教案设计：《白鹅》语文教案四年级上册

1、 精品教学教案设计 | Excellent teaching plan 白鹅语文教案四年级上册 20 -20 学年度 第 学期 任教学科： 任教年级： 授课教师： XXXX实验学校白鹅语文教案四年级上册温馨提示：该教案是教师为顺利而有效地开展教学活动,根据教学大纲的要求,以课时为单位,对教学内容,教学步骤,教学方法等进行具体的安排和设计的一种实用性教学文书.是经过周密考虑,精心设计而确定下来,体现着很强的计划性.本文可根据实际情况进行修改和使用。要是可以把军衔授给禽类的话, 这只白公鹅理当荣膺海军上将衔了。它板正的姿势啦, 步态啦, 和别的公鹅攀谈的腔调啦, 全是海军上将的派头。这里给大家分享

2、一些关于白鹅语文教案四年级上册, 供大家参考。白鹅语文教案四年级上册1教学目标：1、学生能以一定的速度进行默读, 能够体会两只白鹅的不同之处。2、初步体会作者表达方式的不同。3、体会作者对白鹅的具体描写, 唤起学生对动物的喜爱之情。教学重难点：通过作者的具体描写初步体会作者表达方式的不同。教学过程：一、对比引入1.我们认识了作家丰子恺笔下的白鹅, 那只鹅架子十_大胆推测一下。板书课题：白公鹅2.这节课我们再来认识一只白鹅, 它就是作家叶.诺索夫写的白公鹅。我们读一读这篇课文, 看看两只鹅到底有什么异同, 两位作者的写法又是否一样呢?二、检查预习, 初读课文1.学生自由读课文, 划出自己喜欢的句

3、子, 反复朗读。同桌或小组互相检查, 纠正生字词的读音。2.指名学生分段试读课文, 注意正音。三、对比阅读, 讨论异同1、师：我们先来看看两只鹅有什么异同吧。大家先回顾旧课内容, 再度新课, 划出重点词句, 进行对比阅读和交流。白鹅白公鹅姿态叫声步态吃相玩相2、合作, 将上表填完整。教师抽几组汇报。3、讨论：两只鹅的“步态”有什么异同?相同点：两只鹅都很傲慢、有派头。不同点：一个从容不迫、大模大样;另一个慢条斯理, 仔细掂量。4、师：大家回忆一下, 两只鹅, 其中一只是怎样吃东西的, 另一只是怎样写“玩相”的, 学生在课文中划出重点词语来说明鹅的“玩相”。5、讨论：两位作者为什么要把这两部分写

4、得这么详细, 你从中体会到了什么?四、比较写作方法, 品味语言1、师：前面我们已经分析了两只鹅的异同, 接下来再来比较一下作者的异同。比较他们的写作方法。先来找找相同点。小组合作, 汇报, 教师总结：在结构上：都是先介绍鹅的特点, 再进行具体描写。在描写方法上, 都用了拟人的手法, 赋予鹅以人的情感, 使人读起来比较亲切。两位作者都善于用反语来表达对鹅的喜爱之情。语言风趣幽默。2、不同点, 师生讨论总结：第一语言风格不一样;第二叙述的语气不同。3、师：观察文中插图, 想象一下：此时公鹅可能正在干什么?然后试着用作者的口吻把画面说一说。白鹅语文教案四年级上册2素质教育目标1、知识教学点：考查本课

5、生字及新词的掌握情况, 积累自己喜欢的好词好句。2、能力训练点：比较白鹅和白公鹅在表达上的异同之处, 体会作者的语言特点。通过比较, 对文章的写法有所感悟。3、德育渗透点：自主感悟, 体会出作者对动物的喜爱之情。4、美育渗透点：让学生在生活中, 从身边的事物中发现美、表达美。教学方法：1、教师教法：启发谈话、引导、点拨。2、学生学法：读中感悟.小组讨论.合作交流。教学重点：引导学生体会白公鹅的特点, 领悟作者的表达方法。教学难点：通过与白鹅的对比阅读, 体会作者表达方式的不同。了解“反语”的写作特点。师生互动活动设计1、教师活动设计：激趣导入, 组织学生阅读感悟与讨论、交流, 提供媒体展示;相

6、机点拨。2、学生活动设计：阅读感悟、小组讨论、汇报、学会小组合作学习的方法。教学过程：一、复习导入1、师：上节课我们认识了作家丰子恺笔下的白鹅, 谁来说说它给你留下了什么样的印象?板书：白鹅2、这节课我们再来认识一只白鹅, 它是作家叶诺索夫写的白公鹅, 在学课文之前, 让我们大胆推测一下, 这只白鹅会有哪些特点呢?3、板书课题：在白鹅的中间加一个字鹅。白公鹅齐读课题让学生说说今天的课与上一节课的内容有什么不同?二、初读感知1、默读课文：给自然段标号, 在文中勾画出生字和好词好句, 多读几遍注意读准字音。2、检查朗读情况：指名逐段读文。3、阅读提示：这只白鹅给你的印象是什么?你从哪些地方读出来?

7、4、小组学习汇报。师板书：姿态叫声步态吃相玩相师：好一只用有海军上将衔的大公鹅, 那丰子恺笔下的白鹅又是怎样呢?三、对比阅读, 领悟方法1、列表, 引导对比阅读再读课文划出重点句, 进行对比阅读和交流：白鹅白公鹅姿态叫声步态吃相玩相从表中你发现什么?(相同点、不同点)抓片段进行对比阅读。小组讨论：同是白鹅, 但不同的作家笔下又各有姿态, 两位作家的写法有哪些相同, 哪些不同?生汇报, 师归纳总结：相同点：抓住特点, 围绕特点来写。不同点：前者抓住一个特点高傲, 围绕总写句(好一个高傲的动物)从三个方面突出其高傲。后者写大白鹅应当荣膺海军上将衔, 然后再写为什么应荣膺, 再解释说明中写出白鹅特点

8、。我们写作文时, 也应抓住事物特点, 突出其特点。2、指导感情朗读课文：文中破折号有什么作用：表示注释说明、表示声音延长、表示话题转移。四、品读词语, 体会感情。白鹅语文教案四年级上册3教学目标1.认识8个生字, 会写12个字;理解、积累并学会运用部分词语;能有感情地朗读课文;背诵自己喜欢的部分。2.学会抓住重点词句了解白鹅的特点, 能体会到作者运用对比、拟人、明贬实褒等方法表达对白鹅的喜爱之情。3.积极参与学习活动, 在感悟用词的准确、描写的风趣及写话训练中获得愉悦的情感体验。教学准备有关白鹅的音像资料、多媒体课件、字词卡片。教学过程第一课时一、激情导入。1.同学们, 你们见过白鹅吗?想说些

9、什么吗?(播放有关鹅各种神态及活动的录像, 展示课文中的白鹅图。)2.简介作者丰子恺。二、检查预习情况, 整体感知课文。1.出示卡片, 读生字、新词。强调读准“颈、吭、倘、供”的字音和“看守、净角、譬如、窥伺、侍候、厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫、狂吠、倘若、供养不周”等词语, 特别注意翘舌音、多音字的读音。2.知道什么是“净角”吗?(播放“净角”脸谱图像)“角”是多音字, 在“角色”中读“jue”, 而不是“jiao”。自己读两遍。(点评：字词是构建语文大厦的基石。四年级的阅读课, 识字教学也不能放松。)3.自由大声读课文, 碰到难读的字词句多读几遍。说说白鹅给你留下了什么印象?(在读通、读熟

10、的基础上感知文本中的白鹅形象。)4.小结, 肯定同学们能从不同的角度了解白鹅某方面的特点。三、学习第一、二自然段。1.课文是怎么写的?自己读第一、二自然段, 你认为哪些句子很重要, 和全篇课文有联系的?用横线画下来。(自学)说说你画了哪些句子, 为什么?2.学生谈体会, 老师小结：整篇课文都围绕“好一个高傲的动物”来写。第二自然段也很重要, 它不仅连接第一段的内容, 还告诉我们后面几个自然段分别从鹅的叫声、步态、吃相几方面写出了鹅高傲的特点。相机板书：好一个高傲的白鹅叫声步态吃相(点评：以“怎么写”为着眼点, 引导从课文的中心句、过渡段总体把握课文内容, 了解表达顺序。)3.齐读第一、二自然段

11、, 加深体会课文中心句及过渡段的作用。四、学习第三自然段。1.课文是怎样把白鹅叫声的特点写具体的呢?默读第三自然段, 找出一个能表现白鹅叫声特点的词, 从这个词, 你能想象白鹅在干什么, 好像在说什么?把你想象到的在词语旁写一写, 或者用图画来表示。(点评：“厉声大叫”“厉声叫嚣”“引吭大叫”“狂吠”等词语十_大鸟”可以看出鹅十_大叫。五、学习第四自然段。1.齐读课文, 作者用什么方法写出了白鹅步态的特点?(在富有启发性的问题中, 体会作者通过鸭和鹅比较的方法突出鹅的步态特点。)2.同学们能从课文写鹅和鸭的词语中, 想象出它们是怎么走路的吗?谁来演一演?下面的同学注意看, 要用课文里的词语评评

12、他们演得像不像。(点评：改变学习方式, 变静止的学习为动态的表演, 富有创意：一是了解对词语把握的情况;二是进一步感悟观察细致的态度和用词准确, 运用对比、拟人来突出特点的表达方法;三是在多种感官及师生合作参与的学习中获得愉悦的体验, 提高效率。)3.再读“好一个高傲的动物”, 自由朗读, 抒发喜爱之情。4.小结后齐读第四自然段, 加深体会。5.积累词语“步调急速、局促不安、大模大样、从容不迫”。六、积累运用, 读写结合。1.课文用准确的词语和生动的事例写出了鹅的高傲。你愿意把自己当作一只高傲的白鹅, 向别人介绍自己吗?出示“快乐写话卡”：我是一只_的白鹅。_(点评：该练习题很灵活, 适应不同层次学生练习, 既可以灵活运用本课的词语, 进行语言重组, 又可以拓展思维, 有创意地表达。)2.练笔, 展示, 评议。(点评：阅读教学应该引领学生经历“感受理解积累运用”的语言学习过程。课文是读与写的例子, 要用好这个资源, 创设由内化外化的转换实践活动, 让学生切实地学好语言和表达方法。这是提高语文能力的有效途径。)总评“课标”指出, 语文是实践性很强的课程, 应着重培养学生的语文实践能力, 而培养这种能力的主要途径也应该是语文实践。本课安排学生