小学语文三年级上册《蜜蜂》说课稿

1、新人教版小学语文三年级上册蜜蜂说课稿蜜蜂是人教版小学语文三年级上册第四单元的一篇课文。这篇课文的作者是法国生物学家法布尔。文章以第一人称写了法布尔所做的一个试验，证实蜜蜂具有辨认方向的能力，体现了作者善于观察、 思考的探索精神和严谨、求实的科学作风。根据课程标准和本单元教学要求，我确定了如下的教学目标：1学会生字，结合课文正确理解“试验、推测、本能”等词语；2理解课文内容，弄清试验的过程和结论，学习法布尔善于观察、思考的探索精神和严谨、求实的科学作风； 3有感情地朗读课文，表达课文蕴含的思想感情，积累语言； 4通过查资料，进一步了解有关蜜蜂的知识。重点弄清为了验证蜜蜂有没有辨别方向的能力，作者

2、是怎 么做的，结论又是怎样得出的。为达成教学目标，我设计了一下教学环节：一、了解作者，激趣导入在这一环节中，教师首先向学生介绍法国著名昆虫学家法布尔，导入课题蜜蜂；而后引导学生交流自己了解的蜜蜂的常识。目的 在于引发学生的好奇心，激发学生学习的兴趣。二、初读课文，整体感知对于生字词读音的掌握，一是引导学生交流学法（看拼音、查字典、问他人），培养自主识字能力；二是通过比较的方式重点对多音字“几、闷、尽”和“试验、实验”区分掌握。既可以提高学习 的效率，又能够有效调动学生自主性。整体感知课文时，注意引导边读边想，学会质疑，提出有价值的问题；引导学生概括课文主要内容，注意根据学生回答及时从“谁”“干

3、什么”“结果怎样”方面予以肯定，使之学会概括一件事。三、细读感悟，经历探究学习第一自然段时，着重引导学生抓住“听说”，弄清法布尔试验的原因，体会法布尔不盲从别人，遇事愿意寻根问底，具有求实的 科学态度。第二自然段是课文的重点段。在默读划句子的基础上，我让学生进行角色体验：假如你就是法布尔，你向老师和同学们介绍一下你是怎样试验的，好吗？教师相机询问法布尔每一步的目的与好处（如：为什么选择自家花园蜂窝的蜜蜂？在蜜蜂背上做记号干什么？你会对小女儿说些什么？为什么走出两里多远？），体会法布尔考虑周到，做事认真细致的严谨的科学态度。这一方式，既能够引导学生与文本对 话、与作者对话，又可以活跃课堂气氛，调

4、动学生主动性。在此基础上，抓住重点词语“推测”理解“在回家的路上，我推测蜜蜂可能找不到家了。”这句话。在学生谈“推测”意思不够准确的情况下，投影词典意思“根据已经知道的事情想象事情的结果。”，引导学生不懂词语查词典。而后，再读第二自然段，联系上下文，明白法布尔推测的事实根据，感悟法布尔的善于观察与思考。这样，阅读的同时，引导学生学会抓重点词理解句子，联系上下文理解词句的方法。三五自然段讲述了试验的结果。在要求学生默读划出表示实验结果的有关句子的基础上，教师着重引导学生抓住重点词语体会小女儿与法布尔的激动，进行有感情的朗读，在诵读中理解“准确无误、确确实实”的意思。针对“放飞 20 只，回来 1

5、7 只”的结果，让学生展开联想，想象另外三只哪去了，让学生知道没回来的未必是走失的， 为正确结论的得出打好基础。课文第六自然段写出了法布尔试验的结论。教师着重引导学生理解“本能”的意思及在这里指什么，并结合“无法解释”体会法布尔 求实、严谨的作风。四、回归整体，升华认识学完课文后，教师简要回顾文章内容，并提问：谁能说说法布尔为什么会成为著名的昆虫学家？进而引导学生学习法布尔善于观察与思考的探索精神，以及严谨、求实的科学作风，实现情感、态度、价值 观的升华。五、积累语言，拓展延伸一是结合课文学习辨析“试验、实验”两个词语。教师提问：假如现在让你参照法布尔的做法验证一下蜜蜂有辨认方向的能力，你选择哪一个词语？引导学生明确两个词语都是进行某种操作或活动，但“试验”的结果有不可预知性，“实验”则有肯定的结果或是对结果 进行了假设。而后，让学生选词填空进行辨析巩固运用。二是设置课后作业。一方面让学生将自己喜欢的句子抄写在读书笔记本上，进行语言积累。另一方面，布置拓展类作业：查资料进一步了解有关蜜蜂的知识，使学生学会利用各种资源进行学习，拓宽视野。新课标的灵魂是“以学生的发展为本”。总之，本节课的设计力求依据学生学段特点和认知水平，创设有趣情境，在引导学生与文本对话、与作者对话的过程中，感悟并