不同。 简介作者留学目的 鲁迅是抱着 寻求救国道路的心愿到日本学医的。1904 1906 年在仙台医学 专门 学校学医，他原准备毕业 回来救治像他父 亲一样被误的病人的疾苦，来 实现治病救 人，救人救国的人生梦想。可 鲁迅最终并没有成 为一名医生，他后来放弃了医学， 从事了文学，成了一位著名的文学家， 这究竟是怎么一回事呢 ? ?理清全文 结构层次 提示：根据 时间的推移、地点的 转换将全文分成三个部分。 投影显示文章结构层次图如下： 相识前

19、 相识相处时 相别后 东京( 离 往、初到、在 )仙台 (回) 北京 见闻感受相 识肖像，声 调深切怀念 ， 相处四件事例，珍藏 讲义， 悬挂照片，相 别神情， 话语多写文章。明确：从 结构表中可知全文是以作者与藤野先生的交往条明线。为叙事线索的， 这是全文的一第一单元 第一课 藤野先生 本文分 层依据：第一部分：在 东京 第二部分：在仙台 第三部分：离开仙台后 添改讲义 认真负责 治学严谨 纠正解剖 图 严格要求 热情诚恳，教学认真 关心实习 正直热诚 没有狭隘的民族偏 见 了解裹脚 求实精神 能以公正心来对待弱国学生， 而且给以极大的 惯性和帮助 。本文记叙线索： “我 ”与藤野先生的交往 ( 明线) 我“ ”的爱 国感情的 变化 ( 暗线) 清国留学生：不学无 术，附庸风雅，思想腐朽 “实在 标致极了 ”：反 语，表达了 强烈的愤懑、讽刺之情。表达了作者 对他们的厌恶 讥讽和轻视。 何尝不：反 诘语气，加 强肯定。酒醉：表达了 对愚昧麻木的人的痛恨竟： 饱含了对先生的歉意和自 责 鲁迅对中国人的态度：哀其不辛，怒其不争 日暮里：勾起了 鲁迅家国之愁思。水 ： 是富有民族气 和 国 情的抗清志士朱舜水的客死之地。 大概是物以希 为贵罢： 迅作 弱国子民的辛酸，也是他 烈民族自尊心的体 现。所以