美术师范专业毕业论文-如何在美术课中培养学生的审美能力

1、如何在美术课中培养学生的审美能力 许昌县灵井镇小慕庄学校 ;慕大伟 美育一般通过艺术审美的方式达到教育目的。 美术课对学生进行 美育的得天独厚的条件，就是直观性，包括对自然美的直观，社会美 的直观，艺术美的直观。而美术教学大纲所规定的欣赏、绘画、工艺 三大类课业非常直接地体现着这种直观性。美术欣赏课的教学， 主要以完美的形象， 卓越的艺术技巧来拨动 人的心弦，使人精神奋发，与之共鸣，从而产生强烈的教育效果。例 如欣赏董希文的油画开国大典，可感受到作者通过构思，构图和 色彩，表现了中华民族永远起来了的信心和气魄。 欣赏白石老人的国 画却教蜂蝶为花忙，透过蜜蜂在艳丽的凤仙花旁飞舞采蜜的忙碌 情景喻

2、意颂扬了勤奋劳动的精神。 作者从普通的生活景致中表达出高 雅的审美情趣， 学生通过对作品的品味、 鉴赏激起了对普通劳动者的 敬慕。美术绘画课的教学除了学习线条、形体、空间、明暗、色彩和构 图等艺术、语言 ”之外，还要学习临摹，写生和创作等艺术的表现手 法。例如静物写生课，不管是一瓶沐浴着阳光、摆在窗前的鲜花，还 是随意堆在桌上的肥硕水果； 不管是一组闪耀着光泽的玻璃器皿， 还 是刚买回来的新鲜蔬菜，那生意盎然的色彩、情趣横生的形态，都能 人学生以情的感染和美的享受。人物头像绘画课，不仅使学生明白头型的 “八格 ”、五官的比例尺 “三停五眼 ”，还要懂得 “形神兼备 ”的意义。人像的美，并不是

3、“浓眉大 眼”或“樱桃小嘴 ”等概念，关键是创造生活中有个性特征的感人形象。 例如周思聪先生的肖像画老矿工，极为生动地刻画了一位从旧社 会生活过来的老矿工的形象。 在老矿工布满班痕的脸上， 可以看到这 位煤矿工人的艰苦劳动的一生，然而他又是那样善良，淳朴和敦厚。 美术作品并不是以 “像不像 ”美“不美 ”好“看不好看 ”为评价标准。 教师应 紧密结合教学内容，引导学生通过对形象的感受、想象与思考，认识 肖像画的艺术美，在思想上受到熏陶，在美的感受中受到教育。工艺课是一种带有设计意识的艺术实践活动。 在美术课上学过色 彩知识和造型规律，学生掌握这些形、色的审美常识，有助于培养他 们健康的审美观点

4、，对于学生盲目追求流行时装、奇怪发式的现象， 有正确引导的作用， 同时也有助于他们思想品德的提高。 下面谈谈我 在实施鼓励教学方法过程中的几点体会。一、鼓励审美个性，培养审美意识鼓励审美个性，即是鼓励学生不仅仅能学会欣赏艺术品，而且能 作出自己的审美判断。美学家曾经说过： “有一千个读者，就有一千 个哈姆雷特。 ”对同一审美对象，不同的学生，不同的心境，不同的 经历、学识和情感个性，就会有不同的审美意味和不同的理解。因此 在教学中，教师不能事先就给某一审美材料规定一个统一的评价标 准，而是充分地发挥学生的审美感受， 鼓励学生用自己独特的视觉感 受看艺术作品， 使学生的情感与对象产生共鸣， 审美

5、的想象力自然会 得到自由的发展。如：在欣赏梵高的向日葵时，我仅仅介绍了作 品的时代背景和作者的情况， 便让学生看画， 自己感受一下作品的气 氛，并要求学生看画的同时思考下面的问题： 画的是什么？怎么画？ 色彩、用笔有什么特色？哪个地方给你感触最深？然后， 鼓励每个同 学都说出自己的看法： 有的看到的是单纯而明快的色彩； 有的感受到 的是强烈的色彩和扭曲的笔触形成的视觉冲击力； 有的领略到的是一 种震撼人心的激情；有的则从作品中体会到生命被压抑而发出的纳 喊；有的则感到每朵花就象一团火焰，这是爱的最强光。可见，鼓励 学生的审美个性， 可以启发同学们对审美意境理解的多元性、 复杂性 和深远性，从而

6、提高学生的审美意识。二、鼓励自我体验，激发参与意识鼓励自我体验， 即是鼓励学生通过亲自动手， 对材料的接触感悟 和多次的尝试， 从而掌握工具材料的性能及有关的美术技能技巧。 特 别在美术工艺课里， 我从来不要求学生依照范画样本制作， 用什么形 式，先做什么？再做什么？怎样粘贴？不作统一规定， 而是让学生自 己对材料进行反复触摸、把玩、琢磨、探索，要求学生从不同角度进 行试验，让学生自己去发现和理解：原来，工具材料有这样的性能特 性；步骤不但可以是这样的，还可以是那样的；不但可以采用这种方 法，还可以采用那种方法。 在体现水彩画、中国画的工具材料的性能 特点时，更要注意鼓励学生亲自动手， 从初次

7、作画的失败到反复尝试 练习后掌握工具的性能，从润笔、着色、用水、点墨、行笔的体验中 去感受到成功的喜悦，从而激发学生的参与意识。另外，我还鼓励学 生多写生，多观察，多总结，每节写生课都让学生自己去观察、分析 大自然事物的形态特征， 在真实的事物面前观察表现比对着范画临画 要形象生动得多， 学生对形象的掌握也会更快而且准确。 在图案创作 方面，通过录像、图片、标本、实物等让学生自己观察、分析，鼓励 学生自己去总结概括它们的造型特点， 结果同学们所创作出来的图案 造型比起教师仅出示图案范画让学生欣赏参考制作出来的效果要好 得多，图案作业造型要丰富、生动得多。三、鼓励艺术表现，激发艺术创造现代美术教

8、育家伊顿说： “教育是一种勇敢者的探险 尤其是 艺术教育，因为它涉及到人类的精神创造。 ”可见，创造性思维的培 养是艺术教育的一个重要目标。 因此，我十分注意给学生提供一个展 现艺术才华的空间， 以提高学生的艺术创造力。 在教学中我从来不随 意扼杀学生作品里所体现的与众不同的东西， 因为美术不同于某道数 学题只能有一个答案， 美术作品的美具有多样性， 需要从不同的视觉 角度去欣赏和评判， 否则条条框框太多会限制学生的创作思路， 使学 生的作品显得千篇一律，缺乏个性与活力。所以，不管学生的作品显 得夸张还是平淡，细腻还是粗犷，热情还是宁静，奔放还是含蓄，它 都是有其内在的含义， 是学生思维创造性

9、的结晶， 是学生心灵的反映。 作业评讲时我注意多讲优点， 多肯定学生具创造性的一面， 激发学生 创造、表现美的欲望，这样做，同学们自然会变得更大胆、更充分、 更主动地用自己的绘画语言与外界交流， 这样才会给学生的艺术表现 提供一个有利的条件。因此，教师不仅是 “传道、授业、解惑 ”，而且 还要以一份真诚的心与学生交流思想、交流意见、交朋友、交心。让 同学们的艺术表现热情培养起来， 并留一个空间， 让学生的艺术个性 表现出来。例如引导学生以 “我爱家乡风光美 ”为主题创作一幅风景装 饰画，课前我先布置同学们回到自己的村子里走一走， 看看那一处景 象你认为最能代表家乡的美。 上课时我先讲了一点风景

10、装饰画的基础 知识，然后让学生结合自己的观察谈谈想法， 结果由于每一个同学的 生活环境、心理个性等都不同，他们对美的感受也大不一样。有的认 为热闹的市场能体现家乡的繁荣景象美； 有的说宁静的小街美； 有的 说幽静的村前小园美； 有的认为田野的春天大遍庄稼绿油油是生命的 美，秋天硕果累累是丰收的美 。课堂活起来了，同学们的脑子动 起来了，我对同学们细微的观察、 深刻的体会都一一给予充分的肯定， 同时鼓励同学们把自己的感受表现出来， 并启发学生思考、 尝试用怎 样的表现形式最能将自己独特的意境构思表现出来。 结果，同学们的 作业没有雷同， 内容与形式都非常丰富， 且较充分的体现了家乡多角 度、多方

11、位的美。四、利用大自然的活教材，启发儿童的想象力 着名教育家陈鹤琴先生认为 “大自然、大社会是我们的活教材。“他主张让孩子 “多到大自然中去直接学习， 获取直接的体验。 “让大自 然启发孩子的想象力。因此，教师应常常带学生走出教室，在校园里 寻找美丽的花朵、摸摸大树、观察小动物等等，这样儿童的兴趣一下 子就会被激活，想象也就随之迸发。例如：学习鲜花的世界，就 可以请孩子们到户外搜寻各种各样的鲜花， 然后请他们自由讲述看到 了一些什么颜色、怎样的花、枝叶怎样等，通过学生的回忆再现观察 的物体，教师还可以通过图片、实物投影、电脑等各种各样的多媒体 手段再总结归纳，并与几何图形、夸张变形等相联系，使

12、孩子了解到 各种各样的花朵之间的不同，但又有着共同的规律。利用活动，教师 可以鼓励孩子们按自己的想象创作出一幅关于鲜花的作品。 结果教师 将会发现，孩子们画出了各种各样的鲜花。在这基础上，教师再可以 请学生在自己画的作品进行添画， 孩子们会更加兴致勃勃。 不光鲜花 是我们常见到的，动态的情景也可以是儿童通过自己的想象画出来 的。当然动物世界里各种不同的动物也都是我们的活教材， 看到可爱 的动物，孩子们对它们形象的表现更为主动。 在大自然中孩子们主动 探索知识、积极参与活动， 可见大自然不仅增添了孩子们的知识和经 验，也促进了他们智慧发展，丰富了孩子们的整个精神世界。自然界 的景象千姿百态、美不

13、胜收。大自然是儿童绘画活动的最好课堂，欣 赏大自然的景物为学生开启了想象的大门，发现了美、创造了美。五 无可4如、欣赏作品，激发幼儿的想象力儿童的绘画作品是充满个性化的，其中有许多值得相互学习观摩 的部分，从中可以激发起他们另外的想象力、创造潜能，因此教师应 有目的地引导学生向同伴学习也是十分重要的。 通过欣赏国内、 外儿 童有创意的表现，引导他们在学习的基础上想象创造 ;在学生完成作 品后，教师可把他们的作品全部拿出来展览，引导学生乐于观赏，能 在别人的作品中寻找、发现优点 ;欣赏、观摩大师的作品也是儿童绘 画的常用形式，凡高、米罗、毕加索、莫奈等大师的作品是在潜移默 化中培养学生的审美能力

14、。通过不同渠道让学生在艺术的海洋里寻 找、发现，帮助他们开阔眼界、激发想象。爱因斯坦也认为 “想象力 比知识更重要，因为知识是有限的，而想象才概括着世界上的一切， 推动着进步，并且是知识进化的源泉。 “所以说培养孩子的想象力， 还应将美术活动同其他学科结合起来， 在综合教育活动中， 让儿童展 开想象的翅膀，自由自在、无拘无束的飞翔。另外，美术在开发学生 智力发展中起着突出作用。 根据科学研究， 人脑的左半球分管抽象思 维，右半球分管形象思维， 许多复杂的精神活动是由大脑两半球协同 完成的。学生的文化课学习一般多用左脑思维， 而美术课则有利于发 展学生的形象思维能力。美术课的任务正是培养学生的观察、记忆、 想象、创造等形象思维能力，特别是观察能力。在绘画课上，教师总 是强调学生观察、 观察、再观察，由表及里的观察， 由近及远的观察， 由