语文人教版六年级下册14 《卖火柴的小女孩》教学设计

1、卖火柴的小女孩教学设计武隆区实验小学 魏淑碧教学目标：1感情朗读课文，了解作者虚实结合的表达方式，体会这样的表达效果。2引导学生了解童话的特点，激发学生阅读安徒生童话的兴趣。3关注人物命运，感受小女孩在面临的饥饿、寒冷、痛苦和孤独的残酷现实中，对幸福生活的向往与执著追求，让学生在小女孩身上看到如何面对苦难，从而汲取生活的勇气和力量。教学重难点:1了解作者虚实结合的表达方式，体会这样的表达效果。2感受小女孩在面临饥饿、寒冷、痛苦和孤独的残酷现实中，对幸福生活的渴望与追求，体会“幸福”的真正内涵。教学准备：课件教学时间：两课时教学过程：第一课时一、导言揭题同学们，你们还记得大年夜吗？一家人温暖舒适

2、地围坐在圆桌旁，品尝着美味佳肴，享受着亲人团聚的欢乐，是多么美好啊！但是，你们想过吗？在资本主义国家的一个大年夜，有个和你们同样年龄的小女孩，却光着头赤着脚在冰天雪地里叫卖火柴，最后冻死街头。这就是我们今天要学习的童话卖火柴的小女孩（出示课题）。这篇童话是谁写的？（安徒生），他是丹麦著名的作家。他写这篇童话的目的是什么呢？同学们学完课文后就明白了。二、检查预习（一）1出示检查题。（1）给加粗的字选择正确的读音。喷香（pn pn）火柴梗（gng gng）（2）根据意思写出词语。腿脚不灵便，走路缓慢，摇摇摆摆的样子。（）精巧细致，质量很好。（）2默读课文，完成练习三。试按课文内容填空。课文先写_，

3、接着写_，最后写_。第2题校对后，再浓缩为小标题：卖火柴、擦火柴、冻死了3根据这些小标题给课文分段。第一段（14）第二段（511）（1213）三、学习第一段（一）整体感知，了解大意。快速小声读第一段，思考：小女孩留给你什么样的印象？文中哪一句话最能概括这一意思？可怜的小女孩！（二）部分入手，精读理解。1课文哪些词句具体写出小女孩很可怜？用“_”划出有关语句。（1）点拨、引导，教学其中一句。幻灯出示。在这又冷又黑的晚上，一个光着头赤着脚的小女孩在街上走着。能抓住重点词来谈谈吗？概括一下，你是从什么地方看出她很可怜？（怜）（2）放手自学其余三句。a写小女孩冷的词句还有吗？小女孩只好赤着脚走路，一双

4、小脚冻得红一块青一块的。她又冷又饿，哆哆嗦嗦地向前走。她在一座房子的墙角里坐下来，蜷腿缩成一团，她觉得更冷了。请你用自己喜欢的学习方法来读懂这三句话，去体会小女孩的可怜。学生练习。（3）讨论：这四个句子写冷的程度上有什么不同？（4）指导朗读。点拨：这些重点词的音要稍拉长些，读到最后用发抖的感觉来烘托出小女孩越来越冷的感觉。练读指读评议指读齐读2还有哪些地方写出小女孩很可怜呢？（“她又冷又饿，哆哆嗦嗦地向前走”还写出了饿）“饿”可以看出小女孩很可怜，写饿的词句还有吗？（“这一整天，谁也没有买过她一根火柴，谁也没有给过她一个钱。”抓“一整天、一根、一个”）3提问：这么冷，这么饿，她为什么不回家呢？

5、可以看出什么？（因为家中（无人疼爱），还因为家里和街上一样冷）4小结：刚才，我们从小女孩的冷、饿、无人疼爱体会到她很可怜。这些是书里明明白白写出来的，你们一看便懂，可是书里还有别的意思，没有直接写出来，实际上也能说明小女孩很可怜。如果你们认真仔细地读一读，也能领会。5揭示学法，扶学第一句。（1）幻灯出示：那是一双很大的拖鞋那么大，一向是她妈妈穿的。（2）讨论：这句话写什么？（拖鞋大）哪些词语写出拖鞋很大？同学们能联系上下文来体会这句话的意思吗？（3）表情朗读：在资本主义社会穷人到处受欺负。小女孩这么冷的天穿着大拖鞋也没人同情、关心她。那这句话应带着怎样的语气来读呢？（同情）对的，让我们带着对小

6、女孩的同情读这句话。齐读。（4）归纳学法：刚才我们是怎样体会这个句子含着的意思的呢？我们先理解这句话字面的意思，再联系上下文谈体会，最后用感情朗读的方法加深对这句话的理解。6运用学法，学习第二句。（1）幻灯出示：雪花落在她的金黄的长头发上，那头发打成卷儿披在肩上，看上去很美丽，不过她没注意这些。（2）讨论：这句话写什么？“这些”指的是哪些？谁能联系上下文体会这句子的意思？是啊，小女孩还是个孩子，当然希望在大年夜拥有和其他孩子一样的欢乐，而现在的她却流浪街头，叫卖火柴，多可怜哪！这儿写出了她在现实生活中是（没有欢乐）的。（3）表情朗读。点拨：用同情的语气，突出重点词，前半句我们可读得美些，后半句

7、读得难过些、慢些。（三）回归整体，深化理解：1思考：课文是从哪几方面写出了小女孩的可怜的？（板书）2出示挂图，训练说话。（1）导语：这幅画画的就是这穷苦可怜的小女孩。它把我们带到遥远而古老的丹麦，安徒生的故乡，你们看，远处的高楼灯火通明，人们都在自己温暖的家里欢度圣诞节，然而这个可怜的小女孩她却怎样呢？请你们看图有条理地说一说，可以用“可怜的小女孩！”作为这一段话的开头和结尾。（2）学生练习指名口述。（3）小结：同学们生动的描述，仿佛让我们看到了一个饥寒交迫的小女孩在寒风刺骨、大雪纷飞的大年夜叫卖火柴的凄惨画面。她是多么可怜哪！（指板书）这句话后面的感叹号（用红粉笔标出）就寄托了作者对小女孩的

8、无限同情。我们再来读这句话。3配乐读第一段。四、略学第三段1过渡：可怜的小女孩，她最后的结局是怎样的呢？（冻死了）是啊，在资本主义社会里，这就是穷苦孩子必然的结局。（出示挂图）2自由读第三段，找一找，小女孩死时的神态。（她带着微笑死了）3设置悬念：为什么这样可怜的小女孩会带着微笑死去呢？作者为什么要这样写呢？这两个问题，下节课我们学习课文时再来解决。五、布置作业观察彩图，用“可怜的女孩！”作开头或结尾写一段话。第二课时一、复习导入，感受可怜1这节课，我们继续学习第14课卖火柴的小女孩，这是一篇童话，谁来说说这篇童话主要讲了一个什么故事？ (生交流)师：抓住了人物、情节，就能把故情概括得很完整，

9、这是一种很重要的读书方法。（板书：人物 情节）2通过上节课的学习，我们也认识了这个可怜的小女孩。引读：师：大年夜应该是团圆幸福的，小女孩却（出示课件：只好赤着脚走，一双小脚冻得红一块青一块的。）师：本来她应该得到人们的同情和帮助，但是（出示课件：这一整天，谁也没买过她一根火柴，谁也没给过她一个硬币。）师：本来家是最温暖的港湾，可是（出示课件：她不敢回家，因为她没卖掉一根火柴，没挣到一个钱，爸爸一定会打她的。）二、幻象的美丽与现实的苦难过渡：没有欢乐，没有人关爱的她痛苦地坐在墙角里。她觉得很冷很冷。她想给自己暖和一下，于是，她擦燃了火柴。那么小女孩每次擦火柴都看到了什么？1出示自主合作学习提示：

10、（1）默读第510自然段，思考：小女孩一共擦燃几次火柴？每次在火柴发出的亮光里都看到了什么？划出来，并标上序号。（2）选择自己感受最深的一处反复品读，做上批注，并通过朗读读出感受。（3）小组交流，然后选择大家感受最深的一处进行汇报。2学生按要求学习。3小组交流。4学生反馈，品读感悟。（指导有感情地朗读，读出小女孩在幻象中的幸福。）师：刚才大家在小组内交流很热烈，现在我们开始分享。小女孩一共几次擦燃了火柴？对第一次感受最深的有哪些小组？来交流交流。第一次幻象火炉生交流感受。师相机点评并指导朗读。其他小组有补充吗？通过你的朗读让我们分享小女孩这一刻的温暖吧。是啊，她渴望火炉正是她的现实需求，多么合

11、理的想象啊！我们把这种想象中的景象叫做幻象（板书）丰富的想象是童话最主要的特点。师：幻象中，小女孩是多么幸福啊！但是火柴灭了，火炉不见了，出示：火柴灭了，火炉不见了。她坐在那儿，手里只有一根烧过了的火柴梗。小女孩一下子从美妙的幻境跌到残酷的现实面前（板书：现实残酷）而这种描写幻想或想象中的景象的表达方法叫做虚写，（板书）而写现实的情景叫实写。（板书）师：幻想太美好了，读而现实太残酷了，读小结：小女孩美好的幻象就像这熄灭的火柴一样破灭了。这样虚实结合，更让我们感受到小女孩的可怜。第二次幻象烤鹅生交流感受。师相机点评并指导朗读。比较句子：出示句子：亮光落在墙上，那儿忽然变得像薄纱那么透明，她可以一

12、直看到屋里。一只烤鹅从盘子里跳下来，一直向这个穷苦的小女孩走来。亮光落在墙上，那儿忽然变得像薄纱那么透明，她可以一直看到屋里。桌上铺着雪白的台布，摆着精致的盘子和碗，肚子里填满了苹果和梅子的烤鹅正冒着香气。更妙的是这只鹅从盘子里跳下来，背上插着刀和叉，摇摇摆摆地在地板上走着，一直向这个穷苦的小女孩走来。你更喜欢哪一句，为什么？（生交流）师小结：是啊，色、香、味俱全，叫人垂涎三尺，更突出小女孩的饥饿。这就是童话语言之妙呀，生动优美，奇特又夸张，多么富有童话趣味！能读出这种味道吗？练习练习。出示句子：桌上铺着雪白的台布，摆着精致的盘子和碗，肚子里填满了苹果和梅子的烤鹅正冒着香气。更妙的是这只鹅从盘

13、子里跳下来，背上插着刀和叉，摇摇摆摆地在地板上走着，一直向这个穷苦的小女孩走来。指名读，齐读。师：美好的时光总是那么短暂，火柴又灭了出示句子：火柴灭了，她面前出现了一堵又厚又冷的墙。小结：现实就像这堵墙一样冷酷无情，让我们再次感受到了小女孩的可怜。第三次幻象圣诞树生交流感受。师相机点评并指导朗读。师：这么美的圣诞树那是怎么个大，怎么个美呢？用你的朗读让我们感受到吧。为什么看到了圣诞树呢？（西方的圣诞节就相当于我们过新年，这是一个万家团圆的日子呀！）师：但希望越大，失望也越大。小女孩也只能眼睁睁地看着烛光出示句子：只见圣诞树上的烛光越升越高，最后成了在天空中闪烁的星星。有一颗星星落下来了，在天空

14、中划出了一道细长的红光。小结：美好的幻象就像这天空划过的一颗流星，转瞬即逝。第四次、第五次幻象奶奶生交流感受。师相机点评并指导朗读。师：是啊，美好的时光，一次又一次消失，所以当唯一疼爱她的奶奶出现时她急迫地叫了起来。出示句子：“奶奶！”小女孩叫起来，“啊！请把我带走吧！我知道，火柴一灭，您就会不见的，像那暖和的火炉，喷香的烤鹅，美丽的圣诞树一个样，就会不见的！”（评价：注意是“叫”！这是撕心裂肺的叫呀。再来一次好吗？ 我听出来了，你关注到了“啊”、“吧”这两个语气词，读出来的感觉又不一样了。）所以，为了留住奶奶，小女孩又一次擦燃了火柴，这一次与前四次相比，特别是与第一次擦火柴有明显的不同。出示

15、句子：她敢从成把的火柴里抽出一根，在墙上擦燃了，来暖和暖和自己的小手吗？她终于抽出了一根。她赶紧擦着了一大把火柴。读读前后两次擦火柴，你从这不同中体会到什么。学生交流。师结合板书小结。（从不敢到敢，从一根到一把，感情一次比一次强烈，比起温暖、食物、快乐，她更渴望的是见到奶奶，更渴望亲人的关爱，所以她已经不顾一切了。）5小结：每一次幻想都那么美妙，但是每一次幻想后，小女孩的面前仍然是那堵又厚又冷的墙。实写与虚写交替进行，美好的幻象与残酷的现实更迭出现，层层递进，是这个凄美的故事最打动人心的地方，也让小女孩可怜的形象深深地烙印在我们的心中。三、生存的痛苦与死亡的快乐1作者把最美好的祝福给了小女孩最

16、后的幻想，此时她是幸福到了极点，我们体会着这种幸福，放开声音来读一读！（生齐读）出示句子：奶奶把小女孩抱起来，搂在怀里。她俩在光明和快乐中飞走了，越飞越高，飞到那没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去了。2情景朗读。师：（配乐）可是，第二天清晨，这个小女孩坐在墙角，两腮通红，嘴上带着微笑。她死了，在旧年的大年夜冻死了。新年的太阳升起来了，照在她小小的尸体上。小女孩坐在那儿，手里还捏着那把烧过了的火柴梗。那暖暖的火炉没有了（擦板书：火炉），喷香的烤鹅是幻影（擦板书：烤鹅），美丽的圣诞树也不见了（擦板书：圣诞树），奶奶（擦板书：奶奶）也走了，小女孩所有幸福的幻想都破灭了，她带着微笑，死去了。3孩子

17、们，有什么想说的？（学生交流）相机点评：是啊，在当时的社会现实中，穷人只有死了，才没有寒冷，没有饥饿，没有痛苦。小女孩只有死了，才能摆脱现实的残酷，多么悲惨的命运啊！而生活在幸福中的我们，又有什么理由不好好珍惜、不懂得感恩呢？四、对比结尾，了解安徒生童话的特点1理解两个“幸福”孩子们，作者结尾这样写道出示句子：谁也不知道她曾经看到过多么美丽的东西，她曾经多么幸福，跟着她奶奶一起走向新年的幸福中去。这里面有一个值得我们思考的词反复出现了两次，你发现了吗？（“幸福”）那你是怎么理解这两个“幸福”的？（前一个“幸福”是因为小女孩临死前是在美好的幻象中度过的，是幸福；后一个“幸福”是说小女孩死了，就没

18、有寒冷、饥饿和痛苦，就彻底幸福了。）2对比结尾，了解安徒生童话特点（1）交流了解的安徒生童话故事的结尾。师：孩子们，相信你们也看了很多安徒生童话故事，说说你知道的故事的结尾。学生交流。（2）张老师这儿也罗列了安徒生童话的一组结尾（课件出示）海的女儿结尾：（为了王子的幸福，美人鱼把自己化作泡沫以后）现在太阳从海里升起来了。阳光柔和地、温暖地照在冰冷的泡沫上。因为小人鱼并没有感到灭亡。她看到光明的太阳丑小鸭结尾：（丑小鸭经历了重重磨难成为天鹅之后）他感到非常难为情。他把头藏到翅膀里面去，不知道怎么办才好。他感到太幸福了，但他一点也不骄傲，因为一颗好的心是永远不会骄傲的。拇指姑娘结尾：燕子背着拇指姑娘飞呀飞呀，飞到了那个国度，把拇指姑娘放到了一朵最鲜艳的花上，上面有一个和自己一样大的美男子，他就是所有