利用多媒体计算机辅助识字教学

1、利用数字化资源促进识字教学曲阜市实验小学孔为峰识字教学是小学语文教学的一项重要任务。传统的识字方法是一个字让学生 反复读写，枯燥乏味，效果不好。现在利用数字化资源，尤其是备课好帮手， 把小学语文识字教学与多媒体计算机教学有机结合起来，将图文、声音和视频并 用，使学生乐学、会学，是一种行之有效的识字方法。一、课件入境, 激发兴趣.兴趣是最好的老师，要使学生愿学、乐学，首先要想方设法调动学生的学 习兴趣。如何调动学生的识字兴趣呢？大多小学生都喜欢看动画片。针对小学生的这一年龄特点，在教学中，我 注意发挥备课好帮手优势，通过逼真的画面和美妙的音乐，激发学生探求知 识的浓厚兴趣。如：教学第二册的柳树醒

2、了一课时，用多媒体投射图画导入： 1图画导入。同学们，老师给你们带来了一幅美丽的图画，你们想看看吗？出示春柳图。春天来了，春天来了！你们喜欢春天吗？春天是什么样子的呢？谁 能用上你喜欢的词语来赞美春天吗？2 春天来了，你周围的事物都有哪些变化呢？（板书“柳树醒了”）3 播放柳树变化的课件，学生谈感受。学生在轻松、愉快的环境中边观察、边想象。这时，相机在景物旁打出生 词：柳树、燕子、青蛙、桃花，生字用红色显示，让学生对照图画朗读生词，识 记生字。又如教学第一册中的日月明：（课件出示太阳）这是老朋友“日”，（课件出示月亮）这是老朋友“月”？（课件出示日出）你看到了什么？（太 阳越升越高，放射出万道

3、金光，照亮了大地。）（课件出示月升）谁再来说？师小结：太阳也叫日，月亮也叫月。日和月 都给大地带来了光明，它们组成了一个新的字（课件出示明）开火车正音。2你知道明是什么意思吗？这节课我们就要学习许多像“明”这样的字！现在，太阳想和月亮手拉手做朋友，成了一个新的字“明”通过多媒体妙趣横生的动画演示，学生如同身临其境。动画中鲜艳的色彩， 逼真的形象、清晰的动感画面使学生兴趣盎然、视学为乐，大大地激发了学生学 习的内在动机。二、课件演示，提高质量.汉字是表意的文字。汉字的形和义有着十分密切的关系。多媒体技术可将呆 板的方块字演变成一幅幅生动的画面，将儿童必须牢记的知识变成栩栩如生的形 象，使汉字的形

4、和义的关系显而易见，让学生一目了然，从而提高识字的质量。、演示象形字象形字是用描绘事物形象、轮廓或局部的方法造出来的字。在低年级的生字 中，有一部分是象形字，如“日、月、水、火、山、石、田”等，这些字看似简 单，但对一年级学生来说，如果利用多媒体演示从实物图到象形字，再到现代简 化字的变化过程，会使简单的笔画结构和其生动鲜明的表象统一起来，让学生一 目了然。对汉字产生莫大的兴趣。例如，例如教学象形字时，让孩子感觉：一个汉字就是一幅画，就是一首诗、 一个迷.如“山、火、水”等，孩子一眼就能看出一幅画。使抽象的汉字变得形象、 生动、有趣，使儿童能从变化中找到规律，准确地把握字形，避免不注重字形而

5、造成字识得多、错别字也多的现象。可以用多媒体多举例，如“手”的演变：“手”是人体上肢的总称，一般指腕以下能够持物的部分。古文字的“手” 字，正像一只人手的形状，上面的分支代表五个手指，下面是手臂。在汉字中， 凡从手的字都与手或手旁（扌）的动作有关，如打、拍、扶、拿等。这样，他们的思维由具体的图形走向相对抽象的笔画和部件，做了一个认识 上的螺旋上升运动，由感性认识上升到理性认识。、演示会意字会意字是用几个偏旁之义按事理联系形成一个新义的方法造出来的字。例如“老”字：甲骨文、金文的“老”字，像一个弯腰驼背、老态龙钟的老 人手拄拐杖的样子。“老”的本义即指老人，即年岁大的人；引申为指年岁大的， 与“

6、少”或“幼”相对；又指陈旧的，与“新”、“嫩”相对。又如：“孝”字：孝是古代封建社会所崇奉的道德标准之一。旧时称善于侍奉父母为“孝”。 古文字的“孝”字，上部是一个弯腰驼背白发飘飘的老人形，下边的子代表小孩，表示小孩搀扶老人的意思。敬重老人，帮助老人，这正是孝 道的具体表现之一。孝又指居丧，即在尊长死后一定时期内要遵守一定的礼俗。这样，学生轻而易举地懂得了会意字的构字原理，掌握了字的音、形、义， 在潜移默化中积累了识字经验，提高了识字能力。3、演示形声字形声字是由表意的形旁和表音的声旁结合出来的字。在教学中要注 意利用多媒体揭示形声字的规律，使学生能用“形旁表义，声旁表音”的特点独 立识字。如

7、教学“妈”“蚂”“吗”时，用多媒体投射出“妈”“蚂”“吗”，问学 生发现什么了？引导发现形声字的规律。初步感知形声字的构字方法。象这样， 这个字的一部分表示这个字的读音，另一部分表示他的意思，这样的字叫形声字。 板书“形声字”齐读。汉字里，有许多字都是形声字，抓住了他的规律，我们就 可以认识更多的字。然后利用多媒体投射形声字口诀：形声字不用问，形旁声旁不能分；形旁表 示字的意，声旁表示字的音。、演示区别形近字在汉字中，小学生辨别能力还不精确，很容易张冠李戴，可以利用多媒体变 换容易混淆的部分，可以使这个困难解决。如辨析“渴”和“喝”两字时，首先，随着“喝水的图片”出示“喝”字， 偏旁“口”字用

8、不同的颜色显示，并且闪动出现，让学生明白喝水要用“口”， 加深印象，再让学生组词，强化记忆。接着，随“口干舌燥的图片”出示“渴” 字，让学生明白“渴”是因为缺水了，所以是“氵”旁。闪动“氵”，让学生组 词。最后，出示几句话，让学生结合语言环境，说说要用“喝”字还是“渴”字。5、经常投射识字方法口诀，使方法潜移默化。识字方法有多种，会意指事和象形；加减偏旁换一换，汉字大多是形声。三、科学指导，提高写字质量.写字是识字教学的一个重要组织部分。合理运用多媒体技术，能提高学生的 写字质量。1、多媒体投射正确的执笔姿势。通过实物展台老师演示正确的执笔姿势图，从各个侧面加以演示，配 合介绍，学生看得清楚，听得明白，做得正确。推荐“六棱铅笔”，实物投 影三个手指头各捏住铅笔的三个棱，每个手指头之间留出一个棱，三指捏的 位置一目了然。执笔正确率大大提高。2、展示汉字的基本笔画和基本笔顺规则。运用备课好帮手提供的课件在田字格中书写范字，动画演示相关汉字 的笔画笔顺，反复演示重要笔画在田字格中所占的位置，让学生仔细观察，提高 知觉的精确性，使学生对汉字各部件在田字格中所占的比例有了感性认识。然后 让学生在练习本上仿写，并且把自己仿写的字和范字进行比较，力求精益求精。 这样，不仅提高了学