《赶海》教学设计

1、义务教育课程标准苏教版语文三年级下册第四单元赶海教学设计【教材分析】赶海是苏教版第六册第四单元的一篇课文，这篇课文叙述了“我”在童年时代跟 舅舅赶海的一件事。文章语言活泼、趣味横生,字里行间充满了童趣，流露出作者热爱大海、 热爱生活的真挚情怀。本课内容比较浅显，应着重通过指导有感情地朗读课文来帮助学生 领会思想感情，训练学生的语感；并在理解课文的基础上积累内化用得精当的词语 ，然后迁 移运用。另外，课文插图生动地再现了课文情境，可以帮助学生更好地理解课文。【学情分析】对于大海，学生并不陌生，多数学生在电视或书上见到过，但大海给他们的印象只是 表面的，如“一望无边的大海”、“辽阔的大海”、“波涛

2、汹涌的大海”等等，那赶海是 怎么回事呢？不少学生都很难理解，那怎样让学生理解赶海并体会到赶海的乐趣呢？我想 应该抓住文本语言，借助多媒体、朗读等多种形式，启发学生想象，从而感悟赶海的乐趣。 其中捉蟹、捏虾是课文的重点，内容具体而生动。为完成本课时教学目标，突破难点，采 用重点词语突破，图文结合，反复诵读等教学方法。【教学目标】1知识与技能：正确、流利、有感情的朗读课文。2、过程与方法：通过自读、自评、自悟赶海的趣，激发学生热爱大海、热爱童年生 活的思想感情。充分利用插图，激发学生想像，练习说话。3、情感、态度与价值观：通过抓螃蟹、捏大虾体会赶海的乐趣，激发学生热爱大海、 热爱生活的思想感情。【

3、教学重难点】重点：通过抓螃蟹、捏大虾体会赶海的乐趣，激发学生热爱大海、热爱生活的思想感情。 难点：品词析句，感受作者是怎样将事情写得有趣。【教法、学法】教法：抓住文本语言，借助多媒体、朗读等多种形式，启发学生想象，从而感悟赶海 的乐趣。学法：引导学生进行多种形式的朗读，从不同的角度去感悟赶海的快乐。有趣的几个 情境，可以让小组的同学进行表演，使学生入境悟情，加深情感体验。【教学媒体】多媒体课件【教学过程】教学内容及教师活动学生活动设计意图一、创景激趣、自主设疑（58分钟）课前播放歌曲赶海的小姑娘。1、揭题，板题。刚才我们听的歌曲是赶海的小姑娘，今天，我们也来学习一篇课文一一赶海， 板书看视频，

4、听音乐课题：11赶海产生兴趣让学生畅谈初通过预习，你知道赶海是人们在什么时候到哪里读感受，表达自去做什么？2、“赶”字表达出人们什么心情？3、自由朗读课文，要求读准字音，读通句子。遇了解什么是“赶海”己的真切体会， 而且通过这个 环节的反馈信 息，教师能掌握到难读的词语或句子多读几遍。学生的学习情出示词语，指名读，正音。况，便于调整与暑假 俘虏 束手就擒 东逃西窜兴奋 趣事 捉螃蟹摸海星捏大虾4、如果让你把全文读成一个字，你认为哪个字最指名读，齐读组织下面的教 学内容和环节。合适？（趣）。课文中主要写了哪几幅有趣的画面？指名汇报板书：追浪花摸海星 捉螃蟹 捏大虾二、研读感悟、自主探究（57分钟

5、）赶海这件事有趣在哪里？默读课文 23自然段，明确要求，带问 题读课文，勾画围绕一个“趣” 字切入，让学生 默读、体味、批 注、交流。用横线画出使你感到有趣的句子，圈出你认为能表现 有趣的词语，有滋有味地读一读这些句子，看在你的 大脑中会呈现出哪些有趣的画面？把你的感受批注在 书上。学生交流自探成果三、多元导悟，合探解疑（1015分钟）个体自主探究你认为文中哪幅画面最有趣？读一读使你感到有的基础上，组织趣的句子，说说你的感受。学生交流自己交流一：追浪花图的探究收获，谈1、出示句子：“来到海边，冈寸巧开始退潮，海水出自己对语言哗哗往下退，只有浪花还不时回过头来，好像不忍离指名读文字的理解，让开似

6、的。”老师“教”变成你觉得这里哪句话写得最好，为什么？学生朗读。 交流二：摸海星指名回答学生自己“学”来到沙滩上，我赶紧脱下鞋子，光着脚丫，开始行动。我在海里摸呀摸呀，摸到什么了 ？（多媒体出示）和谐快乐是本“我在海水里摸呀摸呀，嘿，一只小海星被我抓住了！”在老师指导下堂课的突出特（1）海星容易被摸到吗？你是怎么摸的， 请你读感情朗读点，孩子们的欢一读。（老师感觉你摸了很长时间。）笑充满整个教（2）谁再想试一试？（最好加上动作）室，老师和学生师评：老师感觉到你们是那么地仔细、那么地小想想怎样才能在课堂上欢快心，不放过任何一个地方。读出“趣”，可地摸起“海星”，（3）你们捉到海星了吗？说说你的心

7、情。（海星以加上动作、表把生活和课堂不容易被摸到，所以摸到海星的我又惊又喜）请你用情。恰到好处地融朗读把摸海星的快乐表现出来？为一体，同学们（4）老师教你个好方法：嘿，要笑着读，读出欣在老师指导下学得趣味盎然！喜劲儿！谁来试一试？齐读板书：惊喜感情朗读。师：我们都把小手拿出来，一起来摸摸这只小海星。齐读。交流三：捉螃蟹（出示句子）哎，那边一个小伙伴，正低着头寻找着什么。我走过去想看个究竟，小伙伴只努努嘴儿，不做声，原来是一只螃蟹不甘束手就擒，正东逃西窜哩。突然，小伙伴“哎哟”一声叫起来，原来是螃蟹用大螯夹住他的手。创设情境，使学（1）谁来读一读：“哎哟”表示什么意思？（奇指名汇报生身临其境，在

8、怪）为什么奇怪？请你继续读。情境中读自己（2）谁能告诉老师，小伙伴为什么不做声，？（担所体会的，做自心把螃蟹吓跑了）指名读己喜欢做的，这（3）所以要读得轻些，谁来做努努嘴儿的动作？做努努嘴儿的是课堂最大的你来试试（生读）。课件出示：这就是细节描与，好动作精彩。新课程不文章之所以能动人肺腑，精彩的细节描写功不可没。在强调支离破（4）束手就擒的束字典上有三个意思：受约束碎的课文分析，量词捆绑。而注重在读中这里的“束”是什么意思？（意思就是捆起手来理解“束”的意感悟、体会，把让人捉住。成语都有引申意：指毫不抵抗，乖乖地思。自己的感情融让人捉住。）于其中，达到人螃蟹束手就擒，接下来发生了什么事？谁来读

9、？(5) “突然”后面又该怎么读呢？为什么要这样读？(没想到螃蟹用大螯夹住了自己的手，我除了疼，指名读与物交融，达成 与文本的对话。还带着咼兴)谁再来读。小结：捉螃蟹这件事太有趣了，努着嘴的小伙伴， 四处逃窜的螃蟹让我们感受到了赶海的乐趣。还有有 趣的地方吗？指读。交流二：捏大虾(出示句子)“咦，怎么我的脚也痒痒的？低头一看，哦，原 来是一只大虾在逗我呢！它摇摆着两条长须，活像戏 台上的一员武将。我轻轻伸过手去，只一捏，这武将 就成了我的俘虏，再也神气不起来了。”这句话中，你觉得哪个词写得最有趣？语气词本身没(1)“咦”怎么读？读好疑问的语气有什么意思，但(2) “哦”怎么读？恍然大悟的神情(

10、用表情来是在一定的语告诉大豕)板书：恍然大悟言环节中作者(3) “咦”和“哦”这两个语气词读得很好，如借助这些语气果捉大虾时再读得轻一点就更好了，谁再来试一试？词把内心的惊(4)你们见过戏台上的武将吗？(出示图片)在喜、疑惑、好奇、这里“武将”是指一一大虾指名汇报恍然大悟等情(5)同学们，把你们的手伸出来当作长须，也威意表达了出来。武地摇摆吧！这种写法要让(6)看着你们神气的样子，好像要对我说什么学生了解，并尝呢？生自由说。试学习运用。(7)怪不得我的脚这么痒，来咱们比试比试，我感情朗读轻轻伸过手去，只一捏，这武将就成了我的俘虏，再 也神气不起来了。威武的大虾们，你们已经被我束手就擒了，别再这

11、么神气了！快坐端正吧！模仿动作以上为综合迁(8)这一块太有趣了，还有同学想读吗？(生读)移仿写训练，既&读写结合，仿写句子。包括“先概况、赶海的乐趣不只是课文中写的这些，请你也来写后具体”的写一写吧：这时，沙滩上已经有好多人了，他们有法，又包括准确的，有的，还有的我看到一个水洼里有儿条小鱼，它们正在。我走过去伸手想几条。小鱼们 ，。我索性用小网子一， ， （语气词），一下子！9、赶海的趣事说也说不完，当我们还沉浸在一片 快乐之中时，太阳已经偏西了，再看看周围，又有什 么变化呢？10、傍晚的大海是多么美呀！让我们再次朗读这 一段，感受大海的宁静美！（齐读）板书：美感情朗读，感受美指名说齐读生动的动词、语 气词的运用。由 于设计的是填 空练习的形式， 降低了难度，不 同学习基础的 学生都能够完 成。四、巩固深化，学用延展1、愉快的赶海结束了，同学们仿佛还在回味着赶 海的乐趣，让我们一起挥挥手向美丽的海滩告别！2、此时，面对大海你最想对她说些什么？你能用 上一个词或者一句话来表达你心中的情吗？让我们带 着依依不舍的心情一起朗读课文最后一段！3、今天，我们随着小作者来