《麦哨》教学设计新)

1、麦哨教学设计教学目标：1、认识“畔、兜”等8个生字。2、正确、流利、有感情地朗读课文。在品读中感受盛夏乡村的美景及孩子 们快乐、无拘无束的童年生活。3、体会作者丰富生动的语言，积累文中的优美语言。教学重、难点重点：弓I导学生在品读中感悟乡村盛夏的“美”和孩子们的“乐”。难点：品味作者生动形象的语言，并积累优美的语句；体会作者的写法并应 用于自己的习作。教学过程：一、揭题导入1、谈话揭题师：童年是一幅画，画中有我们五彩的生活，童年是一首诗，诗中有我们明 媚的笑脸。在作家张益眼中的童年生活又是怎样的呢？今天我们就来学习他的一 篇文章，请看老师板书课题（麦哨）请大家齐读课题2. 、介绍麦哨师：谁见过

2、麦哨？它是农村孩子特有的玩具， 用一小节麦秆，在上面打一个 小洞，放在嘴里轻轻一吹，就能发出呜卟，呜卟的声音。二、自读检查生字1、自读课文师：让我们随着作者陈益，一同走进农村，去聆听麦哨那美妙的声音。请同学们打开课文，自由朗读课文，注意把课文读通、读顺，遇到难读的地 方多读几次。想想文中孩子的生活是怎样的 ？2、检查生字师：听到同学的读书声，我就知道了你们读得很认真！谁来读读这些词语？师：我们就开火车来读一读，来，这一组。三、初读课文，生谈感受。师：文中描写的乡村生活是怎样的呢？现在请同学们认真读课文，把自己喜爱的句子画出来。师：请你说说课文可以分为几个段落，每个段落讲什么。（1 2）：以麦哨

3、的声音引出疑问。（36）:描写孩子们在湖畔、田野里 游戏的情形。（7 8）：再次写了欢快优美的麦哨声。四、品文中美句。（一）田野美1、过渡：为什么孩子们的麦哨声吹得这么欢快，这么柔美呢？让我们去 田野湖畔欣赏一番，请你们自由读课文 36小节，喜欢哪部分就多读几次，并 说说喜欢的原因。2、生读并交流初步的感受。板块一：哪儿都让人喜欢，那就先去欣赏那儿的田野吧。1、指名生读句子2、读着读着，哪些色彩映入你的眼帘，请圈出来。生：鹅黄嫩绿、金黄的、黑白相间的、雪白的。师：这么多的颜色，能用一个词概括吗？ 生：五颜六色。五彩缤纷。五彩斑斓。色彩艳丽。色彩斑斓。 师：是呀，色彩斑斓的田野多美！ （ 板书：

4、田野 色彩斑斓 ）用你的朗读 读出田野的美吧！3、指名生读句。4、这不仅是一幅五彩斑斓的画卷，还是一首丰收的赞歌呢。你从哪些地 方看到了丰收的景象？句一：金黄的油菜花谢了，结出了密密的嫩荚；黑白相间的蚕豆花谢了， 长出了小指头似的豆荚；雪白的萝卜花谢了，结出了一蓬蓬的种子。 （屏幕出示 句子）师：前几天，田野里还是鹅黄嫩绿，色彩斑斓，可现在花都谢了，田野又 有什么变化呢？生：金黄的油菜花谢了，结出了密密的嫩荚。 师：油菜籽要丰收了。生：黑白相间的蚕豆花谢了，长出了小指头似的豆荚。 师：嗯，过不了多久就能吃到香喷喷的蚕豆了。 生：雪白的萝卜花谢了，结出了一蓬蓬的种子。 师：哦，那是明年的希望啊！

5、谁来读一读？ 生读句。师：读得真美。还有谁来读？ 生有感情地读。师：从你的读书中，我不仅听出了田野的美， 我还听出了你对丰收的向往。 奖励你，再读一遍。师：同学们，让我们学着她的样子一起读一读。 师：让我们也来照着例句说一说田野里的丰收。出示句式： （ ）的（ ） 谢了，结出了（ ）的（ ）。（根据图片回答）生：粉红的桃花谢了，结出了小拳头似的小桃儿。 生：雪白的梨花谢了，结出了青青的梨儿。 生：火红的石榴花谢了，结出了小灯笼似的小石榴。 生：雪白的樱桃花谢了，结出了晶莹剔透的小樱桃。 生：紫色的紫荆花谢了，长出了密密的嫩荚。 句二：麦田换上了耀眼的浅黄色新装。 每根麦秆都擎起了丰满的穗儿，

6、那 齐刷刷的麦芒，犹如乐谱上的线条，一个麦穗儿，就是一个跳动的音符。 （屏幕 出示句子）师：作者运用了什么修辞手法？（比喻手法） 师：读出句子，说说把什么比作什么？ 生：“那齐刷刷的麦芒，犹如乐谱上的线条，一个麦穗儿，就是一个跳动 的音符。”把麦芒比作乐谱上的线条，把麦穗儿比作跳动的音符。师：你从“乐谱上的线条”“跳动的音符” 感受到什么？作者的心情怎样？ 生：麦子很欢快，作者的心情也是欢快的。 师（引读）：是啊，作者的心就像这跳动的音符一样快乐地跳跃着，让我 们带着欢快一起来读。师：这句话除了比喻，作者还运用了什么修辞方法，谁知道？生：拟人。师：哪里运用了拟人？你读一读。 生：每根麦秆都擎起

7、了丰满的穗儿。 “擎”指举起，是人的动作。 师：嗯，真会读书。句子中还有哪里用了拟人？ 生：麦田换上了耀眼的浅黄色新装。师：青青的麦田换上了浅黄色新装，这“浅黄色“意味着什么？ 生：要丰收了。师：对，你还从哪个词里可以感受到即将丰收？ 生：丰满。师：好一派即将丰收的景象啊！ （板书：丰收在望 ）看着这丰满的穗儿， 作者的心情又是怎样的？生：喜悦。师：这浅黄色的麦田， 粒粒丰满的穗儿，齐刷刷的麦芒，作者是看在眼里， 喜在心头哇。让我们读出丰收的喜悦吧。板块二： 1、在这样美丽的田野里，怎能少了孩子们活泼可爱的身影呢。 瞧，湖畔，到处是割草的孩子生接读：白竹布衬衫小凉帽，绣花兜肚彩头巾。那一张张红

8、扑扑的脸蛋， 蒙上了一层晶莹的细汗，犹如一朵朵沾满露珠的月季花。【外貌描写 ，突出了孩子的淳朴憨厚。这是一个 比喻句，这里把“脸蛋” 比作了“月季花”，这样形象生动的语言，写出了孩子们的 天真、淳朴、可爱 。】 师引：湖边的草又软又密，只消用手拉拉，很快就能装满篮子。瞧，采 完草的孩子们生接读：男孩子跑到铺满青草的土坡上面，翻跟头，竖蜻蜓，还有摔跤比 赛。草地柔软而有弹性， 比城里的体育馆的垫子还要强， 这简直是一个天然的运 动场！师：孩子们在这儿竖蜻蜓，摔跤，你觉得他们的生活怎样？ 生：欢快。轻松。自由自在。 （根据学生回答 板书：孩子 快乐自在 ） 师：喜欢他们的生活吗？ 师：如果你来到这

9、绿茵茵的草地上，你最想干什么？ 生：我想坐在河边钓鱼。师：真会享受生活。 生：我想躺在草地上看蓝天白云，看远处的山。师：多有诗情画意呀！ 生：我想躺在草地上小睡一会儿。 师：嗯，一首小诗肯定要诞生了。在这样的草地上，孩子们翻跟头、竖蜻蜓，还做着哪些好玩的游戏呢 生：在草地上打滚。玩摔跤。钓鱼 师：从你们的回答中我觉得你们不止是喜欢， 简直就是向往与羡慕呀！ 让 我们带着这向往与羡慕一起读读第五段。5、师：孩子们玩得多起劲， 多快乐啊。 难怪那一张张红扑扑的小脸蛋上， 生接读：蒙上了一层晶莹的细汗，犹如一朵朵沾满露珠的月季花。板块三:1 、在玩耍时，你玩累了，喊渴了，喝的是什么？乡下的孩子们呢？

10、 （ 采集“茅茅针”，吮吸汁液 ）师：茅茅针是一种和茅草差不多的野草， 顶部的茅穗儿还裹在绿色的叶片2、找出表示动作的词。(剥开、抽出、放进、嚼嚼、吮吮，一系列的动词 生动形象，体现了乡村儿童的聪明与可爱。)3、将茅穗儿连同茎轻轻抽出，把茎放进嘴里嚼嚼，吮吮，一股甘甜清凉 的滋味很快从舌尖直沁肺腑！真甜啊！让我们一起在朗读中再品品茅茅针的滋味 吧。4、在这样悠闲的时刻，孩子们又吹起了那欢快柔美的麦哨，抒发心灵的快 乐。出示：呜卟，呜卟，呜是谁又吹响了那欢快、柔美的麦哨？ 一忽儿，四处都响了起来，你呼 我应，此起彼落。那欢快的哨声在撩起麦浪的东南风里，传得很远、很远五、麦哨传情1、看看课文几次写

11、到“麦哨”？是怎样描写的？(1) 你们自己先来读读，这麦哨带给你什么感觉？( 欢快、柔美)(2) 课文中是用哪些词来形容麦哨声的呢？(一声呼，一声应，忽高忽 低，你呼我应，此起彼落。)(3) 来，让我们一起来吹奏这欢快优美的麦哨。看老师手势来吹，老师 手势打高，要吹得高些，低就吹得低些，快就吹得快些，慢就吹得慢些。明白了 吗？好那就让我们一起来演奏那美妙的合奏曲吧！(4) 吹着麦哨，你的心情如何？(高兴。愉快。轻松。欢快。自由。)你 能用声音把这种美妙的感觉读出来吗？生练读(5) 指名读、男生女生合作读2、师小结：一二自然段和七八自然段写法相似，一二段在文章的开头， 七八段在文章的结尾，这样的

12、写作方法称为(首尾呼应)，仿佛让我们置身于麦 哨所吹响的田园牧歌里。孩子们，拿起课本，让我们带着轻松、愉快的心情齐读一、二、七、八四个自然段。六、总结全文。师：从你们的读书声中，我感受到了你们心中的快乐，我仿佛看见了你们 在草地上嬉戏的身影，仿佛听到了你们的欢笑声，也让我仿佛又回到了快乐的童 年。麦哨是一曲优美的乡村音乐，是乡村孩子快乐的童年生活。它带给孩子无限 的快乐，无限的遐想，再读课题。板书设计：24麦哨欢快柔美田野色彩斑斓丰收在望孩子天真可爱快乐自在2 4麦哨教学反思这是一篇文质兼美的散文，我力求透过优美的语言文字，创设文中的情景， 上出美感，上出诗意。一、创设美的情境在作家陈益先生的

13、笔下，这是一方沃土，洋溢着丰收的喜悦，孕育着天真 可爱的孩子们。可是我们的孩子们即使见过田野，也未必见过五彩缤纷的田野， 更不用说产生如此丰富、喜爱的情感。没有生活体验，单纯靠纯美的文字如何能 使孩子披文入情。所以课始揭题时，我选用了这样一幅画面，碧空白云下，一片金黄的麦地， 麦浪滚滚，无边无际。这样纯美的画面一下子吸引了孩子的眼球， 令他们眼前一 亮，带给他们一个全新的感觉，激发他们的情感。在整堂课上，我以课文的主情景图作为背景，力求能产生身临其境的效果。 在实际教学中，我结合文本内容，给孩子们展示五彩斑斓的田野图画， 展示丰收 在望的麦田图，以及丰满的麦穗的特写图。这些形象生动的画面不仅激

14、活了孩子 们内心的美感，更为孩子们理解语言文字，感悟文本之美，起到了推波助澜作用。二、营造美的氛围这篇课文以麦哨的声音为线索，开头设疑。接着重点描写了湖畔割草的孩 子们生活的自然环境和他们游戏的情形。 最后再次以欢快柔美的哨声作结。全文 首尾呼应，行文流畅，意韵悠长。我也想创造一个麦哨萦绕的课堂，在此中引领 孩子们感悟语言文字。我从课题麦哨引导到学习直接写麦哨的段落， 通过读读、吹吹，让孩子们 真切地感受到它的欢快、悠长。接着，“寻着声音走进田野”，欣赏了田野优美、 喜庆的丰收美景。最后引导学生读七八自然段。整堂课从哨声起，又从哨声中结 束，洋溢着浓郁的乡间生活情趣。这样的设计将麦哨与课文内容紧密结合，不仅使我的课堂节奏首尾呼应， 流畅舒缓，而且也潜移默化地告诉孩子们，麦哨声中就包含了孩子们幸福的童年， 无拘无束的生活，包含着他们的笑声、多姿多彩的生活。三、品味美的语言这篇课文语言生动优美，排比比喻、拟人手法运用得形象传神，既有画的 意境美，又有音乐的韵律美。细细读来，这篇课文无论是文章的