《教师人文读本》读后感(3篇)

1、教师人文读本读后感（3篇） 当我静下心来，仔细阅读教师人文读本，里面的每 篇文章，都是那么真切，那么富有哲理；都能引起一名教 育工作者的思考，写得太好了。当人类进入二十一世纪以来， 加强人文教育，呼唤人文精神的回归已经被世人所共识。回 归教育的本体将是21世纪世界教育发展的主旋律。 联合国教科文组织把 “学会认知”、“学会做事”、“学 会共同生活”、“学会生存”看作是新世纪全世界教育的“四 大支柱”，是一个非常有眼光也非常负责任的观念。这也是 当前中国教育改革的理论基础与目标。 学会认知：这种学习更多地是为了掌握认识的手段，而 不是获得经过分类的系统化知识，即获取理解的手段；学会 做事：以便能

2、够对自己所处的环境产生影响，使教育与未来 的工作相适应，能够获得做事的能力、与他人共事的能力、 解决问题的能力等等；学会共同生活：以便与他人一道参加 人的所有活动并在这些活动中合作；学会生存：这是前三种 学习成果的主要表现形式。当然这四种获取知识的途径是一 个整体，因为它们之间有着许多的联接、交叉和交流点。 作为教育，应当促进每个人的全面发展， 即身心、智力、 敏感性、审美意识、个人责任感、精神价值等等。使他从小 就能够具备一种独立的意识、进取的精神，有克服困难的勇 气，有完成任务的能力。以便长大了由他自己确定在人生的 各种不同的情况下他认为应该做的事情教育的目的在 于促进人的全面发展，发展的

3、目的在于使人日趋完善；使他 的人格丰富多彩，表达方式复杂多样；使他作为一个人，作 为一个家庭和社会的成员，作为一个公民和生产者、技术发 明者和有创造性的思想家，来承担各种不同的责任。 作为教师，我曾在电视中留意到：在德国的教室里，墙 上的德国地图是孩子们自己动手用彩笔画出来的（虽然德国 生产的“海德堡”是世界上最精密的胶印机之一）。回看本 国，学校里的所有挂图（包括教学用图）都是用此类机器印 刷出来的！ “探索+创新”与“机械+重复”，这种反差造成 的结果太可怕了。要知道“得到了一桶水的人”和“学会了 取水的人，他们完全处于不同的起跑线。我们的学生虽然先 “得到了一桶水”，但不会“取水”，不但

4、没有“鲜水”吃， 原来的水也会变质变臭，坐吃山空是早晚的事。在充满竞争 的21世纪，我们的学生若不能及时学会“取水”的本领， 那么他们恐怕又要重蹈“花高价买水喝”的覆辙。被社会无 情地“淘汰”。或成为廉价的劳动力，或成为唯唯诺诺的幕 僚每每想到这，我就不寒而栗。 我们是教师，都是些普通的人，但我们从事着神圣的事 业。 我们每天面对着的是人，我们的学生。他们，天真、可 爱、充满生命的活力和幻想； 他们对我们无限地信任和敬慕。 一天又一天，一年又一年，在对话和交流中，他们求知，他 们成才，他们立志，他们成长，成为自立的个体，成为家庭 的支柱，成为社会的栋梁。而我们每一个教师，除了岁月的 流逝之外，

5、没有失去任何东西，我们的知识在教学中更充实， 我们的智慧在交流中更增长。我们付出了多少爱，得到的是 更多的爱；我们对学生有多少理解，他们会给我们更多的理 解。这就是我们最大的成就和幸福。 但是，我们也经常困惑、烦恼，甚至痛苦。我们也经常 遇到阻力、误解，甚至非难。正常的知识传承，往往变成机 械的操练；坦诚的心灵交流，往往变成枯燥乏味的训诫，加 上人事的纠纷、社会不良风气的侵袭，这些使我们的心灵失 衡而不知所措。 这些问题的解决，固然需要有相应的改革和时间，但如 何直面这些问题并持一种积极的态度，确实是我们应当不断 自省的。先辈、前辈和同辈中有不少楷模，为我们树立起精 神的支柱，究其核心，那就是一种人之所以为人的精神，即 人文精神。它博大精深，但首先是爱，惟有了爱，我们才能 成为一个育人之人。我们爱祖国、爱同胞、爱亲人，当然也 爱自己。爱科学、爱艺术、爱自然，对教育和可爱的学生应 付出更多的爱。等等。 相信教师人文读本一定会给我们每位教师带来深刻 的启迪。“