新课程标准的亮点综述

1、学习新课标，感悟新课标，探索新教育各位领导、各位老师，大家好！在教体局的正确领导下， 在镇中心校的精心组织下， 我们学 校全体教师在暑假当中学习新课标，体会新课标，感悟新课标 ， 收获新课标， 我是贾峪镇的一名普通数学教师， 现就我们镇数学 教研组学习新课标的成果，与协作区的同仁们交流与探索 ：我 今天交流的题目是：学习新课标，感悟新课标，探索新教育。一、2001 年版与 2011年 小学数学新课程标准 的对比。 新数学课程标准自从 2001 年实施以来，已满 11 个年头。 它对小学数学的教学影响是很大的， 我们的数学教学观念大大改 观，比如过去只是强调掌握基础知识和基本技能， 新课程标准提

2、 出了三维目标，由过去的以 “教师为本 ”转变为以 “学生为本 ”，更 加关注学生的学习， 确定了以学生为主体的教育思想。 关注了学 生的情感、态度、价值观的评价，更加注重学习的过程。但是新数学课程标实施 11 年以来，逐渐显示出了一部分的 局限性。如：过分注重学生解决问题的能力，而不注重学生的提 出问题的能力； 对数学的本质阐述不够完善， 如计算的本质是什 么，符号的本质是什么，等等；针对以上的问题，教育部及时出台了 2011 版新修订的课程 标准。仔细研读 2011 版新修订的课程标准，整体课标的数学内 容没有太多增减， 主要是一个理顺与调整的问题， 在内容的系统性和渐进性上有所完善， 可

3、以说是小改而不是大改。 我们认为主 要有以下几个方面：1. 基本理念 “三句 ”变“两句 ”：原来的“三句话 ”是：人人学有价值的数学人人都能获得必需的数学 不同的人在数学上得到不同的发展 现在的 “两句话 ”是：人人都能获得良好的数学教育不同的人在数学上得到不同的发展 修订后与过去的提法相比：有更深的意义和更广的内 涵，落脚点是数学教育而不是数学内容， 有更强的时代精神和要 求。2、新课标修改后最大的变化是： 双基变四基， 双能变四能。2001 年版的小学数学课程标准 双基 为：基础知识和 基本技能；新版小学数学新课程标准 四基 为：基础知识、基本 技能、基本思想、基本活动经验。并把 四基

4、与数学素养的培养 进行整合：掌握数学基础知识，训练数学基本技能，领悟数学基 本思想， 积累数学基本活动经验。课标修订中在继承我国数学教育注重 双基 传统的同时， 突出了培养学生创新精神和实践能力， 提出了使学生理解和掌握基本的数学思想和方法 ，获得 基本的数学活动经验 。在强调 发展学生分析和解决问题能力的基础之上， 增加了发现和提出问 题能力的课程目标。我们能感受到现代数学教育越来越注重培养学生的数学思 想方法。数学思想方法是数学学习的灵魂 ,它是伴随学生知识、 思维的发展逐渐被理解的， 数学思想方法的感悟是在学生数学活 动中积累的。 教学中渗透数学思想方法可以使学生自觉地将数学 知识转化为

5、数学能力， 最终通过自身的学习转化为创造能力。 这 对于学习数学、发展能力、开发智力、培养创新能力都是至关重 要的。我们一致认为，如何帮助学生在数学学习中感悟数学思想， 积累数学活动经验， 是需要我们数学教师潜心思考与研究的。 我 们要想方设法帮助学生积极参与数学学习， 重视数学思想的渗透 和数学活动经验积累。3、关于数学观的变化2001 年版小学数学新课程标准上说：数学是人们对客 观世界定性把握和定量刻画、逐渐抽象概括、形成方法和理论， 并进行广泛应用的过程。 数学作为一种普遍适用的技术， 有助于 人们收集、整理、描述信息，建立数学模型，进而解决问题，直 接为社会创造价值。2011 年新版小

6、学数学新课程标准则这样说： 数学是研 究数量关系和空间形式的科学。 数学作为对于客观现象抽象概括 而逐渐形成的科学语言与工具。数学是人类文化的重要组成部 分，数学素养是现代社会每一个公民应该具备的基本素养。4、对四个方面的课程内容即 “数与代数 ”、 “图形与几何 ”、 “统计与概率 ”、 “综合与实践 ”作了明确的阐述。将 “空间与图形 ” 改为“图形与几何 ”，对“数感”、“符号意识 ”等给出较清晰的描述。5、课程内容的变化 更加注意内容的系统性和逻辑性。 如在数与代数领域的第一 学段：增加了认识小括号，能进行简单的整数四则混合运算。综 合与实践领域的要求更加明确和具有可操作性。6、实施建

7、议的变化 不再分学段阐述，而是分教学建议、评价建议、教材编写建 议、课程资源利用和开发建议。在强调学生主体作用的同时，明 确提出教师的组织和引导作用。通过学习 2011 年新版的小学数学新课程标准 ，更加使我 们认识到作为一名数学教师必须不断更新自己的教学观念， 改变 旧的不能顺应学生发展的教学模式， 不断钻研教材， 学习新理念、 新方法，更深入的了解自己的学生，钻研教材教法，不断提升自 己的教育教学教研水平， 只有这样才能适应小学数学现代教学的 需要。特级教师吴正宪曾说过：数学教师要带着思想走进课堂， 给孩子们留出思想的空间， 孩子们的思想才更开放， 孩子们的思 路才更开阔。 今天的课堂教学

8、最重要是读懂学生。 一个好老师要 专业地读懂教材，要用心地读懂学生，要智慧地读懂课堂，这样的课堂一定会充满活力二、小学阶段数学修改的主要内容。1、小学低年级学段修改的主要内容有：增加的内容 增加“知道用算盘可以表示多位数” 增加“认识小括号， 能进行简单的整数四则混合运算 （两 步）” 使一些目标的表述更加准确。 例如将“能灵活运用不同的 方法解决生活中的简单问题，并能对结果的合理性进行判断”， 修改为“能运用数及数的运算解决生活中的简单问题， 并能对结 果的实际意义作出解释”。删除的内容删除“能在方格纸上画出一个简单图形沿水平方向、 竖直方 向平移后的图形”，并将相关要求放在第二学段。删除“

9、能在方格纸上画出简单图形的轴对称图形”， 并将相 关要求放在第二学段。删除“会看简单的路线图”，相关要求放入第二学段。 删除“体会并认识千米、公顷”，相关要求放入第二学段。 降低要求2、小学高段数学修改的主要内容有： 统计与概率等内容适当降低难度。第二学段统计与概率内容，删除了中数、中位数的内容和 “能设计统计活动，检验某 些预测；初步体会数据可能产生误导 ”。还有一些在表述方式和 具体要求上作了一些调整。 一是强调了在搜集数据中运用适当的 方法： “会根据实际问题设计简单的调查表，能选择适当的方法 （如调查、试验、测量）收集数据 ”。二是调整了对可能性的要 求，对于可能性要求 “列出简单随机

10、现象中所有可能发生的结 果”，与原来的要求相比相对降低了。删除 “了解两点确定一条直线和两条相交直线确定一个 点 ”。“了解两点确定一条直线 ”放在第三学段作为进行演绎证明 的基本事实之一。增加或调整的内容主要包括：增加 “在具体情境中，了解常 见的数量关系：总价=单价燉量、路程=速度X0寸间，并能解决 简单的实际问题 ”。增加这一要求，为小学数学课程与教学中的 问题解决提供了一个重要基础。增加 “结合简单的实际情境，了解等量关系，并能用字母表 示”。增加 “了解圆的周长与直径的比为定值 ”，强调学生在探索 周长与直径比的过程中认识圆周率。三、学习新课标，感悟新课标 学习新的课程标准后，我们一

11、直认为： 1、要准确把握教师角色 教师不再是教科书的忠实执行者，而是能创造性使用教材， 并善于激发学生学习积极性的组织者；教师不再只是教书的匠 人，而是拥有正确教育观念，善于使学生发现探索的引导者；教 师不再是凌驾于学生之上的圣人， 而是善于走进学生心灵世界真 诚的合作者。挖掘课程资源，为学生提供现实的、有意义的、富 有挑战性的学习内容。 教师应调动学生学习积极性， 为学生提供 充分从事数学活动的机会， 帮助他们在自主探究和合作交流的过 程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法， 获得广泛的数学活动经验。 教师要热情地鼓励学生， 帮助学生建 立自信，成为学生真诚的合作者。2、 要

12、让学生成为学习的主人 学生是学习的主人，不是被动装填知识的 “容器 ”；学生 是由活生生、有个性的个体组成，教师要尊重学生的差异；学生 正在成长的过程中，可塑性极大，教师应注重开发学生的潜能， 使学生真正成为学习的主人。 课堂教学中要减少对学生的时空 占领，为学生提供积极思考、主动探索与合作交流的空间，使学 生多一些自由的体验。 允许学生从不同的角度认识问题， 采用不 同的方式表达自己的想法， 用不同的知识与方法解决问题， 鼓励 解决问题策略的多样化。使不同的学生在数学上得到不同的发 展。给孩子一双数学的眼睛，让他们以数学的意识，主动地从 数学的角度去观察世界，体验生活。那么，数学就不在仅仅是书 本上板着面孔的枯燥的数学题， 数学会变得更加丰富多彩， 充满 生命活力。提高数学素养，使之用数学的思想、方法、知识去解 决问题。学习完新课标， 我们理清了工作思路， 明确了今