小学六年级语文下册第六单元“综合性学习”课件

1、小学六年级语文下册第六单元“综 合性学习” 1 综合性学习综合性学习 难忘小学生活 小学六年级语文下册第六单元“综 合性学习” 2 读文悟情读文悟情 教材里有三篇阅读文章，他们的老教材里有三篇阅读文章，他们的老 师是怎样的呢？表达了作者怎样的师是怎样的呢？表达了作者怎样的 感情呢？感情呢？ 默读这篇课文，边读边填写下面的默读这篇课文，边读边填写下面的 表格。表格。 小学六年级语文下册第六单元“综 合性学习” 3 选择了那几件选择了那几件 事例事例 表现了老师怎表现了老师怎 样的品质样的品质 表达了作者怎表达了作者怎 样的情感样的情感 难忘的启蒙难忘的启蒙 老师领进门老师领进门 新来的老师新来的

2、老师 小学六年级语文下册第六单元“综 合性学习” 4 难忘难忘 的启蒙的启蒙 选择了哪几件事选择了哪几件事 表现了老表现了老 师怎样的师怎样的 品质品质 表达了作者表达了作者 怎样的情感怎样的情感 抗日演讲比赛抗日演讲比赛 对日语课的抵制对日语课的抵制 老师对我的两次老师对我的两次 批评批评 表现了表现了 启蒙老师启蒙老师 的爱国主的爱国主 义精神和义精神和 对学生的对学生的 严格要求。严格要求。 表达了作表达了作 者对启蒙者对启蒙 老师的崇老师的崇 敬、感激敬、感激 和怀念。和怀念。 小学六年级语文下册第六单元“综 合性学习” 5 选择了哪几件选择了哪几件 事例事例 表现了老表现了老 师怎样

3、的师怎样的 品质品质 表达了作者怎样的表达了作者怎样的 情感情感 老师领老师领 进门进门 田老师用讲故田老师用讲故 事来引导学生事来引导学生 学习诗句的教学习诗句的教 学方法。学方法。 二十几年后二十几年后 路遇老师。路遇老师。 田老田老 师善于师善于 教学的教学的 特点。特点。 表达了学表达了学 生对老师生对老师 的感激、的感激、 敬爱之情。敬爱之情。 小学六年级语文下册第六单元“综 合性学习” 6 选择了哪几选择了哪几 件事例件事例 表现了老师怎样的表现了老师怎样的 品质品质 表达了作者怎表达了作者怎 样的情感样的情感 新来新来 的老师的老师 课堂上提课堂上提 问闹笑话。问闹笑话。 课后对

4、蔡课后对蔡 林的鼓励。林的鼓励。 表现了老师表现了老师 对所有同学一对所有同学一 视同仁，关心、视同仁，关心、 鼓励学生的优鼓励学生的优 秀品质。秀品质。 表达了作表达了作 者对老师的者对老师的 喜爱、感激喜爱、感激 之情。之情。 小学六年级语文下册第六单元“综 合性学习” 7 “格格格格格格”，这是余晓的笑声，笑得很有感染力。，这是余晓的笑声，笑得很有感染力。 大队长鲁珊的笑很文雅：眼睛一弯，嘴巴一抿，不管大队长鲁珊的笑很文雅：眼睛一弯，嘴巴一抿，不管 同学间有什么矛盾，同学心里有什么疙瘩，只要听到同学间有什么矛盾，同学心里有什么疙瘩，只要听到 她她“嘿嘿”的一声，就什么事也没有了。的一声，

5、就什么事也没有了。 “嘻嘻嘻！嘻嘻嘻！”这是大个子方萍的笑声。一听到这样的这是大个子方萍的笑声。一听到这样的 笔，就知道她又在捉弄人了。笔，就知道她又在捉弄人了。 “呵呵呵！呵呵呵！”这特别洪亮的笑是陈立的。这特别洪亮的笑是陈立的。 找出描写同学们笑的句子，体会同学的特点。找出描写同学们笑的句子，体会同学的特点。 小学六年级语文下册第六单元“综 合性学习” 8 作文上的红双圈作文上的红双圈这篇文章讲了件什么事这篇文章讲了件什么事 情？我有什么感想？情？我有什么感想？ 语文老师在语文老师在“我我”作文上打的红双圈对作文上打的红双圈对“我我” 的人生影响至深，是那一个个红双圈，引导的人生影响至深，

6、是那一个个红双圈，引导 “我我”步入文学的殿堂。步入文学的殿堂。 小学六年级语文下册第六单元“综 合性学习” 9 小学六年级语文下册第六单元“综 合性学习” 10 给老师的一封信给老师的一封信是上海市虹口区第三是上海市虹口区第三 小学学生翁钦露写给她的老师顾家璋的一封小学学生翁钦露写给她的老师顾家璋的一封 信。作者写这封信的时候已经在华东师范大信。作者写这封信的时候已经在华东师范大 学读书。学读书。在信中，她记下了顾老师曾经给予在信中，她记下了顾老师曾经给予 自己的种种关爱和教诲，赞美了老师的奉献自己的种种关爱和教诲，赞美了老师的奉献 精神。精神。阅读时着重要体会作者把叙述、描绘、阅读时着重要

7、体会作者把叙述、描绘、 想象结合在一起，用优美抒情的语句，用对想象结合在一起，用优美抒情的语句，用对 具体事例的回忆，表达对老师真挚的感谢之具体事例的回忆，表达对老师真挚的感谢之 情。情。 小学六年级语文下册第六单元“综 合性学习” 11 书信格式主要包括五个部分：书信格式主要包括五个部分：称呼、正称呼、正 文、祝福语、署名和日期。文、祝福语、署名和日期。 （1 1）称呼）称呼 称呼要在信纸第一行顶格写起，后加称呼要在信纸第一行顶格写起，后加 “：”，冒号后不再写字。称呼和署名要对，冒号后不再写字。称呼和署名要对 应，明确自己和收信人的关系。称呼可用姓应，明确自己和收信人的关系。称呼可用姓 名

8、、称谓，还可加修饰语或直接用修饰语作名、称谓，还可加修饰语或直接用修饰语作 称呼。称呼。 小学六年级语文下册第六单元“综 合性学习” 12 （2 2）正文）正文 正文通常以问候语开头。问候语写正文通常以问候语开头。问候语写 在称呼下一行，前面空两格，常自成一在称呼下一行，前面空两格，常自成一 段。段。 接下来便是正文的主要部分接下来便是正文的主要部分主主 体文，即写信人要说的话。若是信中同体文，即写信人要说的话。若是信中同 时要谈几件事，更要注意主次分明，有时要谈几件事，更要注意主次分明，有 头有尾，详略得当，最好是一件事一段头有尾，详略得当，最好是一件事一段 落，不要混为一谈。落，不要混为一

9、谈。 小学六年级语文下册第六单元“综 合性学习” 13 （3 3）祝福语）祝福语 祝福语的习惯写法有两种：祝福语的习惯写法有两种： 在正文写完之后，紧接着写在正文写完之后，紧接着写“此致此致”， 转一行顶格或空两格写转一行顶格或空两格写“敬礼敬礼”。 不写不写“此致此致”，只是另起一行空两格，只是另起一行空两格 写写“敬礼敬礼”、“安好安好”、“健康健康”、 “平安平安”等词，一定要另起一行空两格，等词，一定要另起一行空两格， 不得尾缀在正文之后。也可以在正文结不得尾缀在正文之后。也可以在正文结 尾下另起一行写尾下另起一行写“祝你祝你”、“敬祝敬祝”， 再空两格写上再空两格写上“安好安好”、“

10、健康健康”等。等。 小学六年级语文下册第六单元“综 合性学习” 14 （4 4）署名和日期）署名和日期 在书信最后一行，署上写信人的姓在书信最后一行，署上写信人的姓 名。署名应写在正文结尾后的右方空半名。署名应写在正文结尾后的右方空半 行的地方。日期一项，用以注明写完信行的地方。日期一项，用以注明写完信 的时间，写在署名之后或下边。的时间，写在署名之后或下边。 小学六年级语文下册第六单元“综 合性学习” 15 在小学毕业典礼上的讲话在小学毕业典礼上的讲话是是 一篇激情昂扬的一篇激情昂扬的演讲稿演讲稿。文中回忆了。文中回忆了 六年小学生活中难忘的三件往事六年小学生活中难忘的三件往事 上小学的第一

11、天、三年级时的运动会上小学的第一天、三年级时的运动会 和六年级的家长会，和六年级的家长会，表达了对母校的表达了对母校的 留恋留恋，对老师的，对老师的感激感激，以及对同学的，以及对同学的 依依不舍依依不舍。以情感人。以情感人, ,激发共鸣是演激发共鸣是演 讲稿的基本特点。我们可以以此为范讲稿的基本特点。我们可以以此为范 本，学写演讲稿。本，学写演讲稿。 小学六年级语文下册第六单元“综 合性学习” 16 演讲稿的特点演讲稿的特点 （1 1）语言通俗，感情真挚。）语言通俗，感情真挚。 演讲稿的语言要口语化，通俗化。演讲稿要演讲稿的语言要口语化，通俗化。演讲稿要 面对面地交流，听众缺少进一步思考的时间

12、，你面对面地交流，听众缺少进一步思考的时间，你 赞成什么，反对什么，要让人一听就懂。写演讲赞成什么，反对什么，要让人一听就懂。写演讲 稿时要敞开心扉，努力走进听众的心里，与听众稿时要敞开心扉，努力走进听众的心里，与听众 进行心贴心的交流。进行心贴心的交流。 （2 2）格式规范，条理清晰。）格式规范，条理清晰。 演讲稿通常包括开头、正文、结尾三部分。演讲稿通常包括开头、正文、结尾三部分。 开头，也叫开场白，要有亲和力，要能紧紧抓住开头，也叫开场白，要有亲和力，要能紧紧抓住 听众的注意力，为整场的演讲成功打下基础，正听众的注意力，为整场的演讲成功打下基础，正 文是演讲的主题部分，要有征服力，要有重

13、点，文是演讲的主题部分，要有征服力，要有重点， 有层次，便于听众理解，结尾要有号召力，起到有层次，便于听众理解，结尾要有号召力，起到 深化主题的作用。深化主题的作用。 小学六年级语文下册第六单元“综 合性学习” 17 演讲稿的格式演讲稿的格式 演讲稿由演讲稿由标题、称呼和正文标题、称呼和正文三部分构成。三部分构成。 标题。标题。 提示主题型，如提示主题型，如人应该有奉献精人应该有奉献精 神神。 提示内容型，如提示内容型，如在珍爱生命、远离在珍爱生命、远离 毒品主题班会上的讲话毒品主题班会上的讲话。 提出问题型，如提出问题型，如小学生应具备什么小学生应具备什么 素质素质。 思考问题型，如思考问题

14、型，如如何节约水资源如何节约水资源 小学六年级语文下册第六单元“综 合性学习” 18 称呼。称呼。第二行顶格写称呼加冒号，如第二行顶格写称呼加冒号，如“亲亲 爱的朋友们：爱的朋友们：” “” “大家好大家好:”:”等。等。 正文。正文。正文由正文由开头语、主体和结语开头语、主体和结语三部分三部分 构成。构成。 开头语。开头语的任务吸引听众、引出下开头语。开头语的任务吸引听众、引出下 文。有六种形式：文。有六种形式： A.A.由背景和问候语、感谢语开始；由背景和问候语、感谢语开始； B.B.概括演讲内容或揭示中心论点；概括演讲内容或揭示中心论点； C.C.从演讲题目谈起从演讲题目谈起 D.D.从

15、演讲缘由引起；从演讲缘由引起； E.E.从另件事引入正题；从另件事引入正题； F. F.用发用发 人深思的问题开头。人深思的问题开头。 小学六年级语文下册第六单元“综 合性学习” 19 主体。主体即中心内容。一般有三种类主体。主体即中心内容。一般有三种类 型：型： A.A.记叙性演讲稿。以对人物事件的叙述和生记叙性演讲稿。以对人物事件的叙述和生 活画面描述行文；活画面描述行文； B.B.议论性演讲稿。以典型事例和理论为依据，议论性演讲稿。以典型事例和理论为依据， 用逻辑方式行为，用观点说服观众；用逻辑方式行为，用观点说服观众； C.C.抒情性演讲稿。用热烈抒情性语言表明观抒情性演讲稿。用热烈抒

16、情性语言表明观 点，以情感人，说服听众，寓情于事、寓情点，以情感人，说服听众，寓情于事、寓情 于理、寓情于物。于理、寓情于物。 小学六年级语文下册第六单元“综 合性学习” 20 结语。结语。 是演讲能否走向成功的关键，常用是演讲能否走向成功的关键，常用 总结全文，加深印象；提出希望，给人总结全文，加深印象；提出希望，给人 鼓舞；表示决心，誓言结束；照应题目鼓舞；表示决心，誓言结束；照应题目 等方法在激动人心的结语中结束全文。等方法在激动人心的结语中结束全文。 小学六年级语文下册第六单元“综 合性学习” 21 给校长的建议给校长的建议是一位六年级毕是一位六年级毕 业生写给校长的信，侧重于提出建议

17、。业生写给校长的信，侧重于提出建议。 信中针对学校目前存在的问题，提出了信中针对学校目前存在的问题，提出了 重新开放图书室的建议。重新开放图书室的建议。不但提出了自不但提出了自 己的设想，还提出了具体的改进办法，己的设想，还提出了具体的改进办法， 言辞恳切，以一种特殊的方式向母校表言辞恳切，以一种特殊的方式向母校表 达了热爱之情。达了热爱之情。我们以这封建议书为范我们以这封建议书为范 例，可以通过调查访问，发现学校存在例，可以通过调查访问，发现学校存在 的不足，学习本文的写法，向校长写一的不足，学习本文的写法，向校长写一 封建议书。封建议书。 小学六年级语文下册第六单元“综 合性学习” 22

18、1 1、作者向校长提出了什么建议？、作者向校长提出了什么建议？ 2 2、他除了提出建议之外，还说了些什么？、他除了提出建议之外，还说了些什么？ 3 3、从中可以看出作者的什么思想感情？、从中可以看出作者的什么思想感情？ 1 1、作者针对学校目前存在的问题，提出了、作者针对学校目前存在的问题，提出了 重新开放图书室的建议。重新开放图书室的建议。 3 3、本文言辞恳切，作者以特殊的方式表达、本文言辞恳切，作者以特殊的方式表达 对母校的热爱之情。对母校的热爱之情。 2 2、作者不但提出了自己的设想，还提出了、作者不但提出了自己的设想，还提出了 具体改进的办法。具体改进的办法。 小学六年级语文下册第六

19、单元“综 合性学习” 23 怎样写建议书：怎样写建议书： 建议书是针对某项具体工作或规划向领建议书是针对某项具体工作或规划向领 导或个人提出建议的一种专用书信。它与倡导或个人提出建议的一种专用书信。它与倡 议书有相同之处，也有不同之处。议书有相同之处，也有不同之处。 倡议书也有倡议书也有“建议建议”的内容，这一点与的内容，这一点与 建议书类似。但是倡议书一般是公开宣读、建议书类似。但是倡议书一般是公开宣读、 张贴或发表，内容面向公众，属书面号召的张贴或发表，内容面向公众，属书面号召的 性质。所倡议的内容一般为公众所认同。而性质。所倡议的内容一般为公众所认同。而 建议书公开宣读、张贴或发表者较少

20、，因为建议书公开宣读、张贴或发表者较少，因为 它的内容只是个人见解的陈述，仅供对方参它的内容只是个人见解的陈述，仅供对方参 考。所以，建议书一般取商讨的语气，不像考。所以，建议书一般取商讨的语气，不像 倡议书那么富于鼓动性。倡议书那么富于鼓动性。 小学六年级语文下册第六单元“综 合性学习” 24 建议书的内容：建议书的内容： 摆情况：摆情况：目的是为了引起对方注意；目的是为了引起对方注意； 讲理由：讲理由：申述建议理由，引起对方思考；申述建议理由，引起对方思考； 提建议：提建议：一般用条款形式提出建议，希望一般用条款形式提出建议，希望 对方如何行动。前两部分内容为铺垫，第三对方如何行动。前两部

21、分内容为铺垫，第三 部分才是主体。各部分的内容可多可少，可部分才是主体。各部分的内容可多可少，可 长可短。为清晰醒目，一般取条款式陈述。长可短。为清晰醒目，一般取条款式陈述。 当然如果建议不多，也可以不列条款。当然如果建议不多，也可以不列条款。 结尾：结尾：一般写些谦虚的话，如，一般写些谦虚的话，如，“以上建以上建 议仅供参考议仅供参考”。 开头和署名等与其他专用书信的格式相同。开头和署名等与其他专用书信的格式相同。 小学六年级语文下册第六单元“综 合性学习” 25 同学录同学录是一首短短的诗。是一首短短的诗。 同学录，是种在校园里永远的记同学录，是种在校园里永远的记 忆，是留在岁月中忘不掉的

22、纯真。忆，是留在岁月中忘不掉的纯真。 这首诗也是一个情味浓浓的倡议，这首诗也是一个情味浓浓的倡议， 通过诵读我们可以了解同学录的通过诵读我们可以了解同学录的 作用，也来做一个自己班级的同作用，也来做一个自己班级的同 学录。学录。 小学六年级语文下册第六单元“综 合性学习” 26 送别送别 长亭外古道边长亭外古道边 芳草碧连天芳草碧连天 晚风扶柳笛声残晚风扶柳笛声残 夕阳山外山夕阳山外山 天之涯天之涯 地之角地之角 知交半零落知交半零落 一壶浊酒尽余欢一壶浊酒尽余欢 今宵别梦寒今宵别梦寒 小学六年级语文下册第六单元“综 合性学习” 27 毕业赠言毕业赠言中选登了两组赠言，中选登了两组赠言， 一组

23、是学生写给老师的；一组是老师一组是学生写给老师的；一组是老师 给学生的。虽然毕业赠言人人都能写，给学生的。虽然毕业赠言人人都能写， 但是由于其特殊的纪念意义，毕业赠但是由于其特殊的纪念意义，毕业赠 言应尽量写得精练、形象、富有时代言应尽量写得精练、形象、富有时代 感、饱含感情，能给人以启迪。我们感、饱含感情，能给人以启迪。我们 要体会师生之间、同学之间真挚的情要体会师生之间、同学之间真挚的情 感，能根据不同对象的特点，用比较感，能根据不同对象的特点，用比较 生动、得体而简练的语言表达自己的生动、得体而简练的语言表达自己的 祝愿。祝愿。 小学六年级语文下册第六单元“综 合性学习” 28 读书造就

24、未来，知识改变命运，态度决读书造就未来，知识改变命运，态度决 定一切！定一切！ 做人失败，任何成功都不算真正的成功；做人失败，任何成功都不算真正的成功； 做人成功，任何失败都不算真正的失败。做人成功，任何失败都不算真正的失败。 当精神当精神“渴渴”了，就听听音乐；当精神了，就听听音乐；当精神 “饿饿”了，就读读书吧。了，就读读书吧。 活到老，学到老。只有虚怀若谷，不断活到老，学到老。只有虚怀若谷，不断 进取，才能成为进取，才能成为“赢家赢家”。 语言优美，针对性格特点，有激励作用的语言优美，针对性格特点，有激励作用的 赠言能给人以美的享受和积极力量赠言能给人以美的享受和积极力量. . 小学六年

25、级语文下册第六单元“综 合性学习” 29 （1 1）激励性赠言。）激励性赠言。如，如，“分别后分别后 的人生犹如一条街，让我们共同为的人生犹如一条街，让我们共同为 长街增添美丽的景致。长街增添美丽的景致。” （2 2）祝愿性赠言。）祝愿性赠言。如，如，“生活如生活如 一条长河，愿你是一叶执著的小舟；一条长河，愿你是一叶执著的小舟； 生活如一叶小舟，愿你是一名风雨生活如一叶小舟，愿你是一名风雨 无阻的水手。无阻的水手。” 小学六年级语文下册第六单元“综 合性学习” 30 （3 3）褒扬性赠言。）褒扬性赠言。如，如，“你不张扬的个你不张扬的个 性，让我领略到宁静，感受到宁静里有性，让我领略到宁静，感受到宁静里有 一颗平静如水的心。一颗平静如水的心。” （4 4）怀念性赠言。）怀念性赠言。如，如，“我把缕缕的情我把缕缕的情 思拧成一股长长的红线，让你这即将远思拧成一股长长的红线，让你这即将远 飞的风筝时时飞翔在我蓝蓝的天空中。飞的风筝时时飞翔在我蓝蓝的天空中。” （5 5）鞭策性赠言。）鞭策性赠言。如，如，“你没有摘到的你没有摘到的 只是春天里的一朵花，而整个春天还是只是春天里的一朵花，而整个春天还是 属于你，朋友，