祖父的园子教学设计(修改稿)

1、教学设计（教案）模板 基本信息 年级 五年级 教学形式 自主、合作、 探究 教师 单位 课题名称 祖父的园子 学情分析 分析耍点：1 教师主观分析、师生访谈.学生作业或试题分析反馈、问卷调查等：2学生认知发展分析： 主要分析学生现在的认知丛础（包括知识基础和水平基础要形成木节内容应该耍走的认知发展线：3. 学生认知障碍点：学生形成木节课知识时最主硬的障碍点。 一、教材分析： 课文我和祖父的园子丹选自现代优秀发作家萧红的自传体小说呼兰河传。主要写 了 “我”幼时和祖父在恫子里自由生活的情景，具体而又生动地表现了 “我”的好奇、贪玩 和幼稚。字字、句句童心四溢，贴近小孩子的生活，容易引起学生的共鸣

2、。文中的语言非常 有特色，平和、朴实、充满童趣，使用似人、排比，使语言整齐而优美。 二、学情分析： 所以，读祖父的园子一文，学生能轻轻松松就跨进园子，感受到这里充满了生命的 气息，什么都是自由的，空气里弥漫着自由的气息。童年的作者也是自由的，这自由也是她 童年快乐的源泉。当然，让作者感到自由快乐的不光是祖父的园子，还有慈爱的祖父，他给 了孩子心灵的自由，正是因为作者的心灵是自由的，所以在孩童眼里，一切才是自由的、快 乐的甚至充满梦幻色彩的。这样的话题十分贴切儿童生活，学生学起来不陌生，但是学生的 认知水平有限，情感积累与体验比较单一或肤浅。所以，要让学生从查找作者的生平资料入 手，引导学生课前

3、或课后阅读呼兰河传，这样能协助学生走近作者的内心世界，为学生 自由地、入情入境地读书打入基础。学生先谈谈读书收获，再提出自己的读书疑问，这些在 课前教师必须做到心中有数，这样才能实现有效的课堂教学。另外，学生个人的读书收获较 片面，所以把合作学习、探究学生的精神和方式引进课堂，也是必不可少的，从而从根本上 实现学生学习方式的转变，促动学生素质的发展。 教学目标 分析要点：1知识目标：2水平目标：3情感态度与价值观。 教学目标： 1. 熟读课文，想象课文描写的“我”在祖父园子里的生活情景，体会“我”在园子里 自由自在、快乐无忧的心情，感受童年生活的情趣。 2. 有感情地朗读课文，摘录文中优美的句

4、子 3. 使用借物抒情的方法写写自己的童年，真实地表达自己的感受。 教学重点： 体会作者从哪些情景表现“我”在园子里自由自在、快乐无忧的心情。学习作者留心观 察生活，用心感受生活，真实地表达自己的感情。 教学难点： 领悟作者如何表现“我”在园子里的心情的表达方法。 教学环节的组织 内容落点1 步骤1、2、3 学习方式 一、走进作者及呼兰河传 1、出示课题：祖父的园子，学生齐读。 2、介绍作者。萧红，现代著名作家，原 名张乃莹，黑龙江呼兰人。1933年与萧军 自费出版第一本作品合集跋涉K 1935 年发表了成名作生死场，开始用笔名 萧红，1940年发表了著统长篇小说呼兰 河传。 3、我们今天学习

5、的这篇课文就肖选自呼 兰河传。课前老师布置你们去读了呼 兰河传，请同学们分享一下你的阅读成 果。 4、预习了课文你知道课文有几个自然 段？为什么有19个自然段？为什么下 雨喽、下雨喽”不能成为一个自然段？这 句话前而是什么标点符号？（因为是冒 号，所以，不能成为一个自然段。）你还 有哪些疑问？ 1、学生交流自己的阅读收 获。 2、展示自己的阅读收获 3、梳理疑问： （1）课文为什么以祖父 的园子为题目？ （2）这究竞是一个怎样的 园子？ 内容落点2 步骤仁2、3 学习方式 二、初读课文，整体感知。 1、这个园子究竞有多大魔力吸引着作者, 请同学们朗读课文，在文中找找这是个什 么样的园子。 快乐

6、的恫子 自由的园子 2、找出你最喜欢的句子或段落，反复地 朗读。 1、自读课文，初步探究。 2、积累自己喜欢的句子或 段落。 内容落点3 步骤1、2、3 学习方式 三、走进园子，体会情感。 1、为什么这个园子是快乐的、自由的？ 请同学们浏览课文，找出箫红在园子里做 过的事情。 2、这些事中写得最具体的是哪件事？ （1）学习产地这个部分 a、在这些事中写得最具体的是哪一件？ （铲地）。为什么说铲地描写最详细呢？ 在文中找依据。 生：依据一：写了自己和祖父的对话。 生：依据二：描写了祖父的神态。 师：圈圈描写祖父笑的句子读读，以后写 作能够抓人物的神态描写。 生：依据三：写得段数多。 师：段数多、

7、字数多、篇幅最大，正因为 有这三条依据，所以我们认为铲地这部分 写得详细。 b、萧红在院子里的事情都很快乐，为什 么单详写产地这个部分呢？（先做做浇菜 1、自读自悟 2、合作探究 的动作，后同桌交流交流感受。） C、祖父种谷穗的目的是什么？萧红把谷 穗铲了这意味着什么？而对孙女犯的错 误祖父怎么而对？（大笑） d、这是怎样的祖父？（爱孙女） 从犯错误中都能体会到快乐，所以要详 写。 （2）你还从哪些地方体会到自由？是怎 么体会到的？四人为一小组合作学习。 a、出示16自然段，指名朗读。 师：这个段是在描写园子里的什么呢？ 生：植物动物 师：园子里的什么呢？景物对不对？ 生：对 师：盘点一 F,

8、你看到了哪些景物？有花， 有草，有鸟，有虫子，有黄瓜，有玉米， 有蝴蝶，她在写景物的，你们怎么就 感受到了自由了，这就奇了怪了，啊？她 写的是景物，你们怎么就感受到自由？ 生：因为她说：倭瓜愿意爬上架就爬上架， 愿意爬上房就爬上房。其它的也是有多种 选择的，没有强迫它要选择。 师：赞同的举手。好，你们很会读书，你 们一眼就发现了萧红在写这段的时候，有 一个句式她在反复使用， 生：愿意就 师：我愿意怎么样，就怎么样，是吗？所 以你们就感觉到自由了。 b、这段话作者仅仅想告诉人们园子里的 景物是自由的吗？透过这段文字作者要 告诉我们什么？（自由） C、配乐填空： 我愿意（摘黄瓜），我就（） 我愿意

9、（），我就（） 我愿意（），我就（） 我愿意（），我就（） 我想做什么，就（） 我想怎么样，就（） d、这种写法叫借景抒情。 3、为什么题目叫祖父的园子？ 正是有了祖父那种对孙女深深的爱，才让 孙女感受到了自由、快乐，所以萧红在给 这篇文章宦题目的时候，她郑重地与下了 这样五个字，一起读生：祖父的园子 四、拓展延伸，自我评价。 1、请学生说说童年生活的快乐。 2、鼓励学生用本课的写法写一写。 五、布宜作业。 岀示呼兰河传的封而，让学生猜猜这 本书还会写什么。矛盾评价，它是一篇叙 事诗，一幅多姿多彩的风土画，一串凄婉 的歌谣。想了解课后继续去读这本书。 教学内容的选择与教学环节的组织 终点 练习写作，真情流露 精读课文，体会情感 初读课文，整体感知 起点 作业或预习 1、课前布置学生阅读呼兰河传，初步感知萧红及她的作品。 2、枳累文中的好词佳句，并使用到自己的小练笔中。 3、课后继续读呼兰河传，进一步走进箫红及她的作品。 自我评价 本节课，我紧紧困绕教学目标，让学生充分地自