《人生》教学设计

1、人生教学设计www.5y整体感知：人生 是丹麦文学批评家勃兰克斯的散文。 它以“高塔”“地洞”“广阔领域”和“工场”为喻，从不同 的角度、视野，描述人的生命旅程的不同境况，表达了作者 对人的生命本质和对人类社会生活的深刻理解，表达了他对 生命珍爱的情感以及让一生过得更有意义的信念和志向。夹 叙夹议，寓深刻的哲理于一系列形象中，写得含蓄蕴藉，耐 人寻味，给人以启迪鼓舞。教学目标：知识目标积累词语，掌握“瞻望、攫取、增益、臆测、馈赠、 乐此不疲”等词的词义并学会运用。2了解勃兰克斯及其创作成就。能力目标概述四个场面，三大人群，培养概括提炼，分析归纳 的能力。2学习通篇为喻，进行说理的写作方法，培养

2、学生的 整体感知能力。3写一段比喻性文字，训练文字表达能力。德育目标进行情感态度和价值观教育，思考如何选择自己的人生。 教学重点： 分析概括四个场面，三大人群，体验揣摩人生意义。 2学习虚拟情景，进行说理的写法，深入探究作者的 写作意图。教学难点 揣摩关键语句，体会作者对生命珍爱的情感，及让一 生过得有意义的信念和志向。2延伸拓展，学以致用，指导学生进行写作训练。教 具准备课时安排： 1 课时教学过程 教学要点 资料助读；朗读课文，整体感知； 理清思路，探明主旨； 深入研讨，问题探究：延伸拓展，学以致用。 教学步骤 一、导语设计：学生说出关于人生的名言 奥斯特洛夫斯基说： “人的一生应当这样度

3、过，当他回 忆往事的时候，不因虚度年华而悔恨，也不因碌碌无为而羞 耻。”勃兰克斯把人生比作高塔。我们该如何攀登自己的人 生高峰呢 ?勃兰克斯的人生或许能给我们答案。二、学生交流关于作者的资料，教师补充（出示）勃兰克斯，丹麦文学批评家，文学史家。出生于犹太血 统的商人家庭。在哥本哈根大学攻读法律、哲学、美学，受 黑格尔影响较深。大学毕业后，到欧洲各地旅行，在法国结 识了泰纳。 1871 年回国在哥本哈根大学任教，讲授十九世 纪文学主流 ，评论了拿破仑称帝前后到 1848 年法、德、英 6 个主要文学流派的作家。巨著基本上运用泰纳的种族、环 境、时代三因素决定论来研究文学发展史，同时也注重作家 的

4、生平和心理状态。 1890 年出版，轰动了丹麦思想界，也受 到教会的猛烈攻击。重要著作还有 1888 年发表的波兰印 象记和俄国印象记等。三、朗读课文，整体感知 学生大声朗读课文，积累词语。 瞻望：往远处看，往将来看。攫取：掠夺。 臆测：主观的推测。馈赠：赠送。乐此不疲：因喜欢做某件事而不知疲倦。 2学生交流初读的感受。同桌之间交流读文的感受。 教师总结：看来，中外语言表述的差异给我们的阅读造 成了一定障碍，不过只要我们整体感知，深入探究，是不难 把握作者的创作意图的。四、理清思路，探明主旨提问：作者把人生比作高塔，你认为这样的比喻恰当 吗 ?为什么 ?学生自由发言。教师小结：文学欣赏从来就是

5、仁者见仁，智者见智的。 大家对生活的亲身体验和感悟，会对人生作出不同的诠释。2归纳概括描述的四个场面。教师把学生分为四个组，每个组负责概述一个场面，由 小组代表发言。第一小组：第一个场面是描述人类攀登高塔的情景。人 的生命历程有攀登就必然有摔落，这是对立统一的。但最初 的攀登是年轻时的生活经历，心理感受是新鲜，带着留恋， 带着对未来的希望；再后来攀登就艰难许多，缺乏新鲜感， 不再留恋什么。第二小组：第二个场面描述深入挖掘，探寻地下坑道的 情景。他们渴望去探索许多世纪以来前人所挖掘的坑道，在 寻找坑道深处埋藏的矿物，并乐此不疲，非常快乐。第三小组：第三个场面描述一些人在广阔的领域开拓进 取，开疆

6、辟土，征服人群的情景。主要运用简练的笔法，描 写他们的性格和情态，辛劳和勇敢。第四小组：第四个场面描述一些人在工场劳作的情景。 他们的工作是那样琐碎、微小，但他们是那样专心、细致、勤奋，工场不大但生活的空间很大教师小结：作者描写了人类攀登高塔的共同情景，及几 种人在各种不同领域中奋斗、劳作的场景。这样看来，作者 把“人生”理解为“奋斗”和“劳作” 。3分析三类人的特点，体会作者的表达意念。学生按刚才的小组讨论交流，不同的是第一小组体会 “作者在描述这些人群时，肯定或赞扬了什么精神”?教师随机点拨。成果展示：第二小组： 挖掘坑道的人， 他们的内心世界复杂而简单。 他们有忧伤有快乐，甚至还有幼稚的

7、幻想，就像阿基米德在 临死前那样提出请求： “不要弄乱我画的圆圈。 ”为了工作， 为了事业而忘却生命。我们认为他们指的是从事研究工作，像阿基米德这样的 科学家、脑力工作者。第三小组：征服广阔领域的人，他们有宽阔的视野，丰 富的经验，有征服欲，爱冒险，爱生命，精力充沛。头脑活 跃，是属于开拓进取的人。他们是军事家、政治家之类的人，像恺撒大帝、秦始皇 等。第四小组：在工场劳作的人，他们虽然工作琐碎，但持 之以恒，或许会成为熟练的技术工人，或许会成为大师级别 的人。要想成为后者，除了有天赋的才能以外，还要有刻苦 钻研的精神，超常的忍耐力和辛勤的劳动。他们指那些发明家、工艺师、设计师之类的人。第一小组

8、：从他们刚才的分析概括中，我们感觉到作者 肯定对时光珍惜，热爱生命的人赞扬他们勤于劳作、辛苦探 索、勇敢倔强的精神。教师小结：分析讨论至此，我想大家已明白了作者的写 作意念和人生观，那就是珍爱生命，树立远大的志向和坚定 的信念，让生命更有意义，更为光彩。五、深入研讨，问题探究难句释疑。教师提问：刚才我们整体把握，探明了主旨，但有没有 理解得还不透彻的难句。请摘选出来，互相讨论交流。成果展示：“越往上走，攀登越困难，而且目光已不大能区别事 物它们看起来似乎都是相同的。 ”“从精神上来说，他们是停留在同一个地方。 ”“那像一只可爱的手在转动沙漏计，从而延缓了它的转 动。”“一只可爱的手”指什么 ?

9、沙漏计为什么会延缓转动 ?教师小结：这是开放性的问题，看法见解不必拘泥于致，大家只要能各抒己见，自圆其说就可以了。2写法探究 提问：作者只虚写四种场景，三大人群，便表达了他对 人生的深刻理解，这叫什么写法 ?明确：按说还可以描写更多的人的生活场景。作者只是 举例性作简单概述，突出这几种人的特点和优秀品质，表达 了他的人生志向。这是以小见大的写法。即通过个别展现一 般，寓深刻的道理于一系列形象之中。六、延伸拓展，学以致用古往今来，有多少人面对苍穹，叩问心头，人生是什 么?这是一个古老而永恒的话题。屈原吟唱“路漫漫其修远 兮，吾将上下而求索” ，表明他坚贞的志向，曹操横槊赋诗 “对酒当歌。人生几何

10、 ?譬如朝露。去日苦多” ，以发其人生 苦短的慨叹。你会对人生发出怎样的感慨呢?会把人生比作什么 ?请写一段有深意的文字。成果展示： 对于远古的人，它是一部扑朔迷离的神话。女娲补天， 精卫填海；刀耕火种，茹毛饮血皆成沧海桑田，神话注解。对于政治家，它是一局下不完的棋。雄关危塞，龙楼凤 阁；阿房宫冷，铜雀名荒，古今多少事，都在棋盘中。对于文学家来说， 它是万宏不息的鸿篇巨制。 楚辞汉赋， 关曲曹梦；李杜诗歌，韩柳，皆成绝版经典，千古传唱。对于农民来说，它是一方凝重的田园。暮云春树，沧桑 几度；春耕夏耘，汗滴干土，赢得稻花飘香，粮粟盈仓。对于学子，它是一曲寒窗数载，苦读成名的歌。悬梁刺 股，映雪囊萤；凿壁偷光，程门立雪，换来金榜题名，振国 兴邦。七、课堂小结冰心说，不是每一道江流都能入海，但不流动的一定会 成为死湖；不是每一粒种子都长成参天大树，但不生长的种 子一定会成为空壳。活着，是生命的一种形式，珍惜才是对 生命最有价值的修饰，珍惜自己，你就能挟卷滚滚沙石，快 乐勇敢地奔流，投进大海温馨博大的怀抱