现代教师应该具备的知识结构

1、我们认为，教师的知识是指教师所具备的各种知识及其掌握程度。从内容 上说，一般包括文化科学的基础知识、专业学科知识、教育科学和心理学知 识。从知识形成的类型上说，有间接知识，也有直接经验。前者是指从书本学 习来的知识，后者是教师在长期的教学工作中不断探索并总结出一套的课堂情 境知识和问题解决知识。 从教师知识结构的功能出发，可以将教师的知识结构分为四个方面： 本体性知识、条件性知识、实践性知识和文化知识，这四个方面共同构成 教师的知识结构。 （ 1）本体性知识 教师的本体性知识是指教师所具有的特定的学科知识，如语文知识、数学 知识等，这是人们所普遍熟知的一种教师知识。从教师是知识的传授者这个角

2、度来看，教师传授的内容必须是教师所掌握和了解的知识。教师的本体性知识 是教学活动的基础，在教学活动中，一切是以本体性知识的传授为基础的，教 学的最终绩效是用学生掌握的本体性知识的质量来衡量的，因此，教师的本体 性知识必须达到一定的水准。但是已有研究表明，教师的本体性知识水平与其 教学效果之间并非是线性相关。本体性知识超出了一定水平之后，它与学生成 绩之间将不在呈现统计上的相关。即具有丰富的学科知识仅仅是个体成为一个 好教师的必要条件。 由于学科不同，本体性知识的具体内容是不同的。仅仅从一般意义上说， 教师的本体性知识应包括四个方面： 教师应对学科的基础知识有广泛而准确的理解，熟练掌握相关的技能

3、、技 巧；教师要基本了解与所教学科相关的知识点、相关性质以及逻辑关系；教师 需要了解该学科的发展历史和趋势，对于社会、人类发展的价值以及在人类生 活实践中的多种表现形态；教师需要掌握每一门学科所提供的独特的认识世界 的视角、域界、层次及思维的工具与方法等。 （ 2）条件性知识 条件性知识是指个体在什么时候、为什么以及在何种条件下才能更好地运 用陈述性知识和程序性知识的一种知识类型。在教学中，条件性知识是指教师 知道在什么时候、为什么以及在何种条件下才能更好地运用原有知识、经验开 展教学的一种知识类型。即在教学中，如何将本体性知识（学科知识）以学生 易理解的方式表达、传授给学生。 条件性知识，也

4、就是具体的教育科学知识。教育学和心理学知识被称为教 师成功地进行教育教学的条件性知识。条件性知识是广大教师顺利进行教学的 重要保障。 （ 3）实践性知识 实践性知识是教师积累的教学经验，是指教师在实现教学目的的行为中所 具有的课堂情景知识以及与之相关的知识。教师的教学不同于研究人员的科研 活动，教师的教学具有明显的情境性。实践性知识受个体经历的影响，这种知 识的表达包含丰富的细节，并以个体化的语言而存在。如果把教师的教学看作 程式化的过程，忽略教师的实践知识，不利于取得富有成效的教学效果。在教 育工作中，很多情况需要教师机智地对待，这种教育教学的机智不是一成不变 的，在一种情况下适宜和必要的方

5、法，在另一种情况下可能不恰当。只有针对 学生的特点和具体情况恰当的工作，才能表现出教师的教育机智。在处理特殊 教学情景时教师所采用的知识来自于个人的教学实践，具有明显的经验性。 教师知识结构的上述三方面是紧密联系的： 本体性知识是教学活动的实体部分，条件性知识对本体性知识的传授起到 理论支撑作用，而实践性知识对本体性知识的传递起到实践性指导作用。 （ 4）文化知识 教师丰富的文化知识不仅能扩展学生的精神世界，而且能激发学生的求知 欲，事实上，学生的全面发展在很大程度上取决于教师具有广泛而深刻的文化 背景知识。具体说，教师的文化知识包括： 基本哲学理论知识，包括辩证唯物主义和历史唯物主义的知识；现代科学