《半张纸》教学设计

1、半张纸教学设计【教学目标】1 引导学生从故事、情感、哲理三方面解读小说。2 引导学生从主人公的情感体验中品味一种积极的生活态度。3 探究小说的结构特点及其在文中的作用。【教学重点】1 对主人公的情感与人生感悟的挖掘。2 对小说结构的把握。【教学难点】对小说隐含的人生哲理的理解。【教学设想】关于外国小说阅读教学，普通高中语文课程标准中要求：1培养学生 阅读小说的兴趣，提高文学修养；2学习鉴赏小说的基本方法；3注意从不同 角度和层面解读小说；4倡导自主、合作、探究的学习方式。教学参考书中第 六单元教学目标：1领会作品的内容与题旨；2体悟好的小说结构所应具有的 特点；3考察层层推进的结构，了解“生活

2、的横断面”是如何作为一种小说结 构方式的。基于新课程标准及单元教学目标的要求，我确定本节课以赏析小说内容和结 构为重点目标，在对文本进行挖掘探索过程中赏析结构妙处。为了能够循序渐进 地引导学生品读半张纸以小见大，震撼人心的艺术魅力，先让学生在预习中 初步感知这篇小说呈现出的故事、情感和哲理，而后在课堂中让学生来谈自己的 这种初步感知的时候，进一步引导学生去探究文本。这样在激发学生阅读小说兴 趣的同时，也可以更为深入地梳理故事情节、品读主人公情感的变化、品味人生 感悟。而这一切都是盛放在“半张纸”这个容器里的。所以这节课就有四个关键 词：故事、情感、哲理、结构，这些词正是这节课的教学设想。【教学

3、过程】一、导入某一天你可能会发现，妈妈在一个小柜子里放了几双已经破旧的但很干净的 小鞋，那记录了你的童年。可能在你的抽屉深处还珍藏着一小块已经用了大半还 舍不得丢掉的橡皮，因为那是和你一起哭过、笑过的小伙伴送给你的。人生的回 忆就是这样，值得回忆的总是刻骨铭心的难忘，今天我们学习的这篇短篇小说就 与回忆有关，这就是瑞典伟大的现代文学之父斯特林堡创作的半张纸。一、解读文本方法：展示学生的预习成果，引导学生挖掘文本。（学生课前板书） （一）请同学们对号入座，找到自己的作品，来谈谈你这样概括的理由。 （二）教师在肯定学生回答的同时，引导学生围绕“故事、情感、哲理”这三方面，来解读文本。1从情节的角度

4、概括半张纸承载的内容。这半张纸，记录了主人公一段难忘的人生轨迹。我也概括一下：这是勾连生 命记忆的半张纸。（出课件）2从情感的角度分析主人公内心世界的波澜变化。这半张纸融入了主人公最为宝贵，也最为深沉的情感。他将自己的爱给了自 己的妻子，也给了未出世的孩子，可是他等来的却是不幸与痛楚，这撕心裂肺的 痛他怎能忍受啊。所以这是浓缩人生悲欢的半张纸。（出课件）3从人生哲理的角度体会小说悲伤而不沉溺、痛苦仍要前行的人生感悟。 这半张纸不仅仅是几个电话号码，几个简单的生活片段，他更是支撑主人公继续生活下去的动力。也让我们从主人公的坚忍、豁达中体味出自己独有的人生 感悟。我的概括是：这是播种生活动力的半张

5、纸。（出课件）4教师总结：这是勾连生命记忆的半张纸。（故事）这是浓缩人生悲欢的半张纸。（情感）这是播种生活动力的半张纸。（哲理）三、“半张纸”在文中的作用我们从故事、情感、哲理三方面品读了半张纸。题目也是“半张纸”， 可见这半张纸着实重要啊！同学们你知道它在这篇文章中有什么作用呢？1 “半张纸”是一条串连现实与追忆的一个线索。2 “半张纸”是一个盛放了故事、情感、人生哲理的容器。3总结半张纸的结构特点：切口小，折射大。借用一首诗来阐释这篇小说的结构：天真的预示威廉布莱克一颗沙里看出一个世界， 一朵野花里有一座天堂，把无限放在你的手掌上， 永恒在一刹那间收藏。4教师总结：这是方寸之间勾连生命记忆

6、的半张纸。这是纸短情长浓缩人生悲欢的半张纸。这是只言片语播种生活动力的半张纸。其中方寸之间、纸短情长、只言片语体现的是小说的结构。 四、结构特点在小说中的好处1拓展阅读：丈夫支出账单中的一页（马克吐温）丈夫支出账单中的一页（美）马克吐温招聘女打字员的广告费（支出金额）提前一星期预付给女打字员的薪水（支出金额）购买送给女打字员的花束（支出金额）同她共进的一顿晚餐（支出金额）给夫人买衣服（一大笔开支）给岳母买大衣（一大笔开支）招聘中年女打字员的广告费（支出金额）（1） 学生从这篇小说中读出了什么？（2） 这篇小说在结构上与半张纸有什么相似之处？2这种“切口小，折射大”的结构特点在小说中有什么好处呢

7、？ （1）布局精巧，顿生新意。（2） 短小精悍，意味深长。（3） 留给读者极大的想象空间。五、教师小结今天，我们从故事情节的角度梳理了主人公的生活轨迹，从情感的角度感受 了主人公情感的波澜，从哲理的角度品味到了幸福和痛苦都是一种生活的动力， 而这一切都包含在“切口小，折射大”的结构中，这正是这篇小说独有的魅力。 最后送大家一句话：一粒沙也有梦想，一朵花也要芬芳。世界怎么样，看你怎么 想。六、作业教师推荐作品：斯特林堡（瑞典）红房间首先，在准备这节课的时候，有三个教学环节是我备课的重点：一是课堂的 导入；二是教学思路；三是授课内容的取舍。古希腊的一位文学家说过：“头脑 不是一个要被填满的容器，而

8、是一把需要被点燃的火把。”对于学生来说，每节 课的开端是“40 分钟”的第一印象，是学生判断学习内容的根本，是激发学生 学习兴趣的源头。所以课堂的前五分钟决定了老师这节课学生爱不爱听，从而影 响了整堂课的教学效率。我一开始想过用“这篇小说不同于其它小说的地方是什 么？”这句话从结构入手，引导学生解读文本，但是这过于生硬了。后来又想过 让学生模仿课文的写作方式，也在一张纸上写下自己这两年的人生历程，但是这 种导入的方式时间长，效果差。再后来又以百年电话簿为导入：“这本形成于上 个世纪、承载那个时代历史记忆的老电话簿，穿越了整整百年的历史，翻开这些 发黄的老电话簿，读着那些古意盎然的老街、老行当，

9、看着那些古朴的老广告， 仿佛穿越时空隧道，回到上世纪初的北京城。这种感受是多么亲切啊！我们今天 学习的这一课，也有一张很独特的电话簿，它的大小只有半张纸。”这个导入和 学生有距离，没能唤起学生内心深处的某种感悟。就这样在反复推敲之后才确定 了自己的导入语，这个过程让我更好地去设想学生听课的感受，备学生真的不容 易。而后，在试讲的过程中，有一个困扰我的问题：课前我认为准备得很充分的 环节，在学生那里没有得到验证。后来在大家的帮助下，不断地反思、修改，发 现自己在备课时存在的一些问题。一、课前没有明确预习的任务，学生只是读， 没有思考，这样，对文本的解读就大打折扣了。二、有了教学思路，但缺乏适当

10、的引导。直接发问固然可以让学生去思考，但这种思考是被动的，是在老师的指 令下进行的，学生没有了探究的兴趣，哪来的课堂成效呢？一个问题该怎么问，一个问题该怎么出场，这也是一种教学的艺术。比如说最初我设置过这样一个问 题：“主人公在发现半张纸前后有什么变化吗？你能从中得到什么人生哲理 呢？”后来改成了：“生活之中处处都有学问，生活之中处处都有做人的道理， 我们在不经意中经历了每一分每一秒，我们又在这每一分每一秒里体会着人生 的厚重。我们在幸福中成长，我们也在痛苦中成熟，毕竟幸福扎根于痛苦，痛苦 来自于幸福。那么从这篇小说里，你收获的人生哲理是什么呢？”同一个问题在 这两种不同的问法中，差别是很大的

11、。第一种缺乏与学生的交流，第二种不但弥 补了这一缺憾，还有针对性地引导学生从主人公身上去探寻人生的感悟。在这个 修改的过程中真让我收获不少。三、“如何调整课堂环节的顺序”这个问题也是 在试讲中体现的比较突出的。授课内容不变，只改变教学环节的顺序，学生理解 的难易程度就发生了变化。开始我把半张纸“以小见大”这一结构的作用， 放在了拓展阅读（丈夫支出账单中的一页）之前。学生只答出了“半张纸是 全文的线索”这一点，其它的要点学生不容易发现。后来把“结构的作用”这个 问题放在了拓展阅读之后，效果就大不一样了。因为丈夫支出账单中的一页 是一个诙谐的短篇小说，结构又与半张纸相似。学生在品味中感受到了轻松、 愉快、有效的课堂氛围。真是验证了那句老话：兴趣是最好的老师。有了前面的准备与积累，在决赛那天就感到轻松了许多，但公开课上还是有 一些不如意的地方。一、对课堂中生成的问题，还缺乏一种合理引导学生思考的 能力。二、没有唤醒学生头脑中积累的课例，正如党老师说得那样：“切口小， 折射大的小说有很多，我们学过的阿 q 正传祝福药都可以体现这一