五年级下册语文导学案-语文园地(四)(第一课时)人教部编版

1、科目语文年级五课题 语文园地（四）主备人辅备人课时2【学习目标】1. 能交流、总结“通过课文中动作、语言、神态的描写，体会人物的内心”的阅 读方法。2. 能从描写人物动作、语言、神态的例句中体会人物的内心，并能选择一种情景 进行仿写。【学习重难点】1. 交流、总结“通过课文中动作、语言、神态的描写，体会人物的内心”的阅读 方法。2. 从描写人物动作、语言、神态的例句中体会人物的内心，并能选择一种情景进 行仿写。【课前预设】仿写句子情景教学。教师现场创设情景，让学生感受情景中人物的语言、神态、 动作和内心，然后写下句子来。学习流程（第一课时）【自主学习】一、交流平台1.自主阅读文本，读懂例句。预

2、设：1 抓住人物的动作、语言、神态体会人物的内心，是一种很 好的阅读方法；2 抓住人物的动作、语言、神态体会人物的内心，可以加深 对课文内容的理解；3 例句从刘伯承的语言描写中体会到了他的顽强意志和坚 定信念，从沃克医生的神态变化描写中，体会到了他对刘伯承从 冷漠到赞许、钦佩的内心变化。2.结合文中印象深刻的语句，梳理自己是如何通过人物的动 作、语言、神态体会人物内心的。【课上生成】二、词句段运用（一） 自读题目，明确要求和任务（二） 仿写情景1. 朗读例句并思考：句子中的哪些描写让你体会到了人物的 内心？从三组例句中体会到了人物怎样的感情，他们当时心里可 能在想些什么？2. 选择一种情景仿写

3、句子。（三）仿说句子1. 自由读句子，发现两个句子在内容、结构上的特点：先写 一个人平时的表现，后写这个人此刻不寻常的表现；并运用“一 向这次”“平时可是这件事”的句式，将前后 紧密联系起来。2. 体会句子（对比）的表达效果：以平时的表现作铺垫，更 能突显此刻表现的特别之处。（1 ）手术台上，一向从容镇定的沃克医生，这次双手却 有些颤抖，他额上汗珠滚滚，护士帮他擦了一次又一次。手术台上，沃克医生双手颤抖，他额上汗珠滚滚，护士帮 他擦了一次又一次。（2 ）平时遇到不顺心的事我都能一笑而过，可是这件事 让我实在无法释然，胸口总像是被什么堵住了似的，白天心神不 宁，晚上也无法入睡。这件事让我实在无法

4、释然，胸口总像是被什么堵住了似 的，白天心神不宁，晚上也无法入睡。3.结合例句仿说句子。【合作探究】一、交流平台1. 引导学生结合文中印象深刻的语句，谈谈自己还从哪些人 物的动作、语言、神态中体会到了人物的内心。2. 结合其他学过的课文或课外读物，说说自己还从哪些人物的动作、语言、神态中体会到了人物的内心。3.在今后阅读中运用这种方法。二、词句段运用仿写情景1. 结合亲身经历或在影视作品中所见的场景展开交流：在特 殊情景中，人们的心情一般是怎样的？可能会做出哪些举动？表 情可能是什么样的？会说些什么？2. 示例引领1 “焦急地等人”：要表现出焦急的心理，这时可能会皱着 眉头四处张望，也可能会不

5、断看表、来回走动，还可能会打电话 催促，催促时的语速可能很快，语气中充满了急切。2 “期待落空”：要表现出失望的心理，脸上的表情可能是 “眼神黯淡下来”“失魂落魄”，说话的语气可能是“声调低沉” “有气无力”。3 “久别重逢”：要表现出激动的心理，可能是冲上前去紧 紧拥抱，或是大力握住对方的手，还可能说话时语调高扬。3.交流仿写句子。【展示交流】词句段运用仿说句子1.打开思路，选定主题预设：得到了梦寐以求的玩具、在高手如林的比赛中获胜、 丢失了最心爱的钢笔2.借助例句，练习说句学法提示：1 抓住一个人先后不同的表现；2 用一些句式将两部分内容联系起来。3 示例引领：老好人发火，用和善、见人笑眯

6、眯、被人欺负 了也不在意等词语来形容平时的表现，用暴怒、声色俱厉、语气 激动等词语来形容现在的表现。【达标检测】1.恰当运用动作、语言、神态描写，表现人物内心。例句从见到这封电报起，毛主席 整整一天没说一句话，只是一支 接着一支地吸着烟。出处青山处 处埋忠骨描写动作内心悲痛黄继光愤怒地注视着敌人的火力点，他转过身来坚定地对 营参谋长说：“参谋长，请把这黄继光神态、动作 和语言英勇无畏个任务交给我吧！”将军看了看他们桌子上的罐头，喉咙哽了一下，说：“同 志们”停了一下，又说：“孩 子们，我给大家分菜，每人一筷小岛动作、神态 和语言感动子。”2.仿写句子他急得满脸通红，汗珠直往下掉，连说话都结巴了。 考试完后，老师正准备发试卷。我坐在椅子上，脚一会儿抬起，一会放下，手不停地搓捻着，汗液从指缝间慢慢渗出。 3.仿说句子一场疯狂来袭的新冠肺炎，让全国人民过了一个无法外出聚 会的春节