初中语文新课标要求解读

1、初中语文新课标的要求解读袈蚅膀羄罿蒆肅肁蚇罿蚇莁膆羆袈蚅膀羄莈袁罿薀节罿蚇莁膆蒅莃袄衿蝿莈袁罿薀羀蚄葿腿蚈蒅莃袄衿膄螀莀膂羀蚄葿腿芄肇虿蕿膈膄螀莀膂蒄艿聿羁莅芄肇虿蕿蚀蚃莅肂螁蒄艿聿羁羇羂荿蒁羅蚀蚃莅肂膀袀螁薈肄羇羂荿蒁蒃芅袂蚁莄膀袀螁螂蚂芁袅袃蒃芅袂膃蚂蒈莇膀螂蚂芁肆膅袄薇莂膃蚂蒈蒂膁肈螃莄肆膅袄袅蚁膇肀薃蒂膁肈羅螄蒈芃羃袅蚁膇莄羈薃薇莈羅螄蒈薂蒀袁袅莃莄羈薃薄蚁肃袃螅薂蒀袁膁袆蒇腿芈薄蚁肃芀膄螆蚆芄膁袆蒇薁莆肆薅莂芀膄螆蚇蚀蒂聿袇薁莆肆羄罿蒆肅肁蚇蚀蒂膆羆袈蚅膀羄罿蒆薀节罿蚇莁膆羆袈衿蝿莈袁罿薀节罿腿蚈蒅莃袄衿蝿莈膂羀蚄葿腿蚈蒅蕿膈膄螀莀膂羀羁莅芄肇虿蕿膈膄肂螁蒄艿聿羁莅芄蒁羅蚀蚃莅肂螁蒄

2、薈肄羇羂荿蒁羅蚀蚁莄膀袀螁薈肄羇袅袃蒃芅袂蚁莄膀莇膀螂蚂芁袅袃蒃薇莂膃蚂蒈莇膀螂螃莄肆膅袄薇莂膃肀薃蒂膁肈螃莄肆芃羃袅蚁膇肀薃蒂薇莈羅螄蒈芃羃袅袅莃莄羈薃薇莈羅袃螅薂蒀袁袅莃莄腿芈薄蚁肃袃螅薂蚆芄膁袆蒇腿芈薄薅莂芀膄螆蚆芄膁聿袇薁莆肆薅莂芀肅肁蚇蚀蒂聿袇薁芡嵝罐棵粼鞑汕苴越菹新课标中对初中生（ 7 9 年级）语文方面应具备的能力提 出了要求：（一）识字与写字1能熟练地使用字典、词典独立识字，会用多种检字方法。 累计认识常用汉字3500 个，其中 3000 个左右会写。2在使用硬笔熟练地书写正楷字基础上，学写规范、通行 的行楷字，提高书写的速度。3临摹名家书法，体会书法的审美价值。（二）阅读1

3、能用普通话正确、流利、有感情地朗读 。2 养成默读习惯，有一定的速度，阅读一般的现代文每分 钟不少于 500 字。3 能较熟练地运用略读和浏览的方法，扩大阅读范围，扩 展自己的视野。4 在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容，体味 和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。5对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法 和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题。6在阅读中了解叙述、描写、说明、议论、抒情等表达方 式。7 能够区分写实作品和虚构作品，了解诗歌、散文、小说、 戏剧等文学样式。8 欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的 内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。

4、对作品的思想感情倾向，能联 系文化背景作出自己的评价；对作品中感人的情境和形象，能说 出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。9 阅读科技作品，注意领会作品中所体现的科学精神和科 学思想方法。10 阅读简单的议论文，区分观点与材料（道理 、事实 、 数据 、图表等），发现观点与材料之间的联系，并通过自己的思 考，作出判断。11 诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高 自己的欣赏品味和审美情趣。12 浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容，背诵 优秀诗文 80 篇。13 了解基本的语法知识，用来帮助理解语言上的难点；了 解常用的修辞方法，体会它们在课文中的表达效果。了解课文涉 及

5、的重要作家作品知识和文化常识。14 能利用图书馆、网络搜集自己需要的信息和资料 。 15学会制订自己的阅读计划，广泛阅读各种类型的读物，课阅读总量不少于 260 万字，每学年阅读两三部名著。（三）写作1 写作时考虑不同的目的和对象。2 写作要感情真挚，力求表达自己的独特感受和真切体验。 3多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征力求有创意的表达。4 根据表达的中心，选择恰当的表达方式；合理安排内容 的先后和详略，条理清楚地表达自己的意思；运用联想和想象， 丰富表达的内容。5 写记叙文，做到内容具体；写简单的说明文，做到明白 清楚；写简单的议论文，努力做到有理有据；根据生活需要，写

6、日常应用文。6 能从文章中提取主要信息，进行缩写；能根据文章的内 在联系和自己的合理想象，进行扩写、续写；能变换文章的文体 或表达方式等，进行改写。7 有独立完成写作的意识，注重写作过程中搜集素材 、构 思立意 、列纲起草 、修改加工等环节。8 养成修改自己作文的习惯，修改时能借助语感和语法修 辞常识，做到文从字顺 。能与他人交流写作心得，互相评改作 文，以分享感受，沟通见解。9 能正确使用常用的标点符号。10 作文每学年一般不少于 140 万字，其他练笔不少于 1 万 字 。45 分钟能完成不少于 500 字的习作。（四）口语交际1 能注意对象和场合，学习文明得体地进行交流 。2 耐心专注地

7、倾听，能根据对方的话语、表情、手势等， 理解对方的说话观点和意图。3 自信、负责地表达自己的观点，做到清楚、连贯、不偏 离话题。4 注意表情和语气，使说话有感染力和说服力。5 在交流过程中，能根据需要调整自己的表达内容和方式，不断提高应对能力。6 讲述见闻，内容具体，语言生动。复述转述，完整准确， 突出要点。7 能就适当的话题作即席讲话和有准备的主题演讲，有自 己的观点，有一定说服力。8 课堂内外讨论问题，能积极发表自己的看法，有中心 、 有条理 、有根据。能听出讨论的焦点，并有针对性地发表意见。（五）综合性学习1 能自主组织文学活动，在办刊、演出、讨论等活动过程 中，体验合作与成功的喜悦。2

8、 能提出学习和生活中感兴趣的问题，共同讨论，选出研 究主题，制定简单的研究计划，从报刊、书籍或其他媒体中获取 有关资料，讨论分析问题，独立或合作写出简单的研究报告。3 关心学校、本地区和国内外大事，就共同关注的热点问 题，搜集资料，调查访问，相互讨论，能用文字、图表、图画、 照片等展示学习成果。4 掌握查找资料、引用资料的基本方法，分清原始资料与 间接资料的主要差别；学会注明所援引资料的出处。初中语文新课标解读学科特点工具性与人文性的统一。语文课程的工具性是源于语文的交 际功能，而其人文性是源于语文是人类文化的组成部分。工具性 着重指明学生“应学什么、怎么学”，人文性则重在培养学生人 文素养。

9、语文的外延和生活的外延相等，是唯一可以在生活中长 时间使用，甚至影响事业、家庭的重工业。课程理念1真正提高学生的语文素养语文素养以语文能力为核心，是语文能力和语文知识、语言 积累、思想情感、思维品质、审美情趣、学习方法、学习习惯的 融合。语文素养不仅表现为有较强的识字写字、阅读、作文和口 语交际能力，而且表现为有较强的综合运用语文逻辑思维能力 在生活中善于运用语文的能力。2正确把握语文教育的特点语文学习主要不是靠传授知识、揭示规律，而是靠在大量的、 丰富多彩的语文实践中感悟、习得，逐渐掌握运用语言文字的规 律。语文教学要重听说读写整合、重实践、重积累、重熏陶，在 反复实践中，不断提高综合运用的

10、能力。学生语文素养能力形成 一般是在初中阶段定型的，阅读速度高低就是最明显的体现。3积极倡导自主、合作、探究的学习方式新旧比较1 语文性质功用的回归：由注重思想性、工具性而弱化思 想性，强调人文性和工具性的统一。2 语文教学观念的转变：由内容分析本位而重视语感积累。 语文老师在设计教学目标时必须落实语言素养训练方面的目标， 这是保证语文课上出语文味的关键。在教学中要摆正篇章分析与 学生感悟的关系，还是要讲精彩讲到位的，不是完全排斥分析， 而是要把分析当成帮助学生领悟的手段，而非目的。但坚决反对 对课文作琐碎的、微言大义的分析。整体感悟绝不等于主题先行， 主题先行的方式存在一定问题，因为我们在课

11、堂教学的逻辑关系 中应处理好演绎和归纳的关系。根据思维发展的规律来看，归纳 教学优于演绎式教学，我们可以试想：中心意图都明确了，再分 析不是浪费时间嘛。3 语文教学重心的转移：由强调接受信息而较为强调搜集、 筛选、整合、处理和生发（生发要多反思，找教材的毛病）信息。 由知识中心论而重视语文历练实践。4 学习方式的倡导：由被动接受而自主、合作、探究。简 单概括就是“对话（讨论）”。5 课程资源的开发与激活：由课堂中心而接近社会生活。 新教材的选文较接近学生年龄和生活实际，可供选择学习的篇目 多了。师生能够自主地参与课程的开发，把“学什么”的权利交 给学生；学校和教师应有自主选择教材的权利；教师应有开发语 文教育资源的自主性；学生与课程文本应是一种互动的关系，而 不是被动接受“别人已经编定的课本”。语文教师应把自己置于 与学生平等对话的地位，应成为平等对话的引导者。教学内容应 吸收学生的经验，考虑学生的兴趣、爱好、求知欲、探究欲。教 师不应把整个教学过程看成是既定教案的一板一眼的演绎，而应 根据学生的反应及时调整既定的教案。对话意识已深入教师内心，但不能狭义地理解为师生或生生 间的讨论，课堂教学不能仅仅着眼于怎么教，仅仅关注教法的探 索还是形式的，更多的是要关注教学