小学录像作文教材浅议

1、竭诚为您提供优质的服务，优质的文档，谢谢阅读 /双击去除 第7页共7页 小学录像作文教材浅议 小学录像作文教材浅议 时间： 20XX-08-07 栏目： 语文论文 小学录像作文教材浅议 冉正方 一、教学目标 小学语文教学大纲对作文教学所规定的目标是；“会写简短 的记叙文和常用的应用文，做到思想健康，中心明确、内容 具体、条理清楚、详略得当、语句通顺，书写工整，注意不 写错别字，会角常用的标点符号.”大纲还指出，作文就是 让学生把己看到的听到的想到的有意义的内容用文字表达 出来.作文教学既要培养学生观察事物、分析事物的能力， 其教学实质要求学生通过对自己丰富生活经历的描写来达 到培养顺利表达的能

2、力.我们的录像教材就是遵循大纲要求 和现行五年制语文教材的训练内容来确定的教学目标.在几 年的录像作文教学实验中，我们着重从宏观上把握小学作文 教学的整体要求，始终贯穿着“感知一思考一表达”这一主 线，并将录像作文教学的“看，说，写、议”四个环节作为 一个完整的教学构思来看待，因此，我们根据不同年级不同 目标要求摄制教学录像片。三年级重点突出形象教材的景物 和细节，学生依据录像素材进行仿写.如我们教学壁虎 这篇习作例文之后，就将小白兔按从整体到部分和将小花猫 按从局部到整体的顺序录制下来，并且把两种动物比较明显 的特点，用特写镜头和长镜头表现.四年级着力以画面表现 意境。如在登山插红旗）的录像

3、教材的制作中，就是通过 描写山势的险峻和学生精神风貌的音画来表现一个紧凑的 文思：“山陡、路窄、荆棘丛生。在通往顶峰的山路上有一 尊巨大的岩石阻碍其间，几个同学正拾成人梯向上攀登。” 五年级则注重运用形象教材组合排列方式表达教学的不同 结构，启发学生从不同的角度去寻找作文的布局方式，如学 生观察（渡船，的录像资料后，很快就明确了编者韵意图， 也就是布局谋篇的方式：从景 （渡口的秀丽景色）到物（鄂西 山区特有的龙尾船）再到人（船夫），从人物的外表（外貌）到 内心世界（人物的心理活动）等。 由于我们制作的录像教材教学目标明晰，因此，作文教学收 到了很好的效果，实践目标，实践居认知的源泉严格说来没

4、有实践的教学是不完整的，虽然课堂教学已经形成一个封闭 的时空环境，但是许多教育的有识之士是在千方百计地让学 生更多的参与大自然串富的实践，小学语文教学大纲要求： 教师要结合教学，有计划地组织学生开展各种有益的活动， 接触实际，指导学生观察和分析周围的事物，所以我们的电 教实验设计也是在力图创设一个间接感知的翠学环境。为了 丰富学生的生活经验和直接感知，我们鼓励学生主动积极参 与有意义的活动。如填花坛、祭扫烈士墓，游连珠塔、 野炊等录像资料片断中都是同学们自己参与的实践活动 拍摄下来，在作文课上播放，同学们在录像教材中看到自己 的活动情境。尤为高兴，因此观察起来特别仔细、认真，写 起作文来更加生

5、动、具体、形象.当学生有了丰富的生活经 验和直接感知后，就要让学生逐步向间接感知过渡。如春 天来了、（赏心亭、清江姊妹桥、渡船等录像资料中， 就没有让学生直接参与实践活动，而是根据教材所规定的训 练内容，按照拍摄脚本进行摄制编辑后，再纳入课堂让学生 进行间接感知，最后形成一个完整蛔课堂感知模式.实践证 明：以大量的形象素材，展示同学们已经熟悉的生活事件， 能够激起他们写作的兴趣和共鸣，使同学们通过音像教材去 获得与其生活经验相宜的无穷的联想和回忆。情感目标没有 情感的作品是死亡的艺术，我们在作文教学中，发许多学生 的作文存在着平淡、生硬的通病，整篇文章由于缺情感内在 的联系，而导致主题不鲜明.

6、因此，我们在录像作教学实验 中，注重了作文的情知对流效应， 常常用一些特殊摄制技巧， 通过渲染和烘托视听因素，在感受录像教材所具的内在的教 育思想中，使他们形成强烈的情感体验.比如在摄登山插 红旗的录像教材中，我们采用同期录像的方式，进发的军 号、相互求援的喧闹和登上顶峰插上红旗的欢呼录制其中， 让同学们进一步感受和理解录像素材，从中受“不畏艰险、 顽强拼搏、团结奋进”的情绪体验。 在拍摄渡船的录像资料时，我们将青山绿水的秀美及船 夫的劳动美平行交织在同一个画面上，采用大景深的镜头： （远景）两岸峻秀的青山，蓝天，（中景）一弯绿的河 水和河岸雪白的鹅卵石，（推进）一一鄂西山区特有龙尾船和 一群

7、赶集归来的土家少女：（特写） 水中船的影和插入水 中的粗壮的船篙，（摇起）一一身如弯弓般用力撑船的青年船 夫。在整个欢快恬静的意境中着力表达了舶的力与美，使整 个录像素材中劳动创造美的主题更加鲜明。 四、美学目标 俄国艺术家车尔尼雪夫斯基说：“形象在美的领域中占统治 地位。/让学生在赏心悦目的学习过程中，获得审美情趣以 及审美的价值规念，这实质仍然是教育目标要求的内那些青 山绿水、鸟语花香、波光粼粼的河面、如烟似雾，使学生在 耳闻目睹之中就达到了美的享受和美的熏陶。如我们拍摄 春天来了的录像资料正准备收镜时，突然看见一高悬蓝 天的高压电线上停歇着的无数只黑色春燕，一瞬时的感受和 创作的冲动使我们很自然地将其拍摄下来，并剪辑在整片中 的结尾，画面从满目的花红柳绿突然转到一片蓝天以及横贯 其间的四五根线条和无数黑色小不点，与此同时背景音乐 春天在哪里渐起，结果，四、五两个年级的学生充分感 知后无一例外地都描绘到这个画面，而且许多描述简洁而富 有诗意，如“黑色的燕子象五线谱上的音符，正在谱写一首 春之曲.”又如“春天巳悄然来临，不信，你抬头看看，蓝 天上谱写了春天的五线谱.” 这些教材一开始并不是站在审美的特定角度来设计的，也许 是一种巧合，也许就是现代教育