对一堂优质课若干教学片段的赏析与反思

1、论文：对一堂优质课若干教学片段的赏析与反思2010年 9月，笔者有幸参加了浙江省 2010年高中物理课堂教学 评比观摩活动，听了与会专家的报告、点评，尤其是参赛教师的精 品课堂教学，对笔者的感触很深，为此特借贵刊一角，共同赏析由 义乌中学王丹凤老师执教的牛顿第三定律若干教学片段，并对 在新课程背景下如何进行有效的课堂教学予以反思。片段一：引课小实验 开课伊始，王老师便在课堂上举行了一场特殊的拔河比赛，先有 意叫了一个体形较胖的同学和一个体形较瘦的同学，让这两位同学 上台表演，结果是可想而知的。然后王老师让体形较胖的同学站在 滑板上，再与刚才那位同学比赛，结果与第一次的比赛结果截然相 反，同时也

2、引起了同学哄然大笑，此时，王老师抛出一个“为什么 会这样 ?”使笑声鄂然而止。感悟一 新课引入是课堂教学的一个重要环节，引入的好坏直接 影响着一节课的教学效果。利用物理小实验引人新课，能很好的创 造一种激发思维、发生惊奇、產生疑问的气氛，使学生很自然的把 思路引导到要学知识的轨道上来。这种胖赢瘦输、胖输瘦赢的实验 现象，这种一笑一哑、跌宕起伏的课堂氛围，强烈刺激了学生的视 觉，刺激了学生的思维，为什么会这样 ?这是为什么 ?是两人拉的力 变了吗 ?还是片段二：“陆空海”体验 师：像这种相互作用的例子在我们身边还有很多，如在公路在行驶的汽车，汽车为什么能在路上行驶 （ 拿出遥控汽车演示 ）生：是

3、地面对汽车的摩擦力。师：汽车对地面有力吗 ?地为什么不动 ?离开地面汽车会动吗 ? 生：学生哑然。师：用实验演示一下，拎起汽车，按下遥控，发现汽车轮子只转 但不前进 （离开地面汽车不会动 ）。桌上放两倒置小车，小车轮上搁一较粗糙的薄长三夹板，板上再 放遥控小汽车。按下遥控，效果非常明显，汽车前进，木板后退， 全班哗然 （汽车对地面有力 ） 。师：行驶的汽车是汽车与地面有相互作用，那天上飞的飞机又如 何?拿出事先准备好的遥控直升机，直升机下方铺有较多彩色纸屑， 按下遥控，飞机上飞，纸屑飞舞。飞机为什么会上飞 ?是谁的作用 ?生：空气。为了再次说明这一问题，王老师将飞机拿到学生 （ 长头发女同 学

4、） ，启动飞机。问该同学，风吹的爽不爽 ?“爽”，学生大声回答。师：飞行的飞机是飞机与空气的相互作用，那水中的物体呢 ?王 老师将用弹簧秤提着的钩码放进置在台秤上的水槽中，请同学们注 意观察两示数的变化。生：弹簧秤示数变小，台秤示数变大。师：这个实验说明水对钓码有浮力，钩码对水有压力，即钩码与 水相互作用。直接接触的物体间有相互作用，那不直接接触的物体 间有吗?王老师用事先准备好的两带磁铁的小车加以演示说明感悟二 演示实验是获得感性认识的重要途径，是配合课堂教学的有效手段，其目的是为了重现物理现象，使学生获得直观表象， 对所研究的问题產生感性认识，以加强学生对事物的本质属性和共 同特征的感性认

5、识，对物理理论的理解。而演示实验需要满足以下两个方面：其一从教师的角度来看，实 验预设应充分，演示过程应简单，实验现象应明显，实验成功率应 较高；其二从学生的角度来看，观察现象要仔细，观察与听讲相结 合，观察与思考相配合。王老师准备的“海陆空”三方面的感性实验、直接接触物体间的 相互作用和与不直接接触物体间的相互作用的感性实验令人赞赏， 这种多方位、多角度的演示实验无不刺激其视觉、思维及前科学概 念。演示实验为学生积累了感性认识，实现了认知顺应。片段三：自主性探究 当问及这种相互作用有什么特点时，学生支支吾吾回答不清，王 老师安排了一个学生自主探究实验，用带有细绳套的两弹簧秤进行 探究。在探究

6、过程中王老师勤观察、稍指导、略点拨。 “不要怕，胆子 大一点”，在探究结束时，王老师叫了两组学生上台演示，边演示， 边说实验现象。边讲实验结论。感悟三 “不要怕，胆子大一点” ，这种简洁明了、肯定的话语 一方面给学生打足底气增强了信心，使原来胆怯的同学有了上台的自信；另一方面这种鼓劲的话语一下子拉近了师生之间的距离，增 加了亲和力，使学生敢于也勇于上台演示。探究实验是新课程实施和课程改革中的具体体现形式。它改变了 以往只靠教师讲授、学习被动接受知识的状况，更有利于培养学生 的创新精神和实践能力；它主要包括“问题一实验一科学抽象一结 论一应用”这样一个过程，学生在参与这个过程的同时，创造性思 维

7、将得到很好的激发。王老师的预设探究实验使得学生积极参与、 乐于探究、勇于实践、勤于思考，在这种有形有实的探究实验中将 教学的三维目标有效落实。它告诉笔者什么才是真正的探究实验， 今后我们应该怎样去实施、落实新课标。诸如这样的精彩片段在课堂中还有很多，如传感器探究、突破混 淆点、诠释小实验等等，由于笔者文笔有限，对这些片段可能表述 不清，也可能是“只可意会，不可言传”吧，有兴趣的读者可上网 查寻（浙江教研网 http ： ） 。通过对这些教学 片段的赏析，回顾我们的课堂教学，我们的三维目标应如何予以落 实 ?我们的有效课堂应如何加以体现 ?我们的这些都值得我们 去反思

8、。反思一 “这节课你做不做实验” ，“时间这么紧，内容这么多， 我是打算不做了”，“黑板上讲一下好了” ，这是我们在课间常可听 到的谈论。课时是外因，我们的内因才是起主导因素的。教师在课 堂教学中虽不可能将所有实验都让学生亲自动手操作，但起码尽量 多安排一些，即使不能安排，也可以以演示实验的形式呈现。我们应坚信一点一教师通过语言讲解及演算推理得出的结论的信服度 不如让学生亲自动手操作或观察实验。正如物理教育家朱正光先生 曾有过的精辟论述：“千言万语说不清，一看实验就分明” 。真的， 我们应坚信实验是我们物理教学的法宝是我们的传家宝，丢不得， 不能丢。反思二 备课是教学工作中的一项重要内容，是授

9、课前的有力武 器。只有注重在备课的深度、广度方面进行深入钻研、领悟，才能 自觉地实现教材知识的再创造再加工过程，才能使自己的教学避免 单一化，达到一个新层次、新境界。借鉴他人行之有效的方法，可 以使自己获益匪浅， 备课时，多听取其他教师的意见， 可以在课程、 教法、学法等方面吸取营养，充实自己。从这个意义上看，无论是 新教师还是老教师，集体备课是十分必要和有用的，尤其在新课程 的背景下：教材新，信息量大。有诗云“一枝独秀不是春，百花齐 放春满院”，说的正是集体的智慧与力量。集体备课正是通过发挥 教研组的群体力量，互取所长，是提高教学质量的一种行之有效的 教管手段。王老师的这堂课不也说明了其背后有坚强的后盾义 乌中学物理教研组 （浙江省物理教学最有实力的团队之一 ） 。反思三 “不要怕，胆子大一点” ，“劲道在手上，功夫在脚下” 这种简洁明了、一语中的为学生鼓劲的语言，在授课过程中虽话语 不多，但有的放矢。可以说整堂课的课堂语言句句都是精炼的，整 节课下来基本上没有多余的话。教学语言是师生双方传递信息和交流思想感情的载体，亲切、感 人的教学语言最能使学生保持积极舒畅的学习心境，最能唤起学生 的热情，从而產生不可低估的力量。正如古人讲的“感