《莫高窟》教学设计教学反思板书设计-莫高窟优质教学设计

1、莫高窟教学设计教学反思板书设计:莫高窟优质教学设计莫高窟教学设计教学反思板书设计教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文，并能背诵课文第24 自然段。2、学会本课生字，绿线中的生字只识不写。理解由生字组成 的词语。3、能用课文中的句子概括自然段意思。4、理解课文内容，凭借课文具体的语言材料，体会“敦煌艺 术宝库”在世界文化史上的地位，增强民族自豪感。教学重难占八、1、品读理解课文第二段并背诵。2、学习围绕中心句把内容写具体的方法。学情分析：语文课 程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，五年级的学 生好奇心强，求知欲旺，一方面他们想更多地拓展视野，了解世 界（特别是我国古代）灿烂的历

2、史文化，另一方面，他们也想进 一步增强自己的阅读理解和表达交流的能力。教学流程：一、走进文本：创设情景、自主阅读、引导质疑。我在教莫高窟第二课时时，我用饱含激情的语言导入：同学们，上 一节课我们已初步学习了莫高窟这篇课文，知道了敦煌莫高第1页共5页 窟是丝绸之路上的一颗璀璨的明珠，在茫茫的沙漠中闪烁着绚丽 的光彩，它是历代文人墨客争相称颂，各国旅游爱好者竟相前往 的圣地。紧接着提问：同学们想不想亲自到莫高窟走一走，看一 看呢？我在学生还被导语的气势所吸引的时候，赶紧播放莫高窟 画面，让学生利用多种感官感受莫高窟的宏伟瑰丽，充分激发起 学生对莫髙窟的向往，并投入到学习课文的情境之中。二、领会 文

3、本：抓住重点、欣赏想像、美读美诵本篇课文第二、三段是教 学重点，对彩塑和壁画作了深入细致的描写。这部分教学中，引 导学生体会石窟艺术的出神入化，学习作者用词造句的方法，让 学生在想像中美读美诵，是主要教学目的。怎么实现这一突破 呢？我是这样设计的：（一）是以学生自读自悟、勾画想像为 主，全员参与，大胆质疑；（二）是以多媒体教学为辅助手段， 制作图片，让学生走进莫高窟，欣赏莫高窟，感受莫高窟艺术的 无穷魅力：（三）是以师生互动为平台，学习作者用词造句、表 达方法等。以此达到背诵积累的目的。为了突破难点，我提出了 如下的问题，并且引导教学。1、作者是怎样描写这些彩塑和壁 画的？我采用了以下方法进行

4、教学：先让学生自由读第2自然段，看看读懂了什么，还有什么不 理解的地方提出来；再让学生划出文中描写有哪些彩塑？让学生知道“不动笔墨 不读书”的道理;第2页共5页然后让学生交流，教师利用媒体，引导学生浏览各种神态的 彩塑，想像彩塑不同的样子，理解“慈眉善目”、“威风凛 凛”、“强壮勇猛”、“个性鲜明”、“神态各异等词。引导 学生图文对照，帮助学生直观形象地感受到语言文字的魅力。最后再让学生反复的去读。面对这一尊尊想象力之丰富，色 彩之绚丽，气魄之宏伟的彩塑，游人在观光时会想些什么，又会 说些什么？怎样读才能让人也好像看到这些彩塑的样子？这样， 结合评价，指导朗读。2,、在教学第三段时，我让学生采

5、用已掌 握的学习方法，进行自学。3、指导学生学会抓住承上启下的写作 手手法（如第三自然段的开头句）。4、指导学生抓住概括中心句 练习写话的方法。三、感悟文本：理清结构、复述课文、争当导 游。 刚才，同学们重点欣赏了彩塑和壁画的精美，但对文章的 整体结构、写作特点等都不是很清楚。在这里，教师有必要设计 这一环节。我是这样设计的：以学生小组为单位，商量复述的方 法，教师给以适当的点拔，充分尊重学生，信任学生、鼓励学 生。让学生积累背诵，把课文语言内化为自己的语言。复述课文要讲求一定的方法的，假若你是当地的导游，你会 抓住文中的哪些地方进行复述？这时，可让学生小组一起商量、 讨论复述的方法。教师引导

6、学生交流时，学生肯定会说到“彩 塑、“壁画、教师立即引导“这两部分之间有一句话很重 要，把他们紧紧地联系在一起，能找出来吗？这句话就是第2、3 段之间的过渡句。学习作者这种写法。继续追问，学生又可能说第3页共5页 到“明珠”、“艺术宝库”等词，即课文的1、4段（总写），我 随即板书，从而，弄清课文的总体结构。在弄清课文结构的基础 上，再进行复述课文会取得事半功倍的效果。四、拓展延伸：自 主实践、学以致用、赞我古镇。语文源于生活，又还原于生活。通过本文的学习，学生学到 了一些用词造句的方法，表达方法、写作方法等，积累了一些好词 佳句。我们知道学习是为了更好地运用，结合我们崖城古镇，与 本课有许多

7、相似之处，可提前指导学生在课前欣赏崖州古镇的“崖城老街”“崖城孔庙”“南山寺”等，并作仔细观察了解， 模仿本课的方法来赞美古镇。可以说一说、写一写，从而激发学 生爱家乡、爱古迹、爱艺术的思想感情。五、板书设计： 彩塑 精妙绝伦18、莫高窟壁画宏伟瑰丽是艺术瑰宝藏经洞珍贵文物是 智慧的结晶（课后教学反思）：莫高窟生动描述了敦煌莫高窟 的彩塑、壁画和藏经洞，把莫高窟这一举世闻名的艺术宝库展现 在我们面前，赞扬了我国古代劳动人民的无穷智慧和伟大创造 力。教学时，重在读书指导，引导学生与祖国的历史、祖国的文 化艺术史对话。一、引导学生进行个性化阅读，张扬个性。语文课程标准指出“阅读是学生的个性化行为，

8、不应以 教师的分析来代替学生的阅读实践要珍惜学生独特的感受、 体验和理解。”“对于学生的独特感受和体验应加以鼓励。”第4页共5页我在课堂教学中重视了这一点。如，我在引导学生体会莫高 窟的彩塑精妙绝伦和欣赏精美的飞天时，我让学生边读边体会， 并且在读中感受彩塑的个性特点和姿态各异在哪里，并通过图文 结合让学生切身感受。然后再让学生通过用自己喜欢的方式，自 由阅读课文，他们的侧重点也就不一样，进而使课堂充满生机， 畅所欲言，无疑使学生的个性得以张扬！而且在教学第三段时， 我让学生把已掌握的读书方法去学习这一段，收到了很好的效 果。二、激发学生爱国情感。语文课程标准在第二部分“课程目标”总目标中指出， 要让学生“在语文学习过程中，培养爱国主义情感。本课的学 习，不仅要引导学生凭借具体的语言材料，