小学古诗《元日》优质教学实录

1、小学古诗元日优质教学实录 一、回顾春节，激发兴趣。 1、（ 教师出示课文插图。 ） 师：同学们，仔细看看这幅图，你们看到了什么 ? 生：过年的时候，孩子们在放鞭炮。 师：他们玩得怎么样 ? 生：他们玩得很开心。 2、师：那你还记得你们家去年的春节是怎样过得吗? 生 1 ：快春节的时候，我们家包了很多粽子。 生 2 ：春节的时候，我们家贴上了红红的春联和“福” 字。 生 3 ：春节的时候，我们家放了许多鞭炮和烟花。 生 4 ：大年三十那天晚上，我们全家在一起看“春节联 欢晚会”。 小精灵儿童网站 3、师：同学们，其实春节就是农历的大年初一。当农 历大年三十那天晚上 12：00 的钟声敲响的时候，

2、就代表新 的一年来临了，也就是大年初一 （ 春节） 了。在古代大年初一 叫做“元日”。 （ 教师板书课题。 ）今天我们就一起学习这篇 课文，让我们一起读读课题。 （ 学生齐读课题。 ） “元日”是 什么意思 ? 生：“元日”就是一年的第一天，也就是大年初一。 【设计意图：引导学生回顾去年过年时的场景，营造一 种热闹的氛围，激发学生学习古诗的兴趣，并且为后面理解 古诗意思作好铺垫。 】 二、初读古诗，读准字音。 1、师：同学们，古诗到底描绘了大年初一什么样的景 象呢 ?赶快打开书，自由地读读这首诗，边读边圈出不认识 的生字，并且想办法解决它。 （ 学生读古诗，圈出不认识的生字，想办法认识它。 ）

3、 2、师：刚才同学们读得非常认真，老师把古诗中的一 些词语请了出来，你认识它们吗 ? （ 教师课件出示词语，抽生读词语，学生齐读两遍。 ） 师：“换”字你会读，你知道怎么记住它吗 ? 生：“呼唤”的“唤”去掉“口”字， 加上“提手旁”， 就读“换”。 师：你用了旧字换偏旁的方法记住了这个字，好办法。 让我们一起来写写这个字。 （ 学生书空写“换”字，并在本子上写两个。 ） 师：你能给这个字组个词吗 ? 生：换衣服、换掉、交换、替换 3、师：老师又把这些词语放进古诗里，你还认识它们 吗?谁来读读这首诗。 （ 课件出示古诗，抽学生读，教师纠正字音。 ） 师：让我们一起读读这首诗，注意读准字音。 （

4、 学生齐读古诗。 ） 【设计意图：学生自读古诗，做到读正确、读流利，初 步感知古诗的意思。 】 三、品读古诗，读出韵味。 1、同学们，诗中描绘了一幅什么样的画面呢?请大家小 声地朗读古诗，边读边想：你仿佛看到了什么?听到了什么 ? （ 学生小声地朗读古诗，思考。 ） 2、抽生汇报： （1） 学习第一句：“爆竹声中一岁除，春风送暖入屠 苏。” 生 1：我仿佛看到了小孩子们在放鞭炮 ; 听到了“噼噼啪 啪”的鞭炮声。 （ 教师板书：放鞭炮 ） 师：你是从哪个句子中体会到的 ? 生：我是从“爆竹声中一岁除，春风送暖入屠苏。”句 话中的“爆竹”一词中体会到的。 （ 课件出示句子：“爆竹声中一岁除，春风

5、送暖入屠 苏。”） 师：“爆竹”是什么意思 ? 生：“爆竹”就是鞭炮。 师：在古代过年有这样一个习俗，在竹筒里装销石，然 后把它放到火里烧，这时就会发出“噼噼啪啪”的声音。现 在我们可以把它理解成鞭炮。春节那天什么时候放鞭炮呢 ? 生：当农历大年三十那天晚上 12：00 的钟声敲响的时 候，人们为了迎接新的一年的到来，就放起了鞭炮。 小精 灵儿童网站 师：你们家那时放鞭炮吗 ? 生：放。 师：联系你们去年过年放鞭炮的情景，说一说那时是什 么样的景象 ? 生：到处都响起了鞭炮声，呈现出一片热闹的景象。 （ 教师板书：热闹 ） 师：人们的心情怎样 ? （ 教师指导学生看插图 1。 ） 生：非常开心

6、。 师：你们能把这种感受用读表达出来吗 ?谁来试一试。 （ 抽生读。 ） 师：你觉得他读得怎么样 ? 生：我从他的读中感受到了人们非常开心。 师：老师也感受到了，让我们一起读一读。 （ 学生齐读。 ） 师：从你们的读中我仿佛看到了孩子们正在放鞭炮，个 个脸上洋溢着笑容，四处响起了鞭炮声，一片热闹的景象。 同学们，从这句话中你还仿佛看到了什么 ? 生：我还仿佛感受到了春风给我们送来了温暖。 师：你是从哪个词中感受到的 ? 生：我是从“春风送暖”这个词中感受到的。 师：在这个句子中你还有不理解的词吗 ? 生：“屠苏”是什么意思 ? （ 教师请学生回答。 ） 生：“屠苏”就是一种草。 师：理解得好。

7、“屠苏”就是一种草，但在这里他是指 用屠苏草泡成的屠苏酒。还有不理解的词吗 ? 生：“一岁除”是什么意思 ? （ 教师请学生回答。 ） 生：就是一年过去了。 师：你能把这句话的意思连起来说一说吗 ? 生：爆竹声响起的时候，送走了旧的一年，迎来了新一 年。在这送暖的春风中，每家每户都有在喝屠苏酒。 （ 教师板书：喝屠苏 ） 师：同学们，让我们再一起读读这句话，再一次去感受 一下过年家家户户放鞭炮、喝屠苏酒的热闹气氛吧 ! （ 学生齐读第一句古诗。 ） （2） 学习第二句：“千门万户曈曈日，总把新桃换旧 符。” 师：从这首古诗中，你还仿佛看到了什么 ? 生：我仿佛看到了人们再用新的春联换下旧的春联

8、。 （ 教师板书：贴春联 ） 师：你是从哪个句子中知道的 ? 生：我是从“千门万户曈曈日，总把新桃换旧符。”中 的“新桃换旧符”这个词语中知道的。 师：“桃符”是什么意思 ? 生：“桃符”就是春联。 师：在古代桃符是一种绘有神像，挂在门上闭邪的一种 桃木板，现在我们可以把它理解成“春联”。在这个句子中 你有不理解的词吗 ? 生：“曈曈日”是什么意思 ? （ 教师请学生回答。 ） 生：“曈曈”是太阳刚刚升起时光亮的样子。 师：“曈曈日”就是指初升的太阳。那“千门万户曈曈 日”是什么意思呢 ? 生：千家万户迎来了初升的太阳。 （ 教师板书：迎红日 ） 【设计意图：在教学中，教师引导学生提出不懂问题

9、， 然后让学生自己解决，培养学生自学古诗的能力。 】 师：你能把第二话的意思说一说吗 ? 生：千家万户迎来了初升的太阳，取下旧的春联换上新 的春联。 师：同学们，新的一年到了，家家户户贴上了红红的春 联，挂上了红红的灯笼，人们走家串户，到处洋溢着一片 。 生：喜庆。 （ 教师板书：喜庆 ） 师：同学们，把你们的感受用读表达出来吧 ! （ 学生齐读第二句古诗。 ） 师：同学们王安石的这首诗描绘了过年放鞭炮、喝屠苏 酒、迎接太阳、贴春联的景象，你能把这首诗的意思完整地 说一说吗 ?先想一想，然后说给你的同桌听。 （ 学生把古诗的意思说给同桌听。教师巡视，然后抽生 回答。 ） 生：爆竹声响起的时候，

10、送走了旧的一年，迎来了新一 年，在这送暖的春风中，每家每户都有在喝屠苏酒。千家万 户迎来了初升的太阳，取下旧的春联换上新的春联。 师：同学们，从这首诗中我们感受到了春节的热闹、开 心、喜庆，让我们再一次读读这首诗，读出我们的感受。 （ 学生有感情地朗读古诗。 ） 师：同学们，春节可真热闹。你们想把这首诗永远记在 你的脑子里吗 ?那试着背一背吧 ! （ 学生自己试着背古诗。 ） 师： （教师课件出示插图 ） 同学们，看着老师的板书和插 图，一起来背一背 （ 学生看着板书和插图背古诗。 ） 师：不看板书和插图，你还能背吗 ?那闭上你的眼睛试 一试吧 ! （ 学生闭上眼睛背古诗。 ） 师：同学们，这

11、么短的时间就背下了这首古诗，真了不 起。 【设计意图：古诗就是一幅画，在这一环节的教学中， 教师引导学生展开想象：你仿佛看到了什么?听到了什么 ?把 古诗所描绘的内容，通过想象、理解在头脑中变成一幅生动 的画面，然后让学生用自己的语言描述出来，既能培养学生 的想象力，又能训练学生的语感。 】 四、适度拓展，积累语言。 师：同学们，古诗是我们中华民族古代文化的精髓，多 背古诗对我们很有好处。今天，老师给大家收集了两首与春 节有关的古诗，你们自己读一读，下课后可以查资料去了解 古诗所描绘的景象，还可以收集更多的古诗，自学理解后介 绍给同学。 （ 教师课件出示古诗，学生自学。 ） 【设计意图：教师展

12、示收集的与春节有关的古诗，既能 拓宽学生的视野，又能增长学生的知识。然后教师让学生查 资料理解古诗，以及收集更多的古诗，有意识地培养学生收 集信息、处理信息的能力。 】 附：守岁 （ 宋 ） 苏东坡 儿童强不睡， 相守夜喧哗。 坐久灯烬落， 起看北斗斜。 除夜有怀 （ 唐 ） 杜审言 故节当歌守， 新年把烛迎。 兴尽闻壶覆， 宵阑见斗横。 课后反思： 古诗教学中应如何培养学生的语感呢 ?我认为教师可以 采用诵读法、想象创意法、背诵积累法等方法来培养学生的 语感。 1、诵读法 对于古典诗词，要想获得真切的语感，只读一遍是不够 的，必须反复吟诵、 涵咏。俗话说： “读书百遍， 其义自见。 朗读对小学生来说更直接更感性，教师在教学中要引导学生 多读，通过反复吟诵，由初读到熟读，由熟读到美读，使学 生达到理解的目的。如：在本首诗的教学中，我先让学生自 读古诗，读准字音，把诗句读通顺、读流利。细读古诗，边 读边想：你仿佛看到了什么 ?听到了什么 ?理解诗中描绘的画 面，感受过春节热闹、喜庆的气氛。赏读古诗，读出感受， 读出韵味。 2、想