部编版语文三年级上册《司马光》教学设计

1、司马光教学设计教学目标：1. 认识 5 个生字，会写 7 个生字。2. 能按照文言文的节奏朗读课文，注意词句间的停顿，背诵课文。3. 能借助教材中的注释理解课文的意思，能用自己的话讲一讲这个故事。 4.体会文言文言简义丰的文体特点，增强学习文言文的兴趣。教学重点：来#源 %*:中 国教 育出版 网能按照文言文的节奏朗读课文，注意词句间的停顿，背诵课文。教学难点：能借助教材中的注释理解课文的意思，能用自己的话讲一讲这个故事。 课前准备：教师准备：制作多媒体课件、生字卡片。www.zz #step %.com 学生准备：1.预习课文，拼读生字，自主朗读课文。2. 收集简要的司马光人物资料。3. 准

2、备好工具书。课时安排：2 课时。教学过程：第一课时一、导入新课，了解人物1.导言：今天，我们要学习一篇与平时所学很不一样的课文，叫文言文。来 源:zz step*%.&com 2. 简介文言文。文言文是中国古代的书面语言，是现代汉语的源头。学好文 言文，可以提升我们的语文素养。3. 揭题：今天，我们一起走进司马光，去看看那年发生的关于司马光的 故事。（板书课题：司马光，并相机教学生字“司”。）“司”半包围结构，“乙部”。教师简介“乙部”，出示新华字典中的部首目 录页，像“乛、乙”等这些部首都属于“乙部”。因此，“司”字的横折钩就称为 “乙部”。4.介绍资料：课前，老师布置大家搜集了司马光的资料

3、，谁能简要地介绍一下？根据学生交流情况，老师补充介绍：司马光从小爱动脑筋、热爱学习，后来 他成了宋朝有名的政治家、史学家、文学家，写下了著名的资治通鉴。司马 光，姓司马，是复姓。课文讲述的是司马光小时候的一件事。中 国教 育出版网二、读通课文，感悟大意过渡：同学们，你们知道学习文言文的诀窍吗？现在老师就告诉你们，古人 说“书读百遍，其义自见”，学习文言文的诀窍就是“读”。www%.z zstep&.c#om 1. 第一遍读课文，要求：借助拼音读准生字字音，圈出生字。2. 第二遍读课文，要求：（1）读准字音，读通课文，有困难的地方可以请教 老师或同桌。（2）边读边画出停顿。3.第三遍读课文，要求

4、：（1）同桌互读课文，正音。（2）注意和同桌比较停顿是否相同，如有不同，先讨论一下。学生按要求读课文，教师巡视指导。4.检查自学情况。（1）出示生字：司、跌、皆、弃、持。来源#: 中 国 教育出版网开火车读，指名读，小老师领读，齐读。（2） 指名读课文。其他学生做小评委，听听他读得是否正确，发现读错的 地方，请及时举手帮助纠正。（3） 再次指名读课文，请同学们特别关注他的停顿。交流如何停顿，集体 指正。5.师范读，学生大声齐读。读完后，请学生谈谈对文言文的印象。生交流。 师小结：文言文常常用几十个字表达出成百上千字的意思，所以，文言文最大的特点就是语言简练。6.默读课文，用一句话概括这篇课文讲

5、了什么。（司马光砸缸救落水同伴。） 三、指导生字书写1.出示生字：司、庭、跌、持。（1） 区分结构：司、庭：半包围结构；跌、持：左右结构。（2） 组词。2.指导书写“庭”。（1） 请学生说说“庭”的记忆方法，写的时候要注意些什么。（2） 指导：广字头的撇要写得舒展，里面的建字底不要写成走之。（3） 演示书写动漫，学生边观察边书空，注意笔顺。（4） 教师范写。（5） 学生仿写，教师提醒写字姿势。（6） 反馈交流，展示评议。3.指导书写“跌、持”。中国教 育出版 *#% 网（1）观察字的结构，左窄右宽，注意每一笔在田字格中的位置。来源: &% 中 教网跌：足字旁的提和“失”字的撇，注意穿插避让。长

6、撇要出头。持：“寸”的竖钩的起笔位置在“土”的竖画的收笔位置的右边一点点。提 和横要避让。（2） 演示书写，学生边观察边书空，注意笔顺。（3） 学生仿写，教师提醒写字姿势。（4） 反馈交流，展示评议。四、布置作业1. 练写生字“司、庭、跌、持”。2. 读熟课文。第二课时一、配乐朗读，引入新课1.教师引言，配乐范读。古时候，诵读诗文是一件非常风雅的事情，一卷在手，书声琅琅。（教师做 出古人读书时摇头晃脑的样子）文言文的语言简练，朗读时特别注重节奏和韵味， 请听配乐范读。来#源中 国 教育出 版网%2. 学生配乐读：（1）配乐自由读。（2）配乐指名读。（3）配乐齐读。3. 过渡：文言文不仅要读通读

7、顺，更要读懂，相信理解意思后大家一定能读 得更有味道。下面我们就要去攻克难关，理解课文的意思。二、自读自悟，合作交流1.出示学习要求：（1）自读自悟。读一句，借助工具书和书上的注释，把关键字的意思放到句子里，揣摩句意。不懂的地方做上记号，待小组合作学习时提 出，再与同学研讨。（2）小组合作学习。各自汇报对每句话的理解，一句一句相互研讨，不懂 的地方，留待向其他同学或老师请教。2.全班交流。（1）请一个小组推荐代表汇报课文意思，其他小组点评，教师相机予以点 拨。要求：每句的意思说法不求完全一致，只要主要意思不变就可以。来源# %: 中教 网*（2）教师相机划分出事情的起因、经过、结果。起因：群儿

8、戏于庭，一儿登瓮，足跌没水中。（板书）群儿戏于庭：“于”就是在的意思。古人的庭院有花有草，最适合孩子们 玩了，想想看他们在玩什么。（一个“戏”字大家就读出了这么丰富的内容，真 棒！）过渡：司马光和一群小伙伴在院子里玩耍，肯定是玩得非常（生：开心、 高兴）就让我们高高兴兴地把这句话读一读吧！（齐读）一儿登瓮，足跌没水中：“登”是爬的意思，“足”是失足，“没”是沉没。 看着自己的小伙伴掉进这么大的水缸里，危在旦夕，真让人（生：着急）谁 能用焦急的口吻来读读，读出紧迫的感觉来？（抽读、范读、齐读）来 源:#中教 % 网故事的经过是：众皆弃去，光持石击瓮破之。（板书）1 众皆弃去：“众”指的是谁？（除

9、司马光外的其他孩子）“弃”是抛下的意 思，“去”是逃去，离开。想象一下，孩子们当时的表情、心理、动作。2 只有司马光“持石击瓮破之”：请一名学生上台做做动作。（指导双手 用力）通过动作理解意思。“之”代表瓮。想想司马光持石击瓮时，心里会想什 么。边做动作边读好这句话。故事的结果是：水迸，儿得活。（板书）1 迸：涌出。2 此时，你的心情怎样？带着这种心情读好这句话。（3） 连起来说说课文的意思。（4） 在同伴命悬一线的时候，在其他伙伴都害怕得逃离的时候，司马光却 选择留下来，并想到用石头砸破水缸的办法，救出了同伴，你认为司马光是一个什么样的人？（沉着冷静、机智勇敢、善良友爱）（5）有感情地朗读全

10、文，读出自己的理解。三、讲讲故事，读读背背1.司马光这篇古文我们学完了，下面我们要用自己的话来讲一讲这个故 事。讲故事的时候如果只讲意思，不免有些枯燥无趣，那么我们该怎样把故事讲 得更具体、更生动呢？根据学生交流，教师相机提出建议：（1） 补充想象的内容。（2） 有画面，有声音，有动作，故事更生动。（3） 讲故事的时候，要有声有色。学生自己练习，教师巡回指导。请两名学生上台讲故事。2.“好文不厌百回读，熟读成诵有收获。”同学们，你们想不想把这个故事 记住？现在，就请大家熟读成诵，把它放进自己的知识宝库里吧！（生想象画面 背一背）四、学习生字，正确书写来源 中国 教育出 版网 &*1.出示生字：登、众、弃。（1） 观察结构：上下结构。（2） 组词并说说记忆的方法，写的时候要注意什么。（3） 课件演示书写，学生边观察边书空，比较三个字书写时的异同。 2.指导书写。（1） 登：注意登字头的书写，右边是两撇。（2） 众：第二个“人”的最后一笔是点。（3） 弃：第四笔点不能漏。3.学生仿写，教师提醒写字姿势