小学人教版五年级下册《分数与除法》教案教学设计

1、小学人教版五年级下册分数与除法教案教学设计设计说明本节课是在学生已经建立“平均分 ”的概念并会把多个物体看 作单位“1” 进行“平均分”的基础上进行教学的，本节课的教学 设计主要体现以下两个特点：1 充分展现学生的思维过程，加深学生对知识的理解。 学生学习新知的过程也是学生发展思维的过程。教学中让学 生亲自动手分一分、拼一拼，并展示分的过程和分的结果。 根据学生的不同分法，引导学生展开讨论，使学生在实际操 作和讨论中发展思维，加深对知识的理解。2 引导思考，指导操作，自主探究新知。“在操作的过程中思考，养成良好的学习习惯”是数学课程 标准倡导的理念。本设计在教学例题的过程中，让学生独 立操作、

2、积极思考，深化对每个人“ 分饼”结果的理解。教学 例题后，让学生直接写出算式，引导学生借助操作经验和联 想很快说出用分数表示的商。这样学生就可以自主发现分数 与除法的关系。课前准备教师准备学生准备教学过程ppt 课件圆形纸片圆形纸片第1页/共5页复习旧知1口算下面各题。(1) 4 个是。(2) 3 个是。(3) 里面有 5 个。(4) 里面有 3 个。2用分数表示阴影部分的大小。探索新知(一)教学分数与除法的关系。1借助现实情境探究用分数表示整数除法的商。(1) 把 1 个蛋糕平均分给 3 人，每人分得多少个？(2) 学生讨论并汇报。2借助学具，深入探究。师：在中国，有一个传统的节日中秋节。在

3、这一天，我 们每个人都会吃月饼，那么把 3 个月饼平均分给 4 人，每人 分得多少个？指导学生用圆形纸片代替月饼动手分一分。预设生 1：把每个月饼都平均分成 4 份，3 个月饼就有 12 份，每 人分得其中的 3 份，就是 1 个月饼的，即个月饼。生 2：把 3 个月饼摞在一起，看作一个整体，把这个整体平 均分成 4 份，每人分得这个整体的，拼在一起就是 1 个月饼第2页/共5页的，即个月饼。3小组合作探究。(1) 把 2 个月饼平均分给 3 人，每人分得多少个？(2) 把 3 个月饼平均分给 5 人，每人分得多少个？组织各小组任选一个问题进行探究，然后汇报。4引导学生直接说出 78 的结果。

4、设计意图：由借助学具分月饼到直接计算除法算式的结果， 符合学生的认知规律，逻辑性强，为学生概括分数与除法的 关系打下了基础。5根据除法算式探究分数与除法的关系。师：分数与除法有什么关系？预设生 1：除法算式中的商都可以用分数表示。生 2：除法算式中的被除数相当于分数中的分子，除数相当 于分母，除号相当于分数线。6巩固应用。(1)58913 (2)比一比，算一算。 34 78 59 7拓展延伸。家庭是幼儿语言活动的重要环境，为了与家长配合做好幼儿 阅读训练工作，孩子一入园就召开家长会，给家长提出早期第3页/共5页抓好幼儿阅读的要求。我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情 况及时传递给家长，要求孩子回家

5、向家长朗诵儿歌，表演故 事。我和家长共同配合，一道训练，幼儿的阅读能力提高很 快。根据学过的用字母表示数的知识，让学生试一试用字母 表示分数与除法的关系。其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技 巧,“死记”之后会“活用”。不记住那些基础知识 ,怎么会向高层 次进军? 尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正提高学生的 写作水平,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的 ,必须从基 础知识抓起,每天挤一点时间让学生“ 死记”名篇佳句、名言警 句,以及丰富的词语、新颖的材料等。这样 ,就会在有限的时 间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。日积月累,积少 成多,从而收到水滴石穿 ,绳锯木断的功效

6、。（ab，强调 b0 ， 因为 0 不能作除数，所以 0 也不能作分母）我国古代的读书人 ,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内 就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟 句酌,琅琅上口 ,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学 的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起 作文就头疼,写不出像样的文章呢 ?吕叔湘先生早在 1978 年就 尖锐地提出:“中小学语文教学效果差 ,中学语文毕业生语文 水平低,十几年上课总时数是 9160 课时,语文是 2749 课 时,恰好是 30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语第4页/共5页文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!”寻根究底,其主要原因 就是腹中无物。特别是写议论文 ,初中水平以上的学生都知道 议论文的“三要素 ”是论点、论据、论证,也通晓议论文的基本 结构:提出问题分析问题解决问题,但真正动起笔来 就犯难了。知道“是这样”,就是讲不出 “ 为什么”。根本原因还 是无“米”下“锅”。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来, 抄人家的名言警句 ,抄人家的事例,不参考作文书就很