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文档简介
1、体现学科核心素养的教学设计 学习内容分析 学习目标描述 1. 经历收集、观察、统计等过程,认识年、月、日,知道一年有 12个月,认识大月和小月,能记住和说出哪些是大月和小月;了 解每个月和全年的天数,能说出一些重要节日的时间。 2. 使学生通过观察年历,数每月天数等活动,形成时间单位年、 月、日的观念,培养观察、手机、归纳分析信息的冃匕力。 3. 通过年、月、日的学习,感受数学与现实生活的密切联系,体 会数学的应用价值,激发学生热爱数学的情感,懂得并学会珍惜 时间。 学习内容分析 认识年、月、日是三年级数学下册第五单元的教学内容。时间单 位是较为抽象的计算单位,学生在前面已经掌握了时、分、秒,
2、 并在实际生活中积累了年、月、日方面的感性经验,有关年、 月、日方面的知识,也越来越多地出现在他们的生活和学习内容 中,有了形成较长时间观念的基础,本单兀就是在此基础上向学 生介绍有关年、月、日等方面的知识。本课是让学生借助观察年 历来认识时间单位年、月、日的,以及拳头记忆法记忆大小月 学科核心素养分析 提示:说明本课堂可以落实哪个或哪些学科核心素养 1、学生通过本课学习,初步形成了时间观念,具有了初步的观察 收集归纳的能力。 2、结合学科知识,学生可以掌握一些具有重要意义的节假日,丰 富了学生的多学科素养,培养了的跨学科意识和基础。 3、体会到“生活中处处有数学”的数学价值,通过合作探究,发
3、 现事物存在的科学规律,有利于学生间的交流合作和实事求是、 探索求真、坚持不懈的科学精神的形成。 教学重点 认识时间单位年、月、日,掌握它们之间的相互关系。 教学难点 掌握大月、小月的判断方法。 学生学情分析 三年级学生处于具体运算阶段,此阶段儿童的思维活动,在很大程度上仍然局限于具 体的事物和过去的经验。他们需要实际经验作支柱,需要借助具体形象地支持,才能解决 问题。在这一阶段,应该对学生多做一些事实性地,技能性地训练。从认知起点来看:学 生已经掌握了时间单位时、分、秒,对年、月、日也有一定的生活经验,但是经验往往比 较零碎、不系统。从能力起点来看:学生已有一定的观察、对比、推理、概括能力,
4、但整 个班级的孩子能力起点还是存在差异的,具体表现在观察对比、语言表达能力等方面,在 教学中需要根据实际情况进行调节。 教学策略设计 教学环节 教学目标 活动设计 信息技术运用说明 第一层次:观察 发现一年有12个 月,每个月的天数并 不一样:第二层次: 通过填表、比较、涂 色、交流初步认识大 月和小月以及特殊的 2月;第三层次:引 导学生想办法记忆。 遵循“初步发现-完 善结论-强化记忆” 的步骤,将探索知识 和巩固知识很好的结 合了起来。随后要求 学生自主算出全年的 天数,进一步让学生 加深对年、月、日之 间的关系。“想想做 做”的练习涉及一些 重要节日、纪念日加 深课堂和实际生活之 间的联系以及简单的 时间推算。 经历收集、观察、统 计过程,感受数学的 学科魅力;形成时间 观念,感受数学与现 实的密切联系,循序 渐进,层层推进。 活动设计上,通过开 展自主探究、探究新 知,发现规律;联系 设
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