《方程的意义》教学设计新部编版

1、精品教学教案设计| Excellent teaching plan教师学科教案20- 20学年度第学期任教学科：任教年级：任教老师：xx市实验学校精品教学教案设计| Excellent teaching plan方程的意义教学设计一、教学内容人教版义务教育教科书数学五年级上册洞桥镇中心小学 陈露彬62、63页。、教学目标1.理解并掌握等式和方程的意义，理清方程与等式间的关系。会列方程表示事物之间简单的等量关系。2能根据简单的线段图、情境图列出方程，并能在教师引导下找到等量关系，经历利用等 量关系进行方程模型建构的过程。3积累将现实问题数学化的活动经验，体验用方程表示数量关系的优越性。4.在对式

2、子的分类、整理的教学活动中培养学生观察、描述、分类、抽象、概括、应用等能 力。三、教学重难点教学重点：抓住 等式”含有未知数”两个关键词初步建立方程的概念，理解方程的本质。教学难点：理清等式与方程的关系，会列方程正确表示简单的等量关系。四、教学准备课件、导学案五、教学过程（一）课前超链接，理解等式概念（课前独立完成 课上组内交流 时间2分神）1.在下面算式的O里填上或3XGO19 701,5. 2 2丹502乂工25 24+11011+24温馨提示，中间用等号连授的式子叫做等式.它表示两边的结果（我也会写等式（2仔细阅读数学书蝕页。小组合作，每人选一幅连环画，说说它的意思。#基基基基基基基基基

3、基基基基基基基基基基基基基基基基基基基“基基基基基基基基基基基基”基基基基基基基基基 基基基基基基基基基基基基基基基基基基基基基基基基基基基育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰精品教学教案设计| Excellent teaching plan（二）趣谈连环画，抽象数学模式1.小组合作交流 请姐员说 说毎 幅逹环画所衷示的意思，并豈试用式？衷 乔，ifi长p卜充* *(11(2：(3)仪基基基基基基基基基基基基基基基基基基基基基基基基基基基基基基基基基基基基基基左右两边达到平衡，左边东西的质量就等于右边砝码的质量。这种平衡的状态如果用一个数学符号来表达，就是等号。基基基基基基基基基基基基基基基基基

4、基基基基基基基基基基基基基基基基基基基基基基基基基基基基基基基基基基基基基基基基基基基基基基基基基基基基基基基基基基基基基基基基基基基基基基基 基基基基基基基（三）观察并分类，概括方程概念比小组汇报展示1用式子表示天平两边物休的关系。亠（1） 2卩*3小组讨论汇扌施诗把这些算式分一分？先独立思考，然后组内交济分送说出 理由分类理由，屮基基基基基基基基基基基基基基基基基基基基基基基基基基基基基基基基基基基基基基基基基基基基基基基基基基基基基基基基基基基基基基基基（四）抓方程本质，理清两者关系育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰精品教学教案设计| Excellent teaching plan4.课

5、堂小结展示；橡X=100二25。这样含有()的()就是方程。想想看 要判断一个式子是不是方程 必须具备几个条件丫分别是什么八41等式和方程有什么关系？在下图中表示出来，思考拄熾交流 4温馨提示：方程里的未知数可以用字母、图形、各种符号来代替nJ设计意图：抓住 等式”“有未知数”两个关键词初步建立方程的概念，理解方程的本质是 本节课的教学重点，方程与等式的关系是本节课的教学难点。本环节的设计，先通过分类 整理让学生对等式与方程的关系产生直观、正确的感知；然后通过揭示方程的概念，对方 程的判别，进一步体会两者的关系；再通过韦恩图帮助学生加以明确。不仅突出了教学重 点，突破了教学难点，而且渗透了初步

6、的集合思想。最后，通过小结，进一步体会方程的 本质，理清方程和等式的关系。(五) 实践加反思，予之巩固提高1.下面哪些戎亍是冇程Y旱方程的打“丿*不是方程的请说出理由 * x+510(2.请你旃一前.，(1) 21. 5x3 是方程亠C(2) 舍有丰知数的或子叫万程“C(3) 方程一定是等式.等式一定是方程(弍请你用方程義示下面的数量关系* 4Cl) 4(2)甲止価距辽地呂千米* 辆汽车以每小U寸亞干X的速度从甲地JT往乙地，12 小吋到达。屮 恨扌居线段图，写出方程设设设设设基基基基基基基基基基基2011基基基基基基基基基基基基基基基基基基基基基基基基基基基基基基基基基基基基基基基基基基基基

7、基基基基基基基基基基基基基基基基基基基基基基基基基基基基基基基基基基基基 基基基基基基基基基基基基基基基基基基基基基基基基基基基基基基基基基基基基基基基基基基基基基基基基基基育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰精品教学教案设计| Excellent teaching plan（六）回顾并总结，拓展课外知识1.本节课我的收获：（）我想提醒同学们注意：（）2介绍方程的相关知识。（课件出示教材第63页“你知道吗？ ”的内容）（你知道吗？0早隹T六百务年前,埃及人就会用方裡解决数学问題r在我国古 代.大釣阿f年间戒|卅j术中，就记载了用一俎方程解决实环何题的史料* 一直到三百年法国的数学家筲卡儿第一个提僭用亠八 齐等字皓代农未知数，才滋成了现住的方程设计意图：把数学史融入课堂教学，不仅可