光山县课题结项鉴定审批书

1、光山县基础教育教学研究项目结项鉴定审批书课题编号 课题名称 学科分类 主持人 所在单位 填表日期光山县教育体育局制-、数据表结项鉴定成果名称预期成果形式最终成果形式计划完成时间年 月口实际完成时间年 月日申请结项时间年月 日结项种类A.正常B.提前C.延期项目主持人及课题组主要成员简况项 目 负 责 人姓名性别民族出生口期年 月EI所在单位行政职务专业职称研究专长学历学位通讯地址邮政编码联系电话E-mail课题组 主 要 成 员姓名单位职称承担任务注：课题组主要成员按研究参与程度及完成任务量的实际情况依次填写, 限5人以内。二、总结报告理。从阅读的动机和效果看：阅读带有盲目性，想看什么就看什么

2、, 阅读带有消遣性，、通过调查分析，摸清小学生课外阅读的基本现状， 并研究相应的阅读指导对策，一般的阅读方法，培养学生良好的阅读习 惯，并着力构建学生课外阅读能力的自主性，过班级读书会、各种读书 活动、定期检查读书笔记、阅读汇报课等形式进行检查反馈。主要内容提示：1.项目预期研究计划的执行情况；2.成果研究内容及 方法的创新程 度、突出特色和主要建树；3.成果的学术价值和应用价值，以及社会影响 和效益；4.成果存在的不足或欠缺，尚需深入研究的问题等。3000字左右。一、背景意义：随着新课程改革的不断深入，人们越来越觉得只注重一本教科书是封闭的 教学，牺牲的是个性、是创造、是自学的能力，是对学习

3、语文兴趣的扼杀， 于是人们越来越重视学生的课外阅读。它是课外语文活动中最重要、最普 遍、最经常的形式，是课堂阅读的继续与扩展，是阅读能力训练必不可少 的组成部分。综观当前我校小学生课外阅读现状，形势不容乐观，突出表现为以下儿方 面的问题：1、不想读，没有尝到阅读的乐趣，所以不想读。于是，被其 他的媒体夺去了儿乎所有的课外学习时间。2、不会读，拿起书来，无从 读起，不知吸收，不知消化，迷迷糊糊读了，也没有收获。3、不能读， 一是没有书来读，家中没有藏书，或者没有合适的书；二是没有时间读, 这是教师们家庭作业过多所致。而从阅读方式来看：看书前没有计划，没 有目的性；看书时浮光掠影，走马观花；看书后

4、不作笔记，不进行整学习 累了就随意看看。再则，现在社会上的功利性阅读物泛滥，卡通漫画、通 俗故事和流行杂志等，这种感性化、浅层次的功利性阅读误导家长将其当 成最好的读物一摞摞送给孩子，最终导致他们丧失了阅读兴趣。新课标进一步明确强调了小学阶段应完成145万字的阅读量，并 且积极倡导沟通课堂内外，充分利用学校和社区等教育资源，开展综合性 学习活动，增加学生语言实践的机会。新课程标准的颁布及新教材的改革, 标志着我国语文教育进入一个新纪元。那么如何有效地开展语文课外阅读 活动，让阅读进入孩子们的精神世界，在孩子心中播下幸福的种子，让童 心永恒呢培养小学生课外阅读能力，是当务之急。二、课题研究内容1

5、帮助小学生树立正确的阅读理想。2、通过研究实践，激发学生的阅读兴趣，帮助学生形成阅读动机，教会 学生掌握自动性品质，为促进学生的终身学习奠定基础。3、研究如何能根据基础课程需要，正确选择课外读物，扩大学生知识4、探索各学段阅读方法。探索针对不同的语言材料及不同年级进行有效 语言积累指导的方法，从而让学生在有限的阅读中吸取更多的养份，提升 语言积累.并能“化乎其心”准确运用。5、研究学生课外阅读效果的评价方法。加强对课外阅读的督促、交流、 评价。通三、课题研究目标：使学生认识中外文化的丰厚博大，吸收文化智慧，吸取人类优秀文化的营 养；培植热爱书籍的情感，养成阅读的白信心和良好习惯，掌握最基本的

6、阅读方法；能主动进行课外阅读，具有独立阅读能力，学会运用多种阅读 方法，初步具备搜集和处理信息的能力。重点放在小学生良好的课外阅读习惯培养方面。通过研究与实践，全面探 索小学生 了以往的阅读教学误区：注重数量，忽视质量；指令性太多，自由性太 少；注重过程，好的接受、参与、探究的学习心境。课堂中教师亦能注 意将所学内容与课外阅读科学、有机地结合，更能收到意想不到的效果。 不少学生能将平口积累、背诵过的名篇名句， 课外阅读的实施途径及策略，构建科学、规范、有效的小学课外阅读模式。形成切合学生实际和教师特点的课外阅读实践活动课程体系。把学生培养 成“好读书、读好书”、有良好的阅读习惯、有较强的自主阅

7、读能力的“知 书达理”的文明人，从而全面提高学生的语文素养。四、研究方法问卷调查法：这个问卷调查主要是了解学生在不同学段课外阅读所面临的 问题及收获，这样的调查，主要是为了老师在指导阅读的时候能够有的放 矢，让学生真正得益于课外阅读。而且这个调查必须是经常的，不间断的。 文献资料法：通过查阅文献资料，了解、证明并把握本课题研究的对象、 内容、原则和方法。在这一研究过程中，教师要阅读大量的教育理论著作。 行动研究法：通过举行学生座谈会等形式，了解学生读书数量、所读书目、 读书体会、收获等情况，掌握学生在课外阅读中的发展情况。经验总结法：依据本课题研究的思路，采用一定的方法，有意识、有目的 地收集

8、资料，即时对经验进行梳理，形成、提升一定的理性认识和开展课 外阅读活动的实践经验。五、本课题的应用价值(-)学生方面1、提高了学生的课外阅读能力。通过有关实践，学生掌握了多种有效的阅读方法，这使得学生对阅读产生 了浓厚的兴趣，以极高的热情投入到阅读中去，产生了良好的阅读效果， 在学生读完之后，他们的收获，他们的情感又能在阅读小组中与同龄人交 流，他们的自我学习价值得以体现，这反过来又促进了他们的再次阅读。 再加上我们经常组织开展一些有趣的阅读活动，所以，这一课题的开展使 得学生的自主阅读热情空前高涨，学校中也形成了人人都阅读，人人都乐 读的良好氛围。2、学生养成了良好的课外阅读习惯。通过反复的

9、指导和课内外的巩固，学生养成了良好的自主阅读习惯。如： 朗读和背诵的习惯；勾、画、圈、点、批，以笔助思的习惯；品词评句的 习惯；善于联系的习惯；想象的习惯；课外阅读的习惯等。这些习惯的养 成，对于学生现在的学习和以后的终身学习都大有好处。（二）教师方面教师的阅读教学观念有所转变，阅读教学得到优化。经过指导与实践，教 师走出忽略结果；流于形式，忽略实质；放羊式朗读太多，指导性朗读太 少，旧的阅读教学观念有所转变，大力倡导新型阅读教学，使得阅读教学 得到优化，教师也从中受益。六、突出特色及主要建树1、良好的阅读习惯创设魅力课堂实验班自从开展了课题研究，学生一进入教室，就有组织地开始诵读古诗 文，一

10、下子从喧闹的课间活动中回归课堂，凝神聚气。身心的愉悦为课堂 学习准备了一个良恰当地运用到自己的言谈和习作中去，或说明事理，或 抒情，为言谈和习作增添了不少光彩。2、口益提高的阅读水平引领健康发展建立班级读书角，由全校师生共同捐书建设，并且对班级的小小图书管理员进行培训，同学们天天读，口口诵，久而久之，很多同学已经开始有意识地扩大读书 面。教室的图书角更是孩子们的最爱，大家争相借阅，读书热情高涨。在 老师的指导下，同学们的阅读和理解水平不断提高，不少学生在阅读时自 觉做摘抄、背诵，并与同学作交流，积累名句数量巨增。浓郁的读书氛围 弥漫了整个校园。3、丰富多彩的阅读活动激发读书热情为了给学生一个很

11、好的诵读氛围，提高孩子们的读书乐趣，我校红领巾广 播站每天课外活动播放经典诵读录音，配上古典音乐，让学生在这种浓厚 的诵读氛围中，自觉不自觉地跟读、听记、积累。广播站还设置“书香心语”、“读书时间”等栏目，及时将班级和“读书明 星”的读书事迹、读书体会、好书推荐等相关文章通过广播展示出来。同 时鼓励学生积极向学校网站投稿或参与“书香满园”，一年多来，我校开 展了不少丰富多彩的读书活动，大大激发了孩子们的读书热情。如：诗歌 朗诵比赛等、班级成语播台赛、班级词语接龙赛、班级歇后语比赛、谚语 大观、读书笔记展评、读童话，讲故事、亲子读书会孩子们也体会到 T成功的喜悦和参与的快乐。4、轻松愉悦的阅读形

12、式构建和谐家庭课题实验一开始，就得到了广大家长的积极响应，而且众多的家长也积极 地参与进来。在家里和孩子一起读书，家长们通过我校老师的微信、QQ, 及时和老师进行沟通，献计献策，有不少家长把自己和孩子读书心得发至 网站，家长和孩子共同学习，共同提高。在这种自然的交流中，家长与孩 子不仅是学习的交流，而更多的是心灵的交流。这种跨越代沟的沟通，使 家庭充满温馨与和谐。5、学生阅读成果的转化迅速 一年多来，学生阅读的量不断增加，内容越来越广泛，语文学习能力逐步 提高，对语文学习的兴趣也越来越浓。学校组织学生先后参加了县/乡级 的各类比赛，学生在朗诵、演讲、故事、写作、口头作文比赛中屡获佳绩。 而在学

13、校承办的各级各类公开课中，各班学生的回答常为听课教师称道。6、学生的阅读习惯培养模式初步形成一年多来，实验班的老师和孩子们积累了大量的经验，并取得了丰硕的成 果。课题组的老师们开始以点带面，推广经验，读书活动己成为一种无形 的动力。一是加大投入，订购了大量的适合师生阅读的图书，内容广博、 丰富。为了把师生的目光吸引到图书馆来，图书馆全天开放，并为师生办 理了阅读卡，随时可以借阅图书，。二是各班还制订了具体的读书计划， 提出了 “热爱书籍，享受书香”的中心口号，以“教师、学生、家庭”三 个读书系列开展读书活动。计划有目标、有措施、有评价，把经典阅读活 动落到实处。三是每班每周开设一节阅读课，引导

14、学生诵读经典。我们还 定期更新学校黑板报，班级黑板报、宣传栏、班级的展示板面都有以“书 话人生”为主题的内容。良好的阅读氛围熏陶和感染着学生，现在，学校 己形成“人人爱读，书香满园”的局面。我们将在大阅读教育中，注重整 合各种教育功能，从各个方面立体推进，发挥各种教育活动的作用，真正 地让阅读伴随孩子成长。七、实验中存在问题与今后努力方向虽然本课题在实施中取得了一些成果，得到了广大学生和教师的认可，但 同时也发现了研究中存在的一些问题。1、课外阅读的落实需要教师和家长付出大量的时间和精力，还是有不少 老师和家长存在急功近利的思想，希望学生在短期内就有质的飞跃，如何 按实验的模式指导学生阅读，并在今后的指导过程中改进，以便于更好的 促进学生的人文素养的提高，还需要教师和家长的共同努力。2、网络的发达，也在一定程度上吸引了学生的视线，如何有效地提高 学生课外阅读的兴趣，尤其是学困生的阅读兴趣，也是摆在老师们面前 的一个大问题，研究中，我们发现，家长的素质和家长对孩子的期望值 都对学生的阅读习惯起着很大的影响，所以如何通过有效的阅读促进后 进学生的语文学习还有待进一步研究，而对于没有很好的家