教案设计：《白鹅》语文教案四年级上册模板

1、 精品教学教案设计 | Excellent teaching plan 白鹅语文教案四年级上册模板 20 -20 学年度 第 学期 任教学科： 任教年级： 授课教师： XXXX实验学校白鹅语文教案四年级上册模板温馨提示：该教案是教师为顺利而有效地开展教学活动,根据教学大纲的要求,以课时为单位,对教学内容,教学步骤,教学方法等进行具体的安排和设计的一种实用性教学文书.是经过周密考虑,精心设计而确定下来,体现着很强的计划性.本文可根据实际情况进行修改和使用。白鹅是漫画大师、文学家作丰子恺先生描写动物的一篇佳作。作者通过这篇课文给我们描绘了一只性格高傲的白鹅。这里给大家分享一些关于白鹅语文教案四年级

2、上册, 供大家参考。白鹅语文教案四年级上册1教学目标1.认识7个生字词, 分层理解部分词语;有感情地朗读课文。2.学会抓住重点词句了解白鹅的特点, 体会作者表达对白鹅的喜爱之情。3.积极参与学习活动, 在感悟用词的准确、描写的风趣及朗读中获得愉悦的情感体验。教学准备多媒体课件;生词卡片教学过程一、导入、揭题：1. 生自由谈喜欢的动物。师：同学们, 你们喜欢那种动物?师：看来, 动物是我们的朋友, 你知道吗, 古今中外许多艺术家经过仔细观察, 创作了栩栩如生的动物形象。2. 欣赏丰子恺白鹅图,了解“鹅”字的衍变;出示课题。师：这是的画家丰子恺老爷爷(课件, )请欣赏他画的鹅, (白鹅画)仔细看看

3、。师：这是鹅字的另一种写法, 大家看, 人骑在鸟身上, 太不公平了, 现在废除了。变成左右结构, 人和动物平等相处, 真好。师：丰子恺爷爷还为它写了一篇文章, 题目也叫白鹅, (师板书), 今天我们就走近这只白鹅。生齐读课题。二、 初读课文, 走近白鹅1. 初读课文师：丰子恺爷爷喜欢白鹅什么?大家把书翻到63页, 在预习的基础上, 认真默读课文, 把有关的句子用横线画出来。师巡视提醒：注意呀, 课文里藏着金钥匙, 它总的告诉我们丰子恺爷爷喜欢白鹅什么, 爱动脑筋的孩子才能找到。2. 从中心句、过渡句入手, 理清脉络。师：说说看, 你们找到了哪句话?(1)生1：“好一个高傲的动物!”, 谁也找到

4、这句话, 师：从这句话你读懂作者喜欢白鹅什么?师：真会读书, 文章围绕白鹅的“高傲”来写, “好一个高傲的动物!”是文章的中心句(点击课件)。(2)师：有不同的发现吗?生：鹅的高傲, 更表现在它的叫声、步态和吃相中。”师：从中你读懂作者喜欢鹅的什么?你们真会读书。我们一起看书, 发现了吗, 这句话的前半句承接第一自然段的., 生齐, (出示中心句), 后半句引出课文的第三、四、五段, 提示高傲表现在哪三方面呀?板书：叫声、步态和吃相。它像一座桥, 前半句承接第一自然段, 后半句引出下文的内容, 这段话就叫过渡段。师：我们读书时, 可以先找找文章里的中心句、过渡句、过渡段。有了它, 就能帮助我们

5、更快地理解课文, 这是阅读的金钥匙。3.学习生词, 整体把握。师：哪个小组来开火车读一读。全班小朋友读一读。师：预习得不错, 做个游戏吧, 大家对照课文, 想想这些词分别描写白鹅哪方面的, 帮助他们找找家, 谁来把词语送回家。师：现在, 我们知道了课文围绕鹅的“高傲”来写, 高傲表现在姿态中, .高傲更表现在叫声中：;高傲表现在步态中高傲表现在吃相中：(点击课件白鹅图)通过读书, 这只白鹅慢慢地展现在我们面前了三、品读课文, 走进白鹅1. 初识高傲(课件：p4 -1,白鹅画) 师; 再认真看画, 对照着读课文第一自然段, 看看大作家用哪些语句描写图上的鹅?师：这姿态, 给丰子恺爷爷的第一印象是

6、生：“好一个高傲的动物!”师：如果他这么说, “一个高傲的动物。” 请大家比一比哪句好, 好在哪儿?生交流。师：好, 现在老师来读, 你们留心少一个好字, 多一个好字, 有什么不一样?)一个“好”字融进了作者对白鹅的喜欢、欣赏。这个“好”字用得真准哪, 让我们把作者喜爱鹅的情感读出来。生读。2. 欣赏高傲(1)欣赏高傲的叫声：师：(比划板书)欣赏了鹅的姿态, 我们再来听听鹅的叫声吧, 再读词语。我们把它们送进课文读一读, 大声读第三自然段, 白鹅在什么情况下这样叫?(2)读中感受白鹅的尽职, 感悟作者喜爱之情。师：听过鹅的叫声吗, 谁来叫叫?师：厉声叫嚣、引吭大叫是怎么叫?师：不是这样的, 看

7、来还不明白词语意思, 其实, 汉字非常有趣, 它是有声音的, 数一数“嚣”字, 有几个口, 听到声音了吗?这声音怎么样?汉字是有表情的“厉声”,叫的表情, 声调是生3, 请读词语, 读出它的意思。一生读, 齐读“厉声叫嚣”, 师：汉字是有形的, 吭：喉咙, 看到引吭的样子了吗, 生4读词语, 读出它的意思。齐读“引吭大叫”师：现在我们全都是白鹅, 来, 拍拍翅膀, 伸伸脖子, 叫一叫说话练习。师：读懂了白鹅的心声, 我们把这句话读一读。师：这叫声凶巴巴的, 真是不亚于狗的狂吠, 咦, 明明写鹅, 为什么提到狗?一生自由说, 读读书, 鹅和狗比什么?结果怎样?师：看来, 这句话表面上写白鹅很凶,

8、 实际上是夸它对主人尽职, 夸她对主人有感情。我们再读这句话。(3)欣赏步态的高傲,品读赞赏之情。师：声声叫声, 让我们感受到了“好一个高傲的动物”, 鹅的步态更是傲慢了, 人们常说鹅行鸭步, 可是, 善于观察的作家却发现, 他们步态的不同。默读第四自然段, 请细细欣赏。A读书贵在有疑。那些词不理解画一画?(出示文本, 课件红字标识, )生自由提问。看是否要梳理, B解惑：我们来看一段录像, 这个问题就会迎刃而解。播放课件(课件视频1鸭鹅走路;视频2净角出场。有意思吧, 谁也能演一演净角出场, 评价。C你们能把课文里白鹅请出来吗。读一读师：傲然的意思是?查字典联系上下文, 说说看从这个词, 你

9、读懂了什么, 师：傲然这词, 看出爷爷对这只鹅的赞叹, 它敢与人斗, 多么勇敢, 甚至还要人, 多么神气, 把我们的感受读出来。四、比较阅读, 升华情感(1)师：这是丰子恺爷爷笔下的鹅是高傲得很, 俄国作家叶.诺索夫的白公鹅走来了。出示课件, 一生读。这只白鹅给我们的印象是： 。(2)中国古代诗人的骆宾王的咏鹅。这只白鹅给我们的印象是： 。齐读。五、总结：今天我们欣赏了白鹅高傲的叫声、步态, 下节课, 我们继续跟随丰子恺爷爷去看看鹅的一丝不苟的吃相。六、家庭作业：1.选择自己喜欢的段落读一读、抄一抄、背一背。2.课后认真观察自己喜欢的小动物。白鹅语文教案四年级上册2【教学目标】1.认识12个生

10、字, 会写8个字;理解、积累并学会运用部分词语;能有感情地朗读课文;背诵自己喜欢的部分。2.学会抓住重点词句了解白鹅的特点, 能体会到作者运用对比、拟人、明贬实褒等方法表达对白鹅的喜爱之情。3.积极参与学习活动, 在感悟用词的准确、描写的风趣及写话训练中获得愉悦的情感体验。【教学重点】抓住重点词句了解白鹅的特点, 能体会到作者运用对比、拟人、明贬实褒等方法表达对白鹅的喜爱之情。【教学难点】在感悟用词的准确、描写的风趣及写话训练中获得愉悦的情感体验。【课时安排】2课时【教学准备】有关白鹅的音像资料、多媒体课件、字词卡片。【相关资料】简介丰子恺(1898.11.9-1975.9.15)原名丰润,

11、又名丰仁, 浙江桐乡石门镇人, 名仁, 又名婴行。我国现代著名画家、文学家、美术和音乐教育家、翻译家, 是一位多方面卓有成就的文艺大师。解放后曾任中国美术家协会常务理事、美协上海分会主席、上海中国画院院长、上海对外文化协会副会长等职。被国际友人誉为“现代中国最像艺术家的艺术家” 。丰子恺风格独特的漫画作品影响很大, 深受人们的喜爱。他的作品内涵深刻, 耐人寻味。 自幼爱好美术, 1914年入省立第一师范学校, 从李叔同学习绘画【教学过程】第一课时一、激情导入。1.同学们, 你们见过白鹅吗?想说些什么吗?(播放有关鹅各种神态及活动的录像, 展示课文中的白鹅图。)2.简介作者丰子恺。二、检查预习情

12、况, 整体感知课文。1.出示卡片, 读生字、新词。强调读准“颈、吭、倘、供”的字音和“看守、净角、譬如、窥伺、侍候、厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫、狂吠、倘若、供养不周”等词语, 特别注意翘舌音、多音字的读音。2.知道什么是“净角”吗?(播放“净角”脸谱图像) “角”是多音字, 在“角色”中读“ju”, 而不是“jio”。自己读两遍。3.自由大声读课文, 碰到难读的字词句多读几遍。说说白鹅给你留下了什么印象?(在读通、读熟的基础上感知文本中的白鹅形象。)4.小结, 肯定同学们能从不同的角度了解白鹅某方面的特点。三、学习第一、二自然段。1.课文是怎么写的?自己读第一、二自然段, 你认为哪些句子很重

13、要, 和全篇课文有联系的?用横线画下来。(自学)说说你画了哪些句子, 为什么?2.学生谈体会, 老师小结：整篇课文都围绕“好一个高傲的动物”来写。第二自然段也很重要, 它不仅连接第一段的内容, 还告诉我们后面几个自然段分别从鹅的叫声、步态、吃相几方面写出了鹅高傲的特点。相机板书：好一个高傲的白鹅叫声步态吃相3.齐读第一、二自然段, 加深体会课文中心句及过渡段的作用。第二课时一、学习第三自然段。1.课文是怎样把白鹅叫声的特点写具体的呢?默读第三自然段, 找出一个能表现白鹅叫声特点的词, 从这个词, 你能想象白鹅在干什么, 好像在说什么?把你想象到的在词语旁写一写, 或者用图画来表示。2.通过多种

14、形式读, 带着想象读出内心感受。3.认真读课文第一至第三自然段, 说说白鹅还给你留下什么印象?学生再次交流：从“养鹅等于养狗”看出作者认为鹅很忠诚, 能看守门户;从“雪白的大鸟”可以看出鹅十_大叫。二、学习第四自然段。1.齐读课文, 作者用什么方法写出了白鹅步态的特点?2.同学们能从课文写鹅和鸭的词语中, 想象出它们是怎么走路的吗?谁来演一演?下面的同学注意看, 要用课文里的词语评评他们演得像不像。3.再读“好一个高傲的动物”, 自由朗读, 抒发喜爱之情。4.小结后齐读第四自然段, 加深体会。5.积累词语“步调急速、局促不安、大模大样、从容不迫”。三、积累运用, 读写结合。1.课文用准确的词语

15、和生动的事例写出了鹅的高傲。你愿意把自己当作一只高傲的白鹅, 向别人介绍自己吗?出示“快乐写话卡”：我是一只_的白鹅。_2.练笔, 展示, 评议。白鹅语文教案四年级上册3教学目标1、能有感情地朗读课文;2、学会抓住重点词句了解白鹅的特点, 能体会到作者运用对比、拟人、明贬实褒等方法表达对白鹅的喜爱之情。3、积极参与学习活动, 在感悟用词的准确、描写的风趣及写话训练中获得愉悦的情感体验教学重点：学会抓住重点词句了解白鹅的特点, 能体会到作者运用对比、拟人、明贬实褒等方法表达对白鹅的喜爱之情。教学难点：积极参与学习活动, 在感悟用词的准确、描写的风趣及写话训练中获得愉悦的情感体验。教法：情境教学法

16、学法：朗读感悟法教学准备：课件教学过程一、 激趣导入1、 出示鹅的图片。你想说什么?你想用你熟悉的哪首诗来赞美它?(美丽、洁白)(鹅这首诗)2、 板书课题, 学生齐读。3、 课件出示丰子恺先先生的简介, 学生了解。二、自学提示1、默读课文, 说说作者笔下的白鹅给你留下了什么印象?(一只白鹅)2、再次默读课文, 思考：作者从哪几方面介绍了白鹅的高傲, 并说出相应的段落。(板书：姿态、叫声、步态、吃相)3、读自喜欢的部分, 画出重点词句, 体会作者是怎样表现白鹅的高傲的。4、作者用了哪几种修辞手法将白鹅的特点展现出来?三、交流讨论1、姿态(1)学生先说说鹅的姿态, 然后课件出示相关句子“它伸长头颈

17、, 左顾右盼, 我一看这姿态, 想道：好一个高傲的动物!”(2)你见到这样的“大鸟”你会怎么想?(出示鹅的图片)(好大的架子, 真是目中无人啊;真是傲气十_大叫。2在什么情况下白鹅会表现出这种情形?学生可用文中句子回答 3发挥想象, 将鹅拟人化, 说出鹅在不同情况中发出叫声时的心态。 见到生客进来, 它会用严厉的声音大声叫喊：你是谁?没有主人允许不准进来, 快回去! 当篱笆外有人走路时, 它会放开喉咙大吼道：外面是谁呀?不许进入我的领地, 快走开!师：从同学们丰富的想象中, 让我们感受到了鹅的高傲。再读课文, 你还能体会到白鹅有什么特点?学生再次交流：从“养鹅等于养狗”看出作者认为鹅很忠诚,

18、能看守门户;从“凡有生客进来, 鹅必然厉声叫嚣”等词句看出鹅对陌生人敢厉声呵斥, 非常勇敢、非常尽职。3、步态(1)请大家小声读第四自然段。思考：在这段中, 作者如何表现出鹅得高傲的, 请把它画下来。(鹅的步调从容;大模大样的, 颇像京剧里的净角出场。)(课件出示鹅走路的姿势, 净角出场姿势)(2)、作者除了写出了鹅的步态, 还拿它的老朋友鸭和鹅进行比较, 你看看作者是怎么写的?(鸭的步调急速, 有局促不安之相;)(3)、同学们能从课文写鹅和鸭的词语中, 想象出它们是怎么走路的吗?谁来演一演?下面的同学注意看, 再评评他们演得像不像。(4)、作者发现了鹅与鸭的步态的些许差别, 这是一种对比手法, 这样写准确地描写出鹅的步态特点, 写得这么贴切, 说明了他平常该多仔细观察啊!(板书：对比手法)(5)、让我们也来对比的读一读。(6)、鹅的步态是如此的高傲, 那他站在那里时呢?又是怎样的?高傲吗? (它常傲然地站着, 看见人走来也毫不相让;有时非但不让, 竟伸过颈子来咬你一口。)(7)、师质疑：老师不明白