《结构与稳定性》教学设计课题

1、结构与稳定性教学设计滦南县扒齿港中学杨淑梅一、教材分析本课题是技术与设计2第一单元第二节第1部分的教学内容，计划用1 课时进行教学。结构与稳定性”安排在学生学习了 “常见结构的认识”之后， 这 样安排符合学生的认知规律，从浅到深由易到难。“结构与稳定性”是“结构 与设计”这单元的一个重要组成部分，同时也是后面学习“结构与强度”的基 础，有着承上启下的作用。并且 结构与稳定性”和生活实际联系密切。所以，这 部分内容是本单元的重点。本课教学对象是我校高二年级学生。学生们已经有一定的生活经验，并且 经过技术与设计1模块的学习后，也具备了一定的分析问题能力。但动手能力 较差，不能很好地将理论知识与实践

2、相结合。所以在教学过程中，我注意创设 情境，采取多种形式的教学方法吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣和热 情，挖掘学生的创造潜能，从而达到本课的教学目标。二、教学目标根据课标要求结合本节教材及学生已有的认知水平，我确定本节课的教学 目标如下：(1) 知识与技能：通过试验，使学生了解影响结构稳定性的主要因素；培养 学生的观察分析能力，运用本节知识分析解决实际问题的能力。(2) 过程与方法：通过试验及试验分析、讨论等方法引导学生综合运用相关 的理论知识，提高学生的知识迁移能力。(3) 情感与价值：通过本节教材内容的学习，提高学生对结构稳定性设计的 意识，激发他们的学习兴趣，促进学生之间的相互交流

3、与合作。三、教学重点难点：重点：通过试验和典型例题，引导学生分析影响结构稳定性的主要因素。难点：运用影响结构稳定性的主要因素解决生活实际问题。四、教法教无定法，贵在得法”，选择有效的教学方法是取得良好教学效果的保证。 根据课标要求结合本节教学内容与学情分析，我采取以下教学方法：1 .情境创设：通过课件展示和做演示试验，引导学生观察、分析、交流、 探讨影响结构稳定性的主要因素。2 .引导发现：在学生参与演示实验的过程中，激发学生对技术理论知识掌 握和学习的兴趣。通过动手制作激发学生的创造力和想象力，巩固课堂所学的 理论知识。3 .总结评价：在课堂教学中，对学生进行过程评价及总结评价。五、教具准备

4、教学课件、矿泉水2瓶、电吹风一个、三角形、四边形等组合体的结构框 架几个、不倒翁2个手工制作自行车一个，每组工具包一代。六、教学过程教学环节新课导入教学过程设计意图采用激趣法，师生共同参与小试验，引起学生的共 鸣，激发学生对结构稳定性学习的兴趣，和责任感。生动形象 的画面和案 例让学生对 稳定性的理 解有了一定 的升华。懂得 稳定性在设 计中是非常 重要的。1. 演示探究：挂重锤的长方体结构进行稳定性演示使学生理解结构稳定性的概念和重要性。以及判断演示实验,课 堂 教 学竄心落在蚪构底而 的?EtW内.律定It心落在结构底面 的范外.不4定自然得出实 验结论，水到 渠成。结构稳定与否的条件2.

5、 例1、哪种装车设计方案不易翻车？为什么？让学生学会 用自己的语言去简单通通过例题一引导学生综合运用相关的理论知识解决实际问题。使学生初步了解重心的高度是影响稳定性的一个重要因素。例2、不倒翁（课件演示）学生动物小实验：不倒翁的稳定性当不倒翁的重心较低时，为什么有 这样好的稳定性習通过不倒翁实验使学生进一步理解，重心高低是影响结 构稳定性的一个重要因素。由不倒翁实验使学生真正理 解重心高度不同稳定性不同。使学生感受到参与的乐 趣，有很强的学习积极性。引导学生联系实际找出身边利用降低重心提高稳定性 的例子，使学生有一定的成就感。俗解释较复 杂的理论，增 强对知识的 理解。与学生共 同分享试验 的

6、乐趣，通过一定 深度的提问 激发学生对 知识探究的 兴趣。3. （探究结构的稳定性与支撑面的大小的关系）鹏:舫实验）矿泉水薇正立和倒翊种蘇下，知 朕施加同和力，肝种状渤体更 M?麴豔艶觑躺乳请同孰1加4蠶髀靱？馳:翳瞬訓与支甌犬小有辛麴 酬鮒尉師删K亂帥越卿 融貳简单的 演示过程和 常见材料却 能让学生很 轻松，快乐的 得出实验结 论。通过演示两个相同的矿泉水瓶两种不同的放置有不同 的稳定性，使学生掌握稳定性与支持面大小有关。通过例四掌握如何应用所学分析实际问题的能力。例4,帀軒的茫个向里瓦_个竖直，-个 向外叉不单嬉定性気脾金好？为什么？让学生 懂得设计整 体性的重要， 同时让学生 明白各要

7、素 间是相互关 联的。引导学生联系实际列举相关应用。例如，高塔结构，卫星接收支架等。4. （探究结构的稳定性与结构的形状的关系） 展示不同结构的稳定性，学生自己总结出结论。 说明：结构的形状是影响结构稳定性的主要因素之一。 学生举例：生活中有哪些结构的稳定性设计用到这一要 素。使学生掌握物体的稳定性和形状也有关系。例矢A字形梯为什么载人 时能够保持稳定？如果没有梯子中间的拉 杆将会怎么样？你能得岀 什么结论？结论：这些要素是综合的不是孤立的.通过介绍A字形梯使学生学理论联系实际。学生讨论辽宁古塔不倒的原因，进一步使学生理解 影响结构稳定的主要因素。（三）亲身体验、探究实践：1学生亲身经历设计过

8、程，感受到了设计到制作的 快乐，制作出了合理的三层结构。2.自评，互评，师评，鼓励性的评价学生设计的 作品，消化课堂教学内容。（四）知识拓展迁移辽宁古塔 使学生感到 一种自豪感。 激发学生潜 在的爱国热 情。动手的乐 趣是无与伦 比的，在动手 的过程中去 消化所学的 理论那是轻 松的，在不自1、运动状态与静止状态的结构稳定条件不相同：(1)自行车骑起来时，只有两个支撑点，为什么不会觉的过程中倒下呢？让学生的创(2)静止状态的陀螺会倾倒，但它转动时却可以立起造力和想象来？力得到了发2人们利用稳定性的结构实现功能挥是我们课很多例子如临时屏风的制作，鸡蛋托，茶几，滑板堂教学应该车，照相机二脚架，台灯

9、等很多，引导学生联系实际举达到的效果。例说明。并且让学生3人们又利用不稳定的结构实现某些功能：培养了相互(1)倒置的啤酒瓶可以预报地震间团结合作(2)在打水的桶口扣一重物，在水面时能自动翻到的优良品质。打水。让学生对这(3)跨栏、跳高的标杆、菱形挂衣架、伸缩门等部分的内容(4)列举了摇椅以及跷跷板的例子即使学生理解有了更深刻了影响结构稳定性的因素，又有一种享受生活的感觉。的思考，激发 学生对这部 分的内容的 延展性学习。课堂小对本节课的内容作简单的回顾，消化课堂教学。知识的巩结作业作业：请冋学们收集一些建筑物坍塌的案例， 从结固和升华，让布置构稳定性角度分析其问题所在。学生回归到生活中去。七、教学反思本节课开始我就用很常见的画面，向学生灌输结构稳定性学习的现实意义 和必要性，从而激发起学生学习本节课的兴趣和责任