《童年的泥巴》教学设计

1、童年的泥巴教学设计教学目标：1、培养学生正确、流利、有感情地朗读课文的能力。2、理解课文内容，学会热爱生活，开始感受“一切过去的都会成为美好的回忆” 。3、认识双线格内的 10 个字，会写田字格内的 12 个生字。教学重点：有感情地朗读课文。教学难点： 理解“风一样的日子”的意思。 预习提纲：理解课文题目（看到课题，你想知道什么？） ，然后细读课文思考下面几个问题： . 课文描写的乡村孩子的生活是怎样的？从中感受到了什么？你最喜欢课文里孩子们的哪 些活动？找出课文中引用的童谣来读一读，试着到课外找一找这样的童谣，读一读或背一 背。.课文中有哪两句话几乎是一样的？动笔画一画，读一读，想一想：这是

2、不是重复了， 说说你的理解。教学准备：图片、音乐 教学时间：两课时 第一课时 教学过程：一、情境导入1、欣赏图片，引出话题。 “老师搜集了许多图片，想给大家欣赏欣赏。看看你们能从这些图片中感受到什么。 ”2、 （播放五彩缤纷的儿童生活图片，并配上欢快的音乐。）“这些图片正是为我们展示了五彩 缤纷的童年生活，你觉得自己的童年生活快乐吗？有趣吗？这节课就让我们走进童年的泥 巴，来感受一下作者的童年趣事。 ”（板书：童年的泥巴）二、预习交流1、齐读课题，质疑，解疑 同学们已经预习课文，你能说说，最初看到课题最想知道什么？问题解决了吗？ 通过自学，你解决了哪些问题？还有什么问题没解决？交流问题并确定目

3、标。 检查生字新词掌握情况。出示生字组成的词语、多音字。学生开火车读、同桌查读、齐读。 检查朗读情况。学生根据自己的喜爱程度分节朗读课文。老师与其他学生听读并纠音。三、导引释疑。潜心品读课文，画出体现快乐童年的词语和句子，读一读，说一说。 教师点拨：1、“撒欢儿”、“尽兴”（捏、唱、吃）（1）“撒欢”。“撒欢”是什么意思 ?你有没有撒欢的时候？都是在什么情况下撒欢的？ 读读课文中有“撒欢”一词的那段话，看你能不能读到那些玩泥巴孩子的心里去！ （一个“撒欢”，多么形象，多么传神，孩子们玩泥巴的急切心情跃然纸上。 ）（2）“尽兴”。 说尽兴：“尽兴”是什么意思呢？说说你的理解。 找尽兴：课文中处处

4、体现着孩子们的尽兴，默读课文的4、5自然段，画出有关的句子。 指名把找到的句子读一读，看谁感受到了孩子们的尽兴。“捏”得尽兴：读孩子们捏泥巴唱的歌谣时，要注意与其他叙述语言有区别，以表现孩子们 的高兴劲儿。读描写孩子们捏出的泥物时，注意语调的抑扬顿挫，表现出一种活泼、快乐的 感情。“唱”得尽兴、“吹”得尽兴：两个ABB式词语“清亮亮、脆生生”要读准，要用语言的轻柔 表现童谣的动听，孩子们的欢快。“吃”得尽兴：读时有两点要注意，一是描写孩子们动作的词语，要读得干净利落，以表现 他们的轻松、愉快；二是句中的关联词和 ABB式词语，要有语气的变化，能更好地展现出当 时的快乐场景。（ “尽兴”一词可谓

5、文本的核心，不仅是玩泥巴尽兴，童年生活所有的一切都那么尽兴。通 过找、读、谈等语文活动来体会孩子们的尽兴。一个词语的处理能带动对整篇课文的理解； 一个词语的处理， 让孩子们更加亲近我们的母语， 原来我们的汉字可以这样凝练地表达思想。 ）2、再读3、4、5自然段，写了童年生活中的哪两件事？用“丨”标出来。（1）、学生自读课文后汇报。（2）、找学生读 3、 4自然段A、用一一画出歌谣。B读最后一句，画出“三美”。学法提示：反复朗读课文，画出有感触的词或句子，边读边思考 : 从哪些描写中可以看出童 年的快乐？读读这些句子，把自己的体会和同桌交流。四、合作探疑。（1）、课文中有哪两句话几乎是一样的？动

6、笔画一画，读一读，想一想：这是不是重复了， 说说你的理解。（引导学生理解“这风一样的日子哟！ ”和“啊，童年的泥巴，那风一样的日 子哟！”的作用和内涵。）（2）小结写作特点。通读这两个句子，你能总结出课文有怎样的写法？ 秋日沉寂的田野上，一群撒着欢的孩子，唱起了脆生生的童谣，吹起了清亮亮的泥哨， 烤上了金闪闪的红鲤，他们玩的那个尽兴，吃的那个爽口，难怪“我”长大以后多少次魂牵 梦绕，多少次梦回故里，都是为了那醉人的泥巴 ! 时间匆匆，如风儿一样，当年玩泥巴的孩 子都长大了，但是童年玩泥巴的日子永远定格在他们的记忆中，所有的一切都成了他们最美 好的回忆。五、内延外练1、摘录文中优美语句。2、交流

7、自己搜集的童谣。3、阅读沙滩的童话高的是麦子，矮的是豆荚六、达标测评1、完成课后“自选词语” 。2、结合课文内容，展开想象，完成仿写。我们一大帮小小子、小丫头尽兴地捏呀捏，没多久，活灵活现的泥人、泥物就摆满了一 大片河滩： 有的、 的 、 的、有的、 的、的 。3、用“不仅还”写出课文中孩子们喜欢的活动。4、照样子，写词语。天蓝蓝 （ ） （）（）一层层 （ ） （）（）无忧无虑 （ ） （）（）咿咿呀呀 （ ） （）（）5、在括号里填上恰当的词语(）的鲜花 （）的收获（）的田野(）的小河 （）的模样（）的童谣板书设计：1 童年的泥巴总写 童年生活让人留恋捏泥人分写童年的美好生活野餐总写 童年

8、的日子像风一样第二课时教学过程：一、畅谈童年假如你也长大了，让你回忆童年，你会最先想到什么呢 ？现在我们就进入真情对对碰，尽兴地 说说吧！（在受到作者情绪感染、语言同化的基础上，使学生们懂得珍惜现在的童年时光。）小结：我能感觉到，同学们走进了作者的童年生活，受到了感染。有一句话说得好，童年是 真中的梦，是梦中的真，每个人的童年生活都是最纯洁的色彩，最活跃的音符。二、识写生字123 教师岀乞认威讣亍4（1）仔细观察，按结构分类。上下结构的字：梦、盐。独体字：丫。左右结构的字：娘、猪、狼、踩、胖、饿、付、烤。半包围结构的字：匀。（2）难字指导。盐：土字横变提，下面是皿。烤：左边火字旁，捺变点。饿：注意食字旁第2笔的书写。（3）练写生字，每个字书写4个，然后再组词语。（通过阅读，让学生在语言环境中识字，再脱离语境识字，通过组词运用，科学而有重点地落 实了识字写字任务。）三、积累语言1 5个表现童年生活的词语。（五彩缤纷、无忧无虑、自由自在、纯真）2四、拓展阅读我们的小学语文阅读资源里有这样两篇文章沙滩的童话高的是麦子，矮的