初中物理思维如何培养

1、初中物理思维如何培养 初中物理思维有哪些？初中物理思维应该如何教导学生 ？下面为 你整理初中物理思维，希望能帮到你。 初中物理思维的培养 一、活化概念，培养抽象思维能力。 物理学中有许多概念比较抽象，学生难以理解，只有死记，无法 进入创造思维情境。教学时，设置有趣的小实验和诱导性问题，如果 将抽象的概念活化，使学生能形象直观地 顿悟概念的 内涵，把抽象的问题具体化。如，人们时刻跟大气打交道，从来未感 觉到大气压强。在讲大气压强前增加一个小实验：将小试管插入盛满 水的大试管中，竖直倒悬于空中。当学生看到小试管不断进入大试管 时，会惊讶地发出疑问：为什么小试管不掉下来？为 鼓励学生猜想，教师提出：

2、是不是水把小试管吸进去 了 ？ 是不是有一种什么力把小试管推进去了？ 当学生发现是空气压力作怪时，一种成功的喜悦顿时 由心底溢于言表。但学生还会怀疑水的粘性，为此，演示在杯里水中 加两个彩色玻璃珠并在杯底钻一小孔，用手指堵住小孔演示覆杯实 验，让学生看见水和珠子不会掉下来，当手指移开小孔，水和水珠立 即掉下来，这就排除了水的粘性起作用，大气压的概念自然而然地在 学生头脑中形成、扎根。 i 二、穿插置疑，训练发散思维能力。 发散思维和收敛思维的训练是培养创造性思维的有效途径。为培 养学生的发散思维，在讲物理概念、规律之前，穿插置疑，促使学生 广泛地搜寻自己的记忆贮存，尽可能提起更多的信息项目来寻

3、求答 案。女口，用实验方法研究电流、电压、电阻之间的关系时，首先提出： 要研究三个物理量之间的变化，怎么办 ？可否设想使其中的一个量保 持不变，研究其余两个量间的变化关系；将三个量之间的变化转化成 二个量之间的变化，再使另外一个量保持不变，研究剩下的两个量间 的变化关系，然后通过实验结果归纳得出三个量之间的变化关系。最 后介绍德国物理学家用实验的方法得出结论相比较完全一样，学生为 自己做的实验感到成功喜悦，更为自己学到了物理学家做实验喝彩。 三、颠倒时空，发展逆向思维能力。 逆向思维就是倒过来想问题，也就是把思维顺序逆转过来，颠倒 时间和空间顺序，把始态与终态、条件与目标、原因与结果沿着相反

4、思路思考问题。物理学中有很多问题，运用逆向思维，从问题的反面 思考而得出结果。这也是研究物理过程和结论的科学思维方法。如， 如何判断静摩擦力的方向？学生感到无从着手，对物体相对运动趋势 难以捉摸。若引导学生进行逆向思维：如果接触面是 光滑的，物体会向什么方向运动？这个运动方向与相对运动趋势方向 关系如何？从而得到这个物体相对运动方向就是物体在光滑接触面上 运动的方向。又如，电流能产生磁场，磁场能不能产生电流？若能， 应具备什么条件？在这些问题的研究过程中，学生的逆向思维、猜想 能力得到培养，有效地提高创造思维能力。 四、超越常规，提高求异思维能力。 在物理学中，概念和规律都是建立在实验基础上的

5、。照常规进行 操作后，教师超越常规设疑启思，使学生进行求异思维，培养学生创 造思维能力。如，在测定小灯泡功率的实验中，当学生已掌握常规测 定方法后，为使学生知识升华，发展思维，设问置疑： 某同学在测额定电压为3.8伏的小灯泡的额定功率时，所用的电源电 压为6伏，他用一只最大量程为3伏的电压表测出了结果。其实验 方法和原理如何？在这个问题中设置了超越常规的条件：一是小灯泡 上电压达到3.8伏时，才能从电流表读取额定电流求得结论，而电压 表又不可能超过量程使用；二是进行求异思维，打破常规，变迁思维， 联想到串联电压特点，采用电压表与变阻器并联测量的方法， 当灯泡 正常发光时，变阻器两端的电压只有2

6、.2伏，可用最大量程是3伏的 电压表测量。这样，使学生的思维生 慧眼，透过重重 迷雾洞察一切，学生的创造思维能力得到不断提高和 拓展。 五、学会互译，增强识图思维能力。 在物理教学中，许多物理定律、公式及物理问题可用图形来描述。 采用图形来描述物理问题常常可使问题简化，贴近生产和生活实际， 一旦找到图形蕴藏的深刻的物理规律之后便能茅塞顿开，使物理问题 难度得到降幕处理，并且常常从图形中找到有创意的解题思路。我们 称这种寻找图形蕴藏物理规律的思维过程为识图思维能力 对学生识图思维能力的培养，也是一个渐进过 程。首先要对学生强化互译训练，即把用文字描述的 物理规律和定律去训练学生用图形表示，反过来

7、将反映物理规律和定 律的图形让学生翻译成文字描述形式。例如速度图 象、位移图象等。如一辆汽车在合肥到南京的高速公路上行驶，汽车 做匀速运动前进，速度为每小时 90千米。问这辆汽车从距南京120 千米的A处行驶到距南京40千米的B处，需要多少时间？这道题可 画成图是一个速度表（指针在90千米/时），在同一直线上A处画一汽 车和距南京120千米路标，在B处画一距南京40千米的路标，这就 是沪科版初中物理第一册图7-16。反过来先出示图7-16后，叫学 生编一文字题也行。现行的初中物理课文图文并茂，沪科版初中物理 课本第一、二册共有图694幅，如此之多的图表述的物理情境十分 丰富，培养学生识图思维能

8、力绝不可等闲视之。 六、强化观察，激活创新思维能力。 当今，物理知识的应用比比皆是，教师经常要求学生运用所学知 识对观察到的现象，尽力生疑、挑刺和深思，并为学 生创造条件让他们有效地把新思想变新创造，其中必定要有创新思 维，创新思维能力极为重要。如，中学物理中几何光学的作图隐含了 一个条件：物高既不等于零，又不能大于透镜半径。否则，需要用副 轴、焦平面知识作图，超出中学物理范围。而不少资料题目都超出了 这个条件，怎么办？教学中首先强化观察，在观察过程中找出凸透镜 成像规律：一个方向、二个分界点、三个特殊点。凹透镜成像规律： 永远是成缩小的正立的虚像，像距小于物距。在此基础上提出问题： 如果把物体高度拉高到大于透镜半径，像如何变化 ？如果把物体高度 压缩成一点，在主轴上，像又如何变化 ？（像的高度变化，成像位置、 倒正和虚实不变）如果把物体沿垂直主轴的直线自上而下运动，纵向 成像的变化规律如何？运用透镜成像的横向和