《风娃娃》教学设计新部编版2

1、精品教学教案设计| Excellent teaching plan教师学科教案20 -20学年度第学期任教学科：任教年级：任教老师：xx市实验学校r - 二r育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰精品教学教案设计 | Excellent teaching plan风娃娃教学设计设计理念：著名特级教师于漪曾说过： “课的第一锤要敲在学生的心灵上， 激发起他们思维的火花， 或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。 ”的确， 语文教学应千方百计地为学生创造个性化的阅 读氛围，让课堂充满童趣、充满乐趣，充满活力。基于以上观点，本课教学通过巧设情境， 注重双向互动， 以孩子们喜欢的童话故事为主线， 即以一封拟人化风

2、娃娃的 “救助信” 清新 导入，并贯穿全课。努力做到课伊始，趣已生，课行中，趣正浓，课虽尽，趣犹存。让学生 学有情趣，使语文课堂成为学生幸福成长的沃土，成为一次有滋有味的精神会餐。预设学习目标：喜欢这篇童话故事， 能正确、流利有感情地朗读课文，体会风娃娃的好心和傻气。 懂得 “做好事要看是不是真的对别人有用”的道理。愉快地认记“抽、续”等 12 个生字，在与 他人的交流中收获一种或几种识字的好方法，随文理解“断断续续、无影无踪、纤绳”。会 正确书写“表、示、伤”三个生字。课前准备：多媒体课件、生字魔方、词语魔方教学流程预设：一、激趣导入1猜谜激趣：“云儿见它让路，小树见它招手，禾苗见它弯腰，花

3、儿见它点头”孩子 们，猜猜看，它是谁？（风）2揭题：今天，我们认识的新朋友就是来自风家族的一位小成员一一“风娃娃”（师板书：风娃娃）风娃娃长着一张胖乎乎的小脸蛋，一双圆溜溜的大眼睛，真可爱！（师边叙述边板画风娃娃）3读题：想和风娃娃交朋友吗？那就和风娃娃打个招呼吧！伴随着老师生动、童趣的导语，一个活泼、可爱的“风娃娃”展现在孩子们面前，把 孩子们带入了情境， 拉近了与风娃娃的距离。 于是， 孩子们就兴趣盎然地开始了与风娃娃的 交流4.（过渡）：这几天，风娃娃碰到了一件烦心事，这不，他写信向我们求助来了，想 和老师一起看看这封信吗？育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰精品教学教案设计 | Exce

4、llent teaching plan（课件出示风娃娃的求助信及童声配音）求助信亲爱的小朋友：你们好！我是风妈妈的孩子风娃娃， 我长着一张胖乎乎的小脸， 一双圆溜溜的大眼睛， 大伙儿都 夸我是个活泼可爱的孩子。前几天， 风妈妈见我已经长大了， 就让我去帮人们做点事。 知道 吗？我可喜欢帮人们做事了，可是我帮人们做事，为什么人们有时还要责怪我？呜 你的朋友：风娃娃 20xx 年 x 月 x 日（1）质疑：咦，风娃娃都碰到什么烦心事呀？（2）是呀，看到风娃娃这样伤心，你一定想帮帮它。可是，风娃娃到底是做了哪些事， 求助信上可没告诉我们， 怎么办？那就赶紧请出手中的小博士吧！ （师晃动书本） 让我们

5、一 同到书中看个明白吧！一封拟人化的风娃娃求助信， 让孩子们耳目一新， 激起了他们学习的兴趣， 唤起了孩 子们的责任心。 有了这份情感的牵引， 有了这样的期待视野， 孩子们才会产生强烈的阅读愿 望。二、初读课文，整体感知提示： 第一遍读课文， 你会给自己和小伙伴提个什么要求？ （师相机进行初读课文学法 指导）二年级学生已经初步掌握了初读课文的方法， 让他们给自己或身边的伙伴提出初读要 求，让学生在轻松愉快的交流中明确初读要求，掌握学习方法，养成良好的读书习惯1相信有了大家的温馨提示，我们一定会把书读好，那就开始吧！要有感情地朗读课 文。（生自由读课文） 自读课文，在文中画出生字，借助拼音读正确

6、。（教师巡视，指导学习有困难的学生学习。） 同学们刚才读得很不错，谁愿意把自己最想读的自然段读给大家听？育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰精品教学教案设计 | Excellent teaching plan组织开火车读课文， 提出要求，大家边听边想：风娃娃做了哪些事情？这些事哪几 件是好事，哪几件是坏事？ （读完课文）现在你可以和同位交流一下，说说你读（听）课文后知道了风娃娃做了 哪些好事，做了哪些坏事。反馈点拨：交流后组织学生反馈，教师给予积极评价。根据学生反馈进行点拨与强化。 教师板书：吹大风车、吹帆船、吹风筝、吹衣服、吹小树。2趣味识字。（ 1）摘智慧果过渡： 第一次读课文就知道那么多，

7、 小朋友们真会读书。 瞧，风妈妈让风娃娃送来了许 多智慧果请我们尝尝。（课件：带本课生字的“智慧果”开心地跳入） 多种形式指导学生读生字：自由读、齐读、小组比赛读、抽读。 交流识记方法。（ 2）玩生字词语魔方 师转动带生字的魔方，学生认读生字。 四人小组在组长的组织下，一人转动生字魔方，其他学生认读。 师转动六面写着本课词语的魔方，组织学生玩一玩。将单一、枯燥的生字教学容入富有童趣的游戏之中，真正体现了“玩中学”、“学中玩”3指名分段读课文，交流风娃娃都到了哪些地方？做了什么事？根据学生的回答相机板书：田野吹动大风车河边推动帆船 广场吹跑风筝、衣服，吹断小树三、研读课文，读中感悟（一）学习第

8、2 段让我们跟随着风娃娃一同到田野去看看吧！ 1自由读第二段：人们是喜欢风娃娃还是在责怪风娃娃？说说你的理由。2结合重点句指导读中感悟“他深深地吸了一口气，鼓起腮使劲向风车吹去。”育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰精品教学教案设计 | Excellent teaching plan“秧苗喝足了水，笑着不住地点头。风娃娃高兴极了。”交流：（1） 品读句子：风娃娃是怎样吹动大风车的？（课件演示，并相机理解“断断续续” 指导读句子）（2）品读句子读着，读着，我们仿佛都成了小秧苗。瞧，小秧苗正喝着风娃娃送来甜甜的水呢！来，可爱的小秧苗，和风娃娃说句话吧！通过创设角色变化的情境，激发学生与风娃娃对话的欲

9、望。（二）分组学习，品读课文第 3 段、57 段带着小秧苗的感谢， 风娃娃又兴高采烈地来到河边和广场， 请小朋友选择喜欢的一个地 方做个小调查，人们是喜欢风娃娃还是在责怪风娃娃？并说出你的理由。1 分组合作学习。2小组汇报。第 3 段教学策略预设：（ 1 ）自由读，交流人们是喜欢风娃娃还是责怪风娃娃，说说理由。（ 2）理解“他们弯着腰， 流着汗， “嗨哟， 嗨哟” 喊着号子， 可是船却走得很慢很慢。 一句，体会船工十分辛苦，但船依旧走得很慢。（ 3）指导朗读（反馈与点拨） 老师发现刚才同学们在小组内读得很认真， 谁愿意把你找到的句子和段 落读给全班同学听一听？利用鼓励性的语言激发学生朗读的兴趣

10、：读得真好， 还有谁找到了重点词句来试一试？我发现你有几个词读得比较重，为什么这样读呢？（根据学生的回答，屏幕显示相应自然段。）学习交流“做好事”板块。师：风娃娃来到哪些地方？做了什么？结果怎样？指名答。（引导学生联系生活实际理解“断断续续”，做动作理解“吸” “深深地吸”，用“表示”练习说话。）教师范读第二、 三自然段。师：风娃娃帮人们做了好事，人们很高兴，风娃娃的心情怎样？分男女生朗读第二、三 自然段。师：风娃娃做了两件好事以后，心里怎样想的？你认为他这样想对吗？谁来读读这一 段？育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰精品教学教案设计 | Excellent teaching plan（ 4）

11、填空：风娃娃想：帮助人们做好事，真（），只要有（）就行。第 5 7 段教学策略预设：（1）自由读，交流人们是喜欢风娃娃还是责怪风娃娃，说说理由。（2）理解“无影无踪”（3）如果你就是那棵受伤的小树、那只断线的风筝、那件被吹跑的衣服，你想对风娃 娃说些什么？（4）指导朗读学习交流“做坏事”板块（ 5、6 段）：师：学习小组自由读课文， 想一想：风娃娃又来到了哪些地方？做了些什么？结果怎样？ （反馈交流，引导学生理解“无影无踪”“伤心”“责怪”等词语的意思。）同一小组的学 生分自然段读一读。师：风娃娃听到人们责怪他，心里是怎么想的呢？他知道人们为什么责怪他吗？师：谁能把风娃娃的伤心、委屈读出来？师

12、：我们大家能不能帮风娃娃想一想，人们为什么责怪他呢？如果风娃娃来到你身边， 你想对他说些什么。（反馈后进一步强化学生的感受，明白其中的道理。）四、明理小结1其实，在我们生活中，有时需要风大点，有时又希望风小点。什么时候你希望风大 点儿？什么时候希望风小点儿？2听了你们的话，风娃娃明白了自己的错误，知道今后怎么办了。瞧，他又写了一封 信向我们表示感谢来了。（课件出示风娃娃的感谢信）感谢信亲爱小朋友：你们好！在你们的帮助下， 我懂得了做好事让我们共同记住这个道理， 争做一你的朋友：风娃娃和大家一起学习真快乐！ 你们真是有智慧的小朋友， 光有好的愿望是不行的， 还要看是不是真的对别人有用。 位人人喜

13、欢的好娃娃吧！育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰精品教学教案设计 | Excellent teaching plan20xx 年 x 月 x 日 （生读风娃娃的感谢信）学生在读信中与风娃娃一同明白了 “做好事要看是不是真的对别人有用” 的道理， 体 会到帮助风娃娃的快乐，感受到学习语文的乐趣所在。五、写字教学sh a n g bi a o sh 1伤表示1出示句子：小朋友们热情地帮助了风娃娃，风娃娃不再心了，它高兴地向我们感谢。2瞧，风娃娃多能干呀！它用“伤、表、示”写了一句话。咱们也来跟风娃娃比一比， 学会写这三个生字宝宝。3指导书写“伤、表、示”。4组织同位互查认读情况，读字、读词，再读生字所在的句子。5学生练写在特殊的语境中开展写字教学六、课外延伸 1课件：人们利用风力进行发电的录像片断以及刮台风的录像片断，说说风娃娃做了 什么事，是好事还是坏事。再次强化学生的认识， 明白做事不能光有好的愿望，一定要看是 不是对人们有好处。2把自己搜集到的关于风的资