最让我难忘一句名言

1、教学设计方案课题最让我难忘 的一句名言 （作文）学科语文执教者徐笑颖学校：诸翟学校班级五（ 4、 6）教时：日期2011-教学目标：选一句自己最难忘的名言写一篇作文。 能运用具体的事例说明这句名言的作用。教学过程教学 环节（时间）教师活动学生活动设计意图一、明 确题 意1、出示题目：最让我难忘的一 句名言2、交流自己熟记的名言。3、指导学生选择与名言有关的 事例。审题 读习作要求教给学生审题的方 法，才能不离题。二、想 想说 说鼓励学生选择对自己有独特作 用的名言。交流。（想象合理）帮助学生选择材料。三、完 成习 作，师巡视指导学生动笔写四、习 作讲 评1、讲评要求： 作文的基本功 想象是否合

2、理，过程是否具体。教给学生讲评的方 法。五、集 体评 议1、把写得不够的同学的文章在 投影上出示2、讨论：这篇作文符合要求吗？ 为什么？（针对讲评要求来评 议）指出不足之处，进行修改。联系实际讲评，进一 步提高讲评能力。互相 评议同桌进行评议 （针对讲评要求 来评议）吸取别人作文中的 长处，提高习作能 力。七、欣1 把好作文读给大家听。通过欣赏佳作，提高赏佳作2、学习这篇作文的优点。3、找一找还有哪些地方可以改 进？进行修改习作水平。八、总结教后 反思最让我难忘的一句名言【教学目标】1、选一句自己最难忘的名言写一篇作文。2、运用一个具体的事例说明这句名言的作用， 写具体难忘的原因。 【教学重难

3、点】在习作中，注意将事例和名言联系紧密。事例和名言的关系，如 同材料和中心的关系一样， 中心要能统率材料， 事例要能阐释名言的 意义。【作前准备】诵读名言。【教学过程】一、导入揭题。1、板书：我最难忘的一句名言齐读看到题目，你觉得这次作文怎么写？2、出示习作要求。3、我们学习了很多名言，你能说几句吗？学生交流。两三人4、名言不是平常的话语，是广泛流传的意义深刻的话语，它往往能 给你生活的启迪，教给你人生的智慧。因此，对每个人来说，常常会 有一句特别难忘。二、选材构思。【名言搜索】1、最让你难忘的一句名言是什么呢？这句话让你懂得了什么？指名 2 人交流。2、老师这里有两件事例，你看看可以选择哪句

4、名言。事例 1：我要做一个“鸡蛋怎样从两米的高空摔下来不碎”的实验，可是 反复用了多种办法还是失败，我几乎要放弃了，想起了一句名言，它 鼓励我坚持下去，最后成功了。（失败是成功之母） （莎士比亚：千万人的失败，都是失败在做事不彻底，往往做到离成 功差一点儿就终止不做了。 ）事例 2：在课堂上，我胆怯了，缺乏自信，不敢发言，想起了一句名言，我重拾自信不再胆怯。 （先相信你自己，然后别人才会相信你。 ） （海伦凯勒：自信是命运的主宰。 ）【选材点拨】 1、你能选择一件具体的事例来说明你为什么最难忘这句名言吗？ 指名 2 人。2、名言的作用。 原来，这句名言启迪过你、激励过你、鼓舞过你、给你智慧，板

5、书： 启迪、激励、鼓舞、智慧 , 总之， 极大地帮助过你， 所以令你难忘。三、铺垫练习。【突出难忘】具体指导 1、在课堂上，假如你胆怯了，缺乏自信了，你会是什么样子的？你 又是如何重拾自信不再胆怯的？抓住神态、 动作、心里活动说一说你 的变化。2、学生交流自己的变化，出示相关词语。四、集体练笔。温馨提示： 请你选一句自己最难忘的名言， 然后，运用具体的事例来说明这 句名言对你所起的作用，把难忘的原因写具体。叙述具体事例的过程中与名言的联系要紧密。让这句“名言”在 文中多次的出现， 从而让我们感受到这句名言对你的影响， 这样就很自然的突出了“难忘”二字，给读者留下较深的印象。五、作后评析从以下三

6、点进行评点： 1、一句名言？2、一件小事？3、突出难忘？第二教时（作文讲评）教学目标：1、能根据本次习作的题目和写作要求了解习作达标的基本要求，并对照具体的 评分的项目对自己和他人的习作是否达到基本要求作出初步的自我评价和相 互评价。2、能在老师的指导下了解怎样使选材与中心紧密联系，并根据具体的评价量规 通过小组合作评价、修改自己及同伴的习作。教学重难点： 学习使文章内容与中心紧密联系的一般方法，通过修改，运用到自己的习作当中。课前准备：诵读名言一、揭示本当作文评改课的重点评改项目。1、名言引入： 今天我们的课就从名言开始，我们经常看到人们将某句名言贴在醒目的地 方，因为名言往往在关键的时候能

7、够给人警醒、 给人力量、 给人启示 , 帮助人 们在人生旅途中作出正确的选择。 上周，我们以“最让我难忘的一句名言” 为题， 完成了一篇作文，同学们都写得非常认真，但有一句话叫“文章不厌百回改”， 今天我们就一起来读一读、改一改自己的文章。2、明确修改重点：之前我们大部分同学已经通过自查、互改，解决了字词、句子、标点、段落 等问题，基本能做到“通、顺”了，还有部分同学，语言中仍有一些小毛病，那 就要自己再度在修改，争取把这一部分的 40 分全部拿到。而今天我们这堂课要 来一起来看看自己在“内容”这一部分中写的怎么样，还可以节能型哪些修改。二、回顾本次作文要求，正对要求了解关于“内容”的几项评分

8、标准 1、根据题目，回顾题目中提示的写作内容。 首先，请大家一起读读题目，看看本次作文中必须要写清楚什么？（一 句名言、关键字加点 ）最让我难忘的一句名言 自我检查一下这句名言你有了没有，好，这下你们都又拿到 5 分了。我们再来看看，这篇作文的写作要求， 出示：请你选一句自己最难忘的名言，然后，运用具体的事例来说明这 句名言对你所起的作用，把难忘的原因写具体。习作的要求其实就是教我们抓住题眼，进行写作， “审题”就是那么重要，抓住 了“题眼”，我们就可以知道安排那些材料，怎样来进行构思 , 只要你一句名 言有了， 一件具体的事例有了， 而且把这句名言为什么令你难忘写出来了， 那就 又能得 25

9、分，那么，你就有 65 分的作文基本分了。出示：内容（ 45）名言一件事原因510102、对照要求，同桌互改现在，我们就以同桌两人为一组， 读读自己的文章， 看看你的文章中有没有 把一句名言写清楚了； 有没有把令你难忘的原因写出来了； 有没有一件具体的事 情。如果你有哪部分内容漏写了，或没有写清楚的，可以在草稿本上，简单写一 写，需要修改的地方，提醒自己回去修改。3、抽取个别小组，简单交流。三、进一步指导学生从选材与中心的关系的角度练习把作文“改好”。 1、细化评分要求，明确修改要求如果把刚才这些内容都写清楚了， 你已经达到了基本的要求。 怎样才没能让自己的文章更出彩， 更能打动读者呢？下面我

10、们就要从选材和中心之间的关系进步来看看自己的作文。出示：（讲的时候要从最好的（ 20 分）的开始讲 , ）选材 中心选材能充分反映文章中 心； 感情真实、自然。选材能基本反映文章中 心； 感情还不太真实。能写清相关事例，但内容 与中心关系不大。感情不真实，有明显编造 的痕迹。2015102、以文 1 为例，指导修改出示文 1，同学自读，对照要求，点评。小结：显然这篇文章一件事有了， 但所带给我们的启示与材料的关系， 不是 太吻合。那么像这样的文章有两种修改方法， 一种是根据名言， 重新挑选恰当的事例， 当然要回家慢慢考虑了，还有一种就是根据事例，重新挑选更加适切的名言。 现在我们大家一起来帮他

11、想一想， 这件事其实和什么样的名言关系比较紧密呢？ 有这么多同学献计献策，我想，我们的小作者，一定有了很多启发，回家的 修改应该有些思路了。这一部分的得分就应该不止 10 分了。 老师再提醒一句， 根据重新选定的名言，如果能再把骄傲的具体表现写一写，文章就更棒了。3、出示文 2、学生互评、讨论、汇报 小结：这篇文章能通过一个具体事例，把名言的含义表达清楚通过首尾的呼应， 点明了难忘的原因， 使得文章的中心非常明确。 但在叙 述具体事例的过程中与名言的联系还不够紧密。 其实我们大部分同学都容易犯这 样的错误， 就是在记叙事情的过程当中， 会把这句名言抛诸脑后， 没有真正体现 “难忘”二字，文章的

12、感情表达就不那么真切自然，这样你在“选材、中心”这 部分就只能得 15 分。想不想做得更好？老师给大家再看一篇文章，我们学学这 位小作者是怎么做好这一点的。4、以范文为例，指导一般方法。自己读读范文，看看名言的含义是什么，在文中画出，仔细看看，她在 文中出现了几次，做做记号。交流 小结：这位同学很聪明，让这句“名言”在文中多次的出现，从而让我 们感受到这句名言对他的影响，这样就很自然的突出了“难忘”二字， 给读者留下较深的印象。四、根据内容的“内容评分量规” ，同桌合作评改1、同桌互助，对初稿进行细读，做好修改的记号 同学们，古今中外，大凡好文章大多是“改”出来的，鲁迅先生写藤野先生 盖了 1

13、60 多处；郭沫若先生又一次谈创作经验，连说了七个“改”字；俄国大文 豪托尔斯泰写战争与和平前后改了 7 遍。名家尚且如此重视修改，更别说我 们了，当然更应该学会认认真真地修改作文了， 课堂上时间有限， 我们来不及完 成修改， 请大家认真读读自己的文章， 在你觉得需要修改的地方做好记号， 我们 回家后在精心思考，认真修改。2、总结同学们，今天这堂课，我们学习了怎样根据具体的作文要求， 了解自己在“内 容”这部分的得分的大概情况， 并在达到基本要求的前提下学习怎样让选材与中 心的关系更加密切。如果你这部分做得还不够，今天回家就在好好修改一下。当然，如果想让文章的语言更优美、 表达更有特点， 那就要在描写和构思两 方面再动脑筋，而这也更需要靠平时的学习、积累。这堂课就赏到这儿， 让我们回家根据自己做好的修改记号认真修改， 下次我 们就上一堂欣赏课，读读我们自己的好文章。教学反思： 在执教这节作文课中， 我重点从选材构思和具体指导这两个环 节进行教学。 让学生选择一