【作业表单】体现学科核心素养的教学设计

1、体现学科核心素养的教学设计 学习内容分析 学习目标描述 1. 经历收集、观察、统计等过程，认识年、月、日，知道一年有 12个月，认识大月和小月，能记住和说出哪些是大月和小月；了 解每个月和全年的天数，能说出一些重要节日的时间。 2. 使学生通过观察年历，数每月天数等活动，形成时间单位年、 月、日的观念，培养观察、手机、归纳分析信息的冃匕力。 3. 通过年、月、日的学习，感受数学与现实生活的密切联系，体 会数学的应用价值，激发学生热爱数学的情感，懂得并学会珍惜 时间。 学习内容分析 认识年、月、日是三年级数学下册第五单元的教学内容。时间单 位是较为抽象的计算单位，学生在前面已经掌握了时、分、秒，

2、 并在实际生活中积累了年、月、日方面的感性经验，有关年、 月、日方面的知识，也越来越多地出现在他们的生活和学习内容 中，有了形成较长时间观念的基础，本单兀就是在此基础上向学 生介绍有关年、月、日等方面的知识。本课是让学生借助观察年 历来认识时间单位年、月、日的，以及拳头记忆法记忆大小月 学科核心素养分析 提示：说明本课堂可以落实哪个或哪些学科核心素养 1、学生通过本课学习，初步形成了时间观念，具有了初步的观察 收集归纳的能力。 2、结合学科知识，学生可以掌握一些具有重要意义的节假日，丰 富了学生的多学科素养，培养了的跨学科意识和基础。 3、体会到“生活中处处有数学”的数学价值，通过合作探究，发

3、 现事物存在的科学规律，有利于学生间的交流合作和实事求是、 探索求真、坚持不懈的科学精神的形成。 教学重点 认识时间单位年、月、日，掌握它们之间的相互关系。 教学难点 掌握大月、小月的判断方法。 学生学情分析 三年级学生处于具体运算阶段，此阶段儿童的思维活动，在很大程度上仍然局限于具 体的事物和过去的经验。他们需要实际经验作支柱，需要借助具体形象地支持，才能解决 问题。在这一阶段，应该对学生多做一些事实性地，技能性地训练。从认知起点来看：学 生已经掌握了时间单位时、分、秒，对年、月、日也有一定的生活经验，但是经验往往比 较零碎、不系统。从能力起点来看：学生已有一定的观察、对比、推理、概括能力，

4、但整 个班级的孩子能力起点还是存在差异的，具体表现在观察对比、语言表达能力等方面，在 教学中需要根据实际情况进行调节。 教学策略设计 教学环节 教学目标 活动设计 信息技术运用说明 第一层次：观察 发现一年有12个 月，每个月的天数并 不一样：第二层次： 通过填表、比较、涂 色、交流初步认识大 月和小月以及特殊的 2月；第三层次：引 导学生想办法记忆。 遵循“初步发现-完 善结论-强化记忆” 的步骤，将探索知识 和巩固知识很好的结 合了起来。随后要求 学生自主算出全年的 天数，进一步让学生 加深对年、月、日之 间的关系。“想想做 做”的练习涉及一些 重要节日、纪念日加 深课堂和实际生活之 间的联系以及简单的 时间推算。 经历收集、观察、统 计过程，感受数学的 学科魅力；形成时间 观念，感受数学与现 实的密切联系，循序 渐进，层层推进。 活动设计上，通过开 展自主探究、探究新 知，发现规律；联系 设